Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)

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http://hdl.handle.net/10201/200949

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Predictive validity of academy mock tests against MIRexam: a retrospective multicohort observational concordance study.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-10-16) Campos Pavón, Jaime; Carazo Casas, Carlos; González Castro, Pablo; Sin departamento asociado
Introducción: El examen MIR es un requerimiento para acceder al sistema público deformación sanitaria especializada en España. Este estudio evalúa, a lo largo de cinco años, laconcordancia entre los simulacros administrados por una academia preparatoria del MIR y losresultados oficiales del MIR. Métodos: Los registros de candidatos se vincularon; sobre laintersección emparejada se calcularon la R de Pearson y la ρ de Spearman (percentiles ypuntuaciones netas), el sesgo (simulacro−oficial) y el RMSE. Los indicadores clave anuales (KPI) seponderaron por pares y los análisis se estratificaron por cohortes de percentil (≤27, 28–73, >73); losmapas de calor resumen las correlaciones en percentiles. Resultados: A lo largo de los años, lascorrelaciones ponderadas en percentiles se situaron habitualmente entre 0,71 y 0,76, con sesgopromedio pequeño y RMSE moderado. Los análisis por cohortes mostraron errores mayores en lospercentiles extremos en algunos años. El sesgo en la puntuación neta ponderado por pares fueglobalmente cercano a cero, con variabilidad interanual. Conclusiones: Los simulacros de academiaproporcionan una señal de clasificación en gran medida consistente con respecto a los resultadosoficiales del MIR. El sesgo residual y la dispersión sugieren un margen de mejora mediantecalibración —especialmente en los extremos de las cohortes— y motivan la monitorización rutinariade los KPI de concordancia en futuras promociones.
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Simulación clínica en la formación en Medicina Intensiva: evidencia, modelos europeos y oportunidades para Portugal.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Castelo-Branco, Miguel; Miguel Abreu, Jaime; Sin departamento asociado
Clinical simulation has become established as a fundamental pedagogical tool in medicaltraining, with solid evidence of its impact on knowledge, technical skills, and clinicalbehaviors, as well as on patient outcomes. This article reviews the literature on simulationin Intensive Care Medicine, highlighting effective strategies such as deliberate practice,repeated training, structured debriefing, and in situ simulation. The situation in Portugalis analyzed, where the Intensive Care Medicine residency program lacks formalintegration of simulation, in contrast to the Spanish model led by SEMICYUC and theEuropean CoBaTrICE program, which is competency-based and assessed through theOSCE. National examples (Anesthesiology), a mapping of simulation centers, and a SWOTanalysis identifying strengths, weaknesses, opportunities, and threats for itsimplementation are also presented. Finally, the role of Entrustable Professional Activities(EPAs) as a tool for objective and progressive evaluation is discussed. The structuredintegration of simulation into Portuguese training represents a strategic opportunity toimprove educational quality, reduce inequalities, and strengthen the safety of critically illpatients.
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Systematic review on safe prescribing training for medical students.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Nazrun, Shuib Ahmad; Abu Hanipah, Noor Fahitah; Kamarudin, Siti Norsyafika; Ab Azis, Norasikin; Razali, Norhafiza; Nur Azlina, Mohd Fahami; Nafeeza, Mohd Ismail; Sin departamento asociado
Introducción: Los errores de medicación representan un desafío significativo para la seguridad delpaciente, debido a imprecisiones en la prescripción, dispensación, administración y monitorización.Estos errores enfatizan la urgente necesidad de mejorar la capacitación en prescripción segura paraestudiantes de medicina. Esta revisión sistemática evalúa intervenciones educativas dirigidas amejorar las competencias de prescripción entre los estudiantes de medicina. Métodos: Una búsquedaexhaustiva en Scopus, PubMed, Web of Science, ScienceDirect y Google Scholar identificó 16 estudiosprimarios que cumplieron con los criterios de inclusión. Las intervenciones examinadas incluyerontalleres basados en casos, capacitación basada en simulación, plataformas de aprendizaje electrónico,educación interprofesional e iniciativas dirigidas por farmacéuticos. Resultados: Los hallazgos indicaron consistentemente que la enseñanza longitudinal estructurada, particularmente cuandointegra relevancia clínica, herramientas de apoyo a la toma de decisiones y práctica, mejorósignificativamente la precisión y la confianza de los estudiantes en la prescripción. Además, unacapacitación efectiva en la obtención de historiales clínicos, la identificación de objetivos terapéuticosy el reconocimiento de contraindicaciones, interacciones farmacológicas y comorbilidades seconsideró crucial para reducir los errores de medicación. Sin embargo, se observaron inconsistenciasen el contenido, la duración y los métodos de impartición de la capacitación en las distintasinstituciones. Conclusión: La revisión destaca la importancia de integrar un currículo de prescripciónsegura estandarizado y basado en la evidencia que incorpore innovaciones digitales,retroalimentación en tiempo real y aprendizaje colaborativo. Esto dotará a los futuros profesionalesde la salud de las competencias necesarias para minimizar los errores de prescripción y garantizar laseguridad del paciente.
