Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 13, Núm. 3 (2010)

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https://hdl.handle.net/10201/143859

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Valores en futuros profesores de Secundaria
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Cámara Estrella, África María
Nuevos tiempos, nuevas formas, perspectivas de formación distintas, acordes a las necesidades que se plantean desde el ámbito educativo, y, sobre todo, desde los mismos profesores. Su formación es un tema tan interesante como complejo. Si educar es ayudar al individuo a desarrollarse en plenitud, el profesor necesita una formación que le oriente en su desarrollo personal, para derivar en el desarrollo profesional, en el que tiene que poner en marcha mecanismos de ayuda con los alumnos. La educación en valores es una necesidad hoy, pero nos preguntamos, ante todo, qué valores tienen los futuros profesores de Secundaria. Hemos aplicado el Test de Valores a un grupo de alumnos del CAP, de cuyos resultados hemos extraído unas pocas conclusiones, y hemos dejado abiertas muchas puertas a la interpretación.
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Caracterización de los patrones comportamentales de los atletas con discapacidad visual practicantes de goalball
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) De Castro Amorim, Minerva Leopoldina; Ferreira Conceição Botelho, Manuel; Sampaio Romao, Eliana; Molina Saorín, Jesús; Nunes Corredeira, Rui Manuel
El Goalball (G) es un deporte colectivo, caracterizado por relaciones individuales y colectivas específicas. Objetivo: identificar algunos patrones comportamentales de practicantes del G (acciones ofensivas). Método: la muestra está formada por 5 equipos masculinos del paro Campeonato Nacional de Portugal y 12 del Campeonato de Europa. Resultados: (i) Punto de partida: los atletas utilizaron con mayor frecuencia la mano derecha (p≤0.011) y las dos manos juntas (p≤0.003). (ii) Posición ofensiva: la posición ofensiva de pie (p≤0.001) y de rodillas (p≤0.013) aparecen como las más utilizadas. (iii) Zona ofensiva: con relación a la zona, uno prevalecía de las zonas derecha (p≤0.001) e izquierda (p≤0.001). (iv) Tipo de lanzamiento: el remate (p≤0.033), el remate con finta (p≤0.001), el remate a la pelota fácil (p≤0.015) y el penalti (p=0.048) aparecen como los más utilizados. En cuanto a la (v) trayectoria de los lanzamientos, los atletas utilizaron las zonas derecha-derecha (p≤0.025), derecha-central (p≤0.001) e izquierda-derecha (p≤0.003).
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Reflexión crítica y aportaciones de un programa de prácticas para estudiantes especialistas en Educación Física a partir de sus preocupaciones iniciales
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Martínez Álvarez, Lucio; Mañeru Cámara, Juan; Rodríguez Navarro, Henar
En!el!artículo!nos!centramos!en!las!preocupaciones!expresadas!por! los!estudiantes!antes!de!acudir!a!los!centros!de!prácticas!como!un! elemento!que!debe! formar!parte!de!la! fase!preparatoria!y!que!nos! puede! servir! para! reflexionar,! conjuntamente! con! estudiantes! y! tutores,! sobre! las! posibilidades! del! Prácticum! dentro! del! plan! de! estudios.! Consideramos! que! las! preocupaciones! suponen! un! interesante! punto! de! partida! a! partir! del! cual! revisar! la! formación! recibida!hasta!el!momento!y!plantearse!el!momento!formativo!en!el! que! los! estudiantes! están,! ya! que! despiertan! cuestionamientos! y! reflexiones! inusuales! en! otros! momentos.! A! los! profesores! universitarios!nos!sirve,!además,!para!reflexionar!sobre!la!formación! inicial! y! plantear! transformaciones.! Comenzaremos! situando! las! preocupaciones! de! los! docentes! como! un! punto! inicial! para! entender! lo! que! ocurre! y! lo! que! puede! hacerse.! Posteriormente,! presentamos!una!categorización!de!las!preocupaciones!de!nuestros! estudiantes.! Finalmente,! realizamos! un! proceso! de! reflexión! sobre! las!implicaciones!de!lo!hallado!para!comprender!cómo!el!programa! reconoce,! integra! y! responde! a! esta! dimensión! emocional! del! prácticum.