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Effect of teaching research concepts and methodologies onthe interest for research in medical students.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Catalán, Victoria; Rodríguez, Amaia; Becerril, Sara; Unamuno, Xabier; Mentxaka, Amaia; Frühbeck, Gema; Gómez-Ambrosi, Javier; Sin departamento asociado
Objetivos: El número de estudiantes de medicina interesados en realizar investigación en susfuturas carreras está disminuyendo progresivamente. En el presente estudio, se evaluó el efecto deimpartir una asignatura que explica diferentes conceptos y metodologías relacionadas con lainvestigación sobre el interés en llevar a cabo investigación en el futuro en estudiantes de medicinade segundo año. Métodos: Se preguntó a 193 estudiantes de medicina de segundo año (65hombres/128 mujeres), con una edad promedio de 19,3 ± 0,5 años, en su mayoría de origencaucásico, acerca de su interés en combinar la atención clínica con la investigación en el futuro. La encuesta se realizó antes y después de cursar una asignatura obligatoria titulada “Introducción a laInvestigación”, en la que se enseñan conceptos y metodologías de investigación científica con unenfoque teórico y práctico. Resultados: Ciento setenta y uno de los 193 estudiantes (88,6%)respondieron la pregunta antes de cursar la asignatura, mientras que 131 de los 193 (67,9%) lohicieron después. En ambas ocasiones, la respuesta fue anónima. Antes de la asignatura, el 55,6% delos encuestados declaró que le gustaría combinar la atención clínica con la investigación. Trascursarla, se observó un aumento en el porcentaje de estudiantes con respuesta afirmativa,alcanzando el 67,9% de interés en realizar investigación en sus futuras carreras médicas (P = 0,009).Conclusiones: Introducir conceptos y metodologías de investigación de manera temprana en elplan de estudios de medicina como asignatura puede tener un impacto positivo en la disposición arealizar investigación en la futura carrera de los estudiantes de medicina.
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Role of Generative Artificial Intelligence (GenAI) in Food and Nutrition Education: State of The Art Review.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Luque Loor, Andy Hermógenes; Ocampo Bustos, Emilio Faraday; Espinosa Estrella, Wilson Javier; Pinoargote Roldán, Nilda Margarita; Cedeño Orejuela, José André; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Vinces Sornoza, Tatiana Paola; Villavicencio Macías, Reina Yadira; Pino Andrade, Silvia Cristina; Zambrano Zambrano, Gema Paola; Sin departamento asociado
La inteligencia artificial generativa (IAG) está emergiendo en la educación alimentaria ynutricional, ofreciendo herramientas de aprendizaje adaptativo y apoyo al asesoramiento, aunquetambién generando inquietudes sobre su precisión, integridad y equidad. Esta revisión examinacríticamente el papel de la IAG a través de cuatro dimensiones: aplicaciones, beneficios, desafíos ycontribuciones al aprendizaje personalizado, para responder a la pregunta de cuál es su función enla educación alimentaria y nutricional. Se incluyeron estudios revisados por pares, publicados eninglés y español (enero de 2021 a agosto de 2025), que abordaban la IA generativa o conversacional(p. ej., modelos de lenguaje complejos, chatbots) en contextos educativos o de nutrición aplicada. Seexcluyeron los temas ajenos a la nutrición, los informes puramente técnicos, los artículos deopinión, las preimpresiones, los duplicados y la IA no generativa. Las búsquedas en PubMed,Scopus y Web of Science arrojaron nueve estudios tras una doble revisión. La síntesis narrativaidentificó aplicaciones de GenAI en la docencia universitaria, programas de nutrición familiar ydietética clínica para generar materiales accesibles, personalizar cuestionarios y retroalimentación, yapoyar el aprendizaje dietético. Entre los beneficios reportados se incluyeron una mejora en elconocimiento nutricional de los padres, una mayor participación estudiantil bajo supervisión y larelación entre la alfabetización nutricional digital y los comportamientos alimentarios sostenibles.Los desafíos abarcaron la adherencia inconsistente a las guías dietéticas en casos complejos, lasensibilidad al lenguaje y al enfoque de las preguntas, los riesgos para la integridad académica y laprivacidad, y las desigualdades digitales que requieren alfabetización en IA y supervisión. Engeneral, GenAI funciona de manera más efectiva como un complemento supervisado que mejora elacceso y la personalización, a la vez que salvaguarda la calidad. Garantizar la alineación con losestándares profesionales, la revisión por expertos, la transparencia y la adaptación contextual es esencial para promover responsablemente su valor educativo.
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Más allá del conocimiento teórico: el papel transformador del mindfulness en la educación sanitaria.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-04) Quintana Diaz, Leslye; Sin departamento asociado
La formación en ciencias de la salud ha priorizado tradicionalmente el desarrollo de conocimientos teóricos y competencias técnicas, otorgando menor prioridad a la dimensión emocional, relacional y humana del cuidado. Esta brecha cobra especial relevancia frente a la elevada prevalencia de estrés académico, ansiedad y burnout en estudiantes de carreras de salud. En este contexto, las intervenciones basadas en mindfulness se han consolidado como una estrategia efectiva para promover la regulación emocional, la resiliencia y la adaptación cognitiva en escenarios de alta exigencia. Evidencia reciente demuestra que estas prácticas reducen significativamente el agotamiento académico y mejoran el bienestar psicológico en estudiantes de medicina
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Incorporating motor imagery into massage education in physiotherapy students.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-06) Göker, Aleyna; Güçhan Topcu, Zehra; Sin departamento asociado
Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo investigar los efectos de integrar la práctica de laimaginería motora (IM) en los métodos tradicionales de enseñanza sobre las habilidades deimaginería motora y el rendimiento del aprendizaje motor de los estudiantes de fisioterapia.Métodos: Veinticuatro estudiantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos: el Grupo deImaginería Motora (GIM; 21,15 ± 1,46 años) y el Grupo Control (GC; 21,91 ± 1,58 años). Ambosgrupos recibieron inicialmente instrucción tradicional sobre el masaje para el cólico del lactante.Tras una sesión de familiarización, el GIM participó además en prácticas de IM dos veces porsemana durante dos semanas. Las medidas de resultado incluyeron el Cuestionario de ImagineríaMotora-3 (MIQ-3) y pruebas de cronometraje mental. Al final de la intervención, también se obtuvoretroalimentación cualitativa del GIM sobre la experiencia de aprendizaje. Resultados: Los valoresbasales no difirieron significativamente entre los grupos (p > 0,05), excepto para la puntuación cinestésica del MIQ-3 (p = 0,003). El análisis intragrupo reveló una mejora significativa en lapuntuación cinestésica del MIQ-3 del GIM entre la evaluación inicial y la final (p = 0,003), mientrasque los demás parámetros permanecieron sin cambios. Los resultados del cronometraje mentalmostraron una reducción significativa en la duración del desempeño en tiempo real en el GIM (p =0,025). Los hallazgos cualitativos indicaron que la mayoría de los participantes percibieron la IMcomo una estrategia útil y motivadora para mejorar el autoaprendizaje y la retención de lamemoria. Conclusión: La incorporación de la práctica de IM en la enseñanza tradicional mejoró lacapacidad de imaginería cinestésica de los estudiantes y la eficiencia en el aprendizaje del masajepara el cólico del lactante. La IM puede servir como una herramienta pedagógica eficaz, económicay centrada en el estudiante para apoyar la adquisición de habilidades psicomotoras en la educaciónen fisioterapia y rehabilitación.
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Educación médica en expansión: distribución de Escuelas/Facultades de Medicina en países hispanohablantes.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-11) Belinchón-Romero, Isabel; Corporán-Domínguez, Jehison Enmanuel; Plaza, Veronica; Ramos Rincón, José Manuel; Sin departamento asociado
En los últimos años se ha intensificado el debate sobre el incremento del número de Facultades de Medicina en España, fenómeno que también se observa en otros países hispanohablantes (1- 2). Con el objetivo de ofrecer una visión comparativa, hemos analizado el número de facultades de Medicina por habitante en los países donde el español es el idioma oficial o mayoritario. Para ello, se identificaron los países con lengua vehicular española y su población actual, así como el número de Facultades de Medicina registradas en el World Directory of Medical Schools de la World Federation for Medical Education (WFME, 3).