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La Formación en Evaluación Educativa del profesorado de Atención a la Diversidad
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Maquilón Sánchez, Javier J.; Martínez Segura, María José; García Sanz, María Paz; García Sánchez, Francisco Alberto
Reconocida la importancia de la evaluación en la cultura de la calidad y en el campo educativo, se aportan datos sobre el nivel de ejecución real de prácticas evaluativas del aprendizaje, enseñanza y programas y el nivel de importancia que se le conceden por 233 profesores de Atención a la Diversidad encuestados en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Se analizan las diferencias encontradas en función de variables como el género, tipo del Centro Escolar (específico vs. ordinario), especialidad (pedagogía terapéutica vs. audición y lenguaje), situación administrativa (funcionario vs. interino) o años de experiencia. En general, se otorga un elevado nivel de importancia a la evaluación aunque se reconoce que se aplica poco. Igualmente, se reconoce y preocupa más la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y menos la de la enseñanza del profesor. Las variables intersujeto consideradas permiten hacer una radiografía del compromiso de este profesorado con prácticas evaluativas sistematizadas.
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Evaluación diferida de la formación del profesorado en convivencia y mediación
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Boqué Torremorell, Maria Carme; García Raga, Laura
En este estudio se presentan los resultados de la evaluación diferida de un curso de formación en convivencia y mediación dirigido a docentes de distintos centros y etapas educativas. La valoración de la formación permanente suele limitarse a un cuestionario de satisfacción cumplimentado al término del curso, resultando imposible constatar la transferencia de conocimientos. Aquí, en cambio, se realiza un seguimiento a posteriori mediante el análisis de tres dimensiones —ámbito personal, de aula y de centro—, se identifican factores influyentes en la implementación de prácticas de convivencia y se detectan futuras necesidades formativas.
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La educación superior desde el enfoque de capacidades. Una propuesta para el debate
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Boni Aristizábal, Alejandra; Lozano Aguilar, José Félix; Walker, Melanie
Hoy nos encontramos en un momento de gran transformación de la educación superior, equiparable en magnitud a la revolución humboldtiana de hace 200 años. En estos momentos, una vez más en la historia, se está debatiendo sobre las grandes preguntas de la educación: cuál debería ser el fin de la educación y cómo conseguirlo. Aquí vamos a apuntar las aportaciones que el enfoque de capacidades puede hacer a la educación superior. Comenzaremos presentando con cierto detalle este enfoque y la lista de diez capacidades básicas que propone M. Walker para la educación superior. Continuaremos presentando una experiencia de aplicar este enfoque en la Universidad de Sheffield en un proyecto basado en pedagogías basadas en la investigación. Para concluir vamos a sintetizar algunas ventajas que puede aportar este enfoque en la construcción del EEES y en el futuro de la educación superior.
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Innovación y evaluación. Propuestas de mejora para un proyecto transversal en la formación universitaria de los estudiantes de Educación Infantil
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Romero Muñoz, Antonio; González Falcón, Inmaculada
En este artículo se presentan los resultados obtenidos en la evaluación del proyecto de innovación educativa “La ciudad del Arco Iris”; proyecto que viene desarrollándose en la Universidad de Huelva desde el curso académico 2002/03. Para ello, se describen brevemente la experiencia, los objetivos, los instrumentos y el proceso de evaluación seguido, destacándose especialmente las valoraciones y propuestas de mejora que los distintos protagonistas (profesorado universitario, estudiantes de Magisterio y maestros/as en ejercicio) hacen sobre las repercusiones que esta innovación tiene para la formación de los estudiantes de Educación Infantil.
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Matemática, cotidianidad y pedagogía integral: tendencias oferentes desde una óptica humanista integral
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Rodríguez, Milagros Elena
En las instituciones educativas, se siguen percibiendo múltiples dificultades para enseñar matemática al estar circunscrita dentro de una pedagogía tradicional, se sigue proyectando de forma hegemónica en el contexto educativo, cultural y social. En ésta investigación cualitativa usando metodología hermenéutica, se dan las tendencias oferentes de la tríada: Matemática,-cotidianidad- y pedagogía integral, a fin de proporcionar un viraje a la enseñanza de la ciencia y mostrarla con una pedagogía renovada, activa y liberadora; tendente a cambiar su visión. Entre dichas tendencias se encuentran: La contribución para formar un individuo digno, solidario y humanista; la capacitación en el plano intelectual, moral y espiritual; una educación autentica, reconociendo sus potencialidades y “un individuo formado con mente, cuerpo y corazón”. Para ello el docente debe estar formado en historia y filosofía, psicología, sociología, semiótica entre otras categorías; y sea un individuo ético y critico de su praxis, abierto a los cambios e innovaciones.
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Innovando en 4º de Ingeniería Química: una receta a la Boloñesa
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) García Sastre, Sara; Villagrá Sobrino, Sara L.; Jorrín Abellán, Iván M.