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Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-12) Piñel Pérez, Carlos Santiago; Sin departamento asociado
The rise of generative artificial intelligence (GAI) in higher education is transformingteaching, learning, and research processes, particularly during formative stages such asundergraduate thesis work. This article presents a pilot experience of guided integration ofGAI tools in the undergraduate theses of four medical students. Through a qualitative,exploratory design, instruments such as ethical guidelines, rubrics, reflective journals, andquestionnaires were applied to promote a critical, formative, and ethical use of thesetechnologies. Findings reveal predominantly positive perceptions, improvements instudent autonomy and academic writing, and a critical awareness of associated risks, suchas misattribution or the generation of inaccurate information. The experience suggests that GAI, when accompanied by critical supervision and ethical protocols, can become avaluable tool for developing research competencies.
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Use of Exit Tickets and Audio Feedback in a Psychology and Communication subject: an exploratory pilot study.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-20) Granda-Piñán, Amelia R.; Navalón, Pablo; Rojo Bofill, Luis Miguel; Martín-Moreno, Belén S.; Sin departamento asociado
Introducción: El Ticket de Salida (TS) es una herramienta eficaz de evaluación formativa que seutiliza habitualmente al final de una clase para valorar tanto la comprensión conceptual como lasatisfacción metodológica, lo que permite al profesorado ajustar el contenido y las estrategias deenseñanza en consecuencia. Sin embargo, el uso y la evaluación de los TS en la enseñanza deCiencias de la Salud han recibido poca atención. Este estudio piloto examina la participación delalumnado de Ciencias de la Salud en un TS digital complementado con explicaciones adicionales yevalúa su percepción de la herramienta. Metodología: Se implementó un TS digital anónimodurante cinco sesiones teóricas voluntarias del curso de Psicología y Comunicación del Grado enOdontología de la Universidad de Valencia (curso académico 2024-2025; n = 75). Se pidió alalumnado que indicara un concepto que había aprendido y otro que no había comprendido. Elconcepto menos comprendido de cada sesión se abordó posteriormente mediante una explicaciónde audio en línea proporcionada antes de la siguiente clase. Posteriormente, 54 estudiantescompletaron un cuestionario con escala Likert de 4 puntos para evaluar la estrategia. Resultados:Un promedio de 30,6 estudiantes asistieron a las clases y el 78,2% completó la herramienta deevaluación. Entre éstos, el 89,1% había asistido a las sesiones y valoraron positivamente la utilidadde la herramienta (mediana = 3). Los estudiantes indicaron que la herramienta facilitó la reflexiónsobre el aprendizaje y mejoró la comunicación con el profesor, lo que contribuyó a mejorar lapráctica pedagógica. El 18,9% de los estudiantes escuchó las grabaciones de audio complementariasdurante las primeras semanas y las consideraron útiles. Conclusión: La implementación de estaherramienta de evaluación sugiere su potencial para promover la reflexión metacognitiva y apoyaruna comunicación fluida y formativa entre estudiantes y profesores. Esta estrategia parece permitirla rápida adaptación de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Las investigacionesfuturas deberían explorar su escalabilidad, su aplicabilidad a otras asignaturas y su impacto directoen los resultados del aprendizaje.
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Uso de la inteligencia artificial en estrategias de repetición espaciada para la educación médica y el aprendizaje significativo: revisión sistemática.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-21) García Casquete, Andrés Leonardo; Batista Garcet, Yoiler; Duque Espinel, Jennifer Carolina; Sin departamento asociado
Medical education faces the challenge of managing large amounts of information while preventing superficiallearning. Spaced repetition, grounded in the forgetting curve, strengthens long-term retention and promotesmeaningful learning. Its integration with artificial intelligence (AI) enables personalized review intervals,automated generation of learning materials, and immediate feedback, thereby expanding the pedagogicalpotential of this strategy. Objective: To evaluate the effectiveness and applicability of AI-assisted spacedrepetition in Health Sciences education. Methods: A descriptive systematic review was conducted in accordancewith PRISMA 2020. Searches were performed in Google Scholar and Web of Science (2020–2025) using the terms“spaced repetition,” “medical education,” “learning,” and “artificial intelligence.” Original studies, reviews, andapplied reports addressing spaced repetition with or without AI were included. From 1870 initial records, 18 studies met the inclusion criteria and were analyzed qualitatively. Results: Direct evidence showed that AIenhances the personalization of review intervals, improves feedback quality, and supports knowledgeconsolidation. Indirect evidence confirmed the effectiveness of traditional spaced repetition, with sustainedbenefits in academic performance and memory in standardized examinations. Complementary evidencehighlighted that AI strengthens other educational processes, such as automated tutoring, clinical simulation, andmicrolearning. Conclusions: AI-assisted spaced repetition represents an innovative pedagogical strategyaligned with competency-based medical education. It facilitates personalized learning, strengthens retention,and promotes student autonomy. However, methodological limitations in the available studies highlight theneed for longitudinal and multicenter research to assess its educational and clinical impact, along with ethicalstrategies to ensure equity and human verification in the use of these technologies.
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Actualidad en la educación médica con la inteligencia artificial generativa.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-25) Sánchez Giralt, Juan Antonio; Abad Santamaría, Beatriz; Canabal Berlanga, Alfonso; Sin departamento asociado
Objective: To analyse the current changes emerging in medical education following the advent ofartificial intelligence (AI) and to present some initiatives published by medical schools in this field.Methodology: Brief review of recent literature, in the form of a qualitative narrative synthesis, as wellas university web sources (2020-2025) on the introduction of generative artificial intelligence inmedical training. Results: We present a wide range of initiatives implemented at universitiesdedicated to medical education. The most commonly used resource being structured training atundergraduate and postgraduate level, master's degrees, expert qualifications, conferences andspecific training for teachers. Other notable initiatives include the creation of multidisciplinary cross-cutting groups to address the digital transformation of teaching, the development of guidelines and recommendations developed by universities for use by teachers and students, the formation ofresearch groups and the enhancement of simulation with artificial intelligence tools, among others.Conclusions: AI is transforming medical education, redefining content, methodologies, andassessments. Its integration promotes interdisciplinary models and training experiences based onsimulation, automated tutoring, and virtual environments. This evolution requires ensuringcompetencies in clinical AI, preserving professional judgement, and strengthening ethical,regulatory, and collaborative training for the responsible use of technology in medical practice.
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Las cartas al editor como puerta de entrada a la investigación en estudiantes de medicina y ciencias de la salud.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-27) Rivera Garcia, Angela Liliana; Pescador Baez, Jose Camilo; Sin departamento asociado
Las Cartas al Editor (LTE, por sus siglas en inglés) son un componente clave de la comunicación científica, pues más que simples correspondencias, estas breves publicaciones en revistas cumplen un rol esencial en el diálogo y la revisión del conocimiento. Las LTE funcionan como un foro abierto donde lectores e investigadores pueden opinar, criticar de forma constructiva, aclarar conceptos e, incluso, presentar hallazgos o nuevas hipótesis. Además, actúan como una revisión post-publicación que complementa la revisión por pares tradicional al señalar sesgos o errores pasados por alto, fortaleciendo así la calidad y la responsabilidad científica.
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Enfoques de aprendizaje y experiencias en prácticas clínicasde estudiantes de Medicina durante la pandemia de Covid-19y hasta la finalización de la emergencia sanitaria: un estudiode método mixto.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-05) Sánchez-Capacho, Nohora; Camargo Villalba, Gloria Eugenia; Castellanos Vega, Rocío del Pilar; Cortés Romero, Natalia; Bernal-García, Martha; Sin departamento asociado
Introduction: The medical training process during the Covid-19 pandemic resulted in a variety ofexperiences and uncertainties in undergraduate clinical learning. Objective: To analyze the learningapproaches and clinical practice experiences of medical students from the beginning of the Covid-19pandemic until the end of the health emergency. Method: A mixed-methods study, structured inthree phases. The first quantitative phase involved 159 medical students in their final year of clinicalrotations (CPE-R-2F) and administered the Revised Study Process Questionnaire. The secondqualitative phase used semi-structured interviews with 10 open-ended questions, conducted in fourfocus groups and four individual interviews. Univariate and bivariate analyses, as well as correlationof variables, were performed. Methodological analysis included grounded theory andphenomenographic methods. The third phase employed a mixed-methods approach. Results: 97.9%of the participants adopted a deep learning approach. Qualitatively, 143 initial categorical units ofmeaning were identified, with dimensions of variation on clinical learning experiences, whichconsolidated into 25 categories and 68 inductive subcategories. Sequential triangulation found highvaluations for the conception "learning is a process of interpretation with the objective ofunderstanding reality" associated with deep learning, and low valuations for the conceptions"learning is memorization" and "learning is the quantitative acquisition of knowledge" associatedwith surface learning. Conclusion: The types of learning approaches are influenced by academicactivity in the context of the COVID-19 pandemic, which, as a crisis situation, also promoted theadaptation of motivations and strategies specific to each type. The variation on clinical learningexperiences explains the impact, which affirms the positive management of students' intrinsicmotivation to learn and the critical reflection of institutions and teachers that involves evaluating theevidence of the problem experienced in order to guide future actions for change.