Este artículo presenta el estudio de caso de un proyecto piloto de innovación docente en 4º de Ingeniería Química que se realizó durante los cursos académicos 2005/06, 2006/07 y 2007/08 en la Universidad de Valladolid. Con el objetivo de adaptar el título de Ingeniero Químico a las exigencias del nuevo Espacio de Educación Superior (EEES), el profesorado de 4º curso de Ingeniería Química, realizó una serie de acciones encaminadas a mejorar sus prácticas docentes, a través de la puesta en práctica de una nueva metodología basada en proyectos y en un estudio de caso práctico de industria como base de trabajo común para todas las asignaturas que se encontraban en el primer cuatrimestre.
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El portafolios en las prácticas de enseñanza del grado en maestro en educación primaria
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Rico Martín, Ana María
En este artículo se parte de la descripción y estudio de las principales características del portafolios como instrumento de aprendizaje y evaluación formativa para exponer la relevancia de esta técnica en la materia del Prácticum (módulo de Prácticas Externas) en los estudios de Grado en Maestro en Educación Primaria. Como argumentación ante el empleo del portafolios se presenta una propuesta de elaboración, aplicación y evaluación del mismo durante las prácticas de enseñanza que harán los futuros maestros en las aulas escolares.
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Pluriculturalidad, instituciones educativas y formación del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Escarbajal Frutos, Andrés
En este articulo apuesto por una educación intercultural que se convierta en modalidad educativa para lograr la inclusión de todos los alumnos de diferentes culturas. La educación intercultural puede significar una buena alternativa frente a la perpetuación de la cultura única, porque acepta la complejidad de cada ser humano y de su cultura y reconoce que todos somos pluriculturales y podemos trabajar juntos para conseguir una sociedad democrática. Al mismo tiempo, en este artículo apuesto por la formación de profesores en una modalidad que considero estratégica para fomentar la integración, la inclusión y la interculturalidad: el trabajo colaborativo.
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Patrones de aprendizaje adaptativo de adolescentes en España y México
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Gaeta González, Martha Leticia; Quintero Malo, Georgina; Teruel Melero, María Pilar; Orejudo Hernández, Santos; Galvanovskis Kasparane, Agris
El objetivo principal de este trabajo es comparar los patrones de aprendizaje adaptativo de los estudiantes de Educación Secundaria en España y México. Participaron 209 alumnos: 105 de España y 104 de México. Se utilizaron dos sub-escalas de la Escala de Patrones de Aprendizaje Adaptativo -patrones individuales y estructura de metas del aula- (MIDGLEY ET AL., 2000). Se aplicó la prueba estadística “t” para buscar las diferencias en función de sexo, tipo de centro (público y concertado/privado) y curso académico (primero y último cursos de secundaria) en los estudiantes mexicanos y españoles. Los resultados indican que no se manifiestan diferencias significativas en los patrones de aprendizaje adaptativo de los estudiantes españoles y mexicanos en función del sexo o tipo de centro. Sin embargo, si se encuentran diferencias en dichos patrones según el curso académico: los mexicanos los mantienen constantes, mientras que los españoles los modifican. Estos y otros resultados se discuten con detalle en el trabajo.
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Las concepciones de la enseñanza. Aportaciones para la formación del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Hernández Pina, Fuensanta; Maquilón Sánchez, Javier J.
Las concepciones de la enseñanza es un tema que está alcanzando una gran actualidad por su incidencia en la calidad del aprendizaje. En las dos últimas décadas podemos decir que se ha producido un crecimiento exponencial en el número de investigaciones e investigadores que están dedicando su trabajo a crear un corpus de conocimientos y resultados nada desdeñable. De la revisión de algunos de los estudios se desprende una serie de taxonomías que ayudan a catalogar jerárquicamente las concepciones en torno a las que se mueven los profesores sea cual sea el nivel educativo en el que enseñen. Independientemente del número de categorías propuestas su orientación se centra bien en el profesor o en el estudiante. En este artículo presentamos las características más relevantes de las concepciones que los profesores pueden desarrollar en su tarea docente.
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La docencia universitaria en la formación inicial del profesorado. El caso de la escuela de magisterio de Segovia
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Arribas Estebaranz, José María; Carabias Galindo, David; Monreal Guerrero, Inés María
Este artículo pretende mostrar los resultados obtenidos en la investigación llevada a cabo en la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia, durante el curso escolar 2008-09 acerca de tres aspectos fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje: la metodología empleada, el sistema de evaluación y calificación y el desarrollo de competencias docentes y profesionales. Dicha investigación se basa, fundamentalmente, en el análisis de las respuestas emitidas por tres grupos de informantes: profesores, estudiantes de último año de la carrera y egresados. El instrumento utilizado es un cuestionario validado para cada una de esos tres aspectos objeto de nuestro estudio

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