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The attitude, perceived usefulness, perceived ease of useand acceptance of artificial intelligence among medicalstudents in Iran: An application of the technologyacceptance model.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-10) Jalambadani, Zeinab; Ghorbani, Ali Reza; Rabiei, Mehdi; Assarzadeh, Hossein; Sin departamento asociado
Introducción: Este estudio evaluó la actitud, la utilidad percibida (PU), la facilidad de uso percibida (PEOU) y la intención de aceptar la tecnología de inteligencia artificial (IA) de los estudiantes de medicina en Irán en 2024 utilizando el Modelo de Aceptación de Tecnología (TAM). Metodología: En este estudio transversal, se seleccionaron 246 estudiantes de medicina mediante un muestreo estratificado. Los datos se recopilaron con un cuestionario basado en TAM sobre IA y se analizaron utilizando SPSS 24. Se utilizaron la correlación de Pearson, la regresión lineal y las estadísticas descriptivas para evaluar las relaciones y los predictores. Resultados: La actitud hacia el uso (β = 0,41, P < 0,001), PEOU (β = 0,50, P < 0,001), PU (β = 0,43, P < 0,001) y la intención de uso (β = 0,58, P < 0,001) se asociaron significativamente con el uso real de IA. En una regresión multivariable, la PU, la PEOU y la actitud explicaron conjuntamente el 78 % de la varianza en el uso real de la IA (R² = 0,78; R² ajustado = 0,76; F(4, 241) = 60,75; p < 0,001). Conclusión: La PU, la PEOU y la actitud positiva son fuertes predictores de la aceptación y el uso real de la IA entre los estudiantes de medicina. Las instituciones educativas deben abordar estos factores para facilitar la integración efectiva de la IA en la formación médica.
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A pilot study to evaluate the usability of an immersivevirtual reality application for medical training in acute appendicitis.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-11) Legarreta Gaminde, Asier; Tíscar González, Verónica; Villanueva Ibero, Itsaso; Pérez García, Edorta Ander; Arcaraz Arnaiz, Ane; Alberdi San Román, Igor; Loizate Totaricaguena, Alberto; Alzaga, Iñigo; Sin departamento asociado
Introducción: La realidad virtual (RV) está transformando la educación médica mediantesimulaciones didácticas e interactivas de casos clínicos. La realidad virtual inmersiva (RVI) permiteque el usuario experimente una inmersión total haciéndole creer que se encuentra dentro de eseentorno ficticio. Objetivo: analizar la usabilidad de una aplicación de RVI destinada a la formaciónde estudiantes de medicina en un caso de apendicitis aguda. Metodología. Estudio piloto con 20estudiantes de sexto año medicina. Se ha diseñado un cuestionario para evaluar la usabilidad,aceptabilidad y satisfacción del personal usuario con la tecnología. Se analizaron cada una de lasvariables de forma independiente. Resultados: Todo el personal participante completó lasimulación sin problemas técnicos. Una única persona (5%) manifestó sentir mareos durante lasimulación. Los/as participantes reportaron altos niveles de adaptación al manejo de la tecnología (95%) y comprensión de los paneles e instrucciones de la simulación (100%). Se mostró una granaceptación respecto al uso de esta tecnología para la adquisición de nuevo conocimientos (90%) y eltiempo estimado para asentar conocimientos clínicos con esta intervención (75%). Conclusión: Apesar de que la RVI se encuentre en sus fases iniciales de desarrollo, está generando nuevasoportunidades educativas en la formación médica.
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Development and Use of AI-Assisted Case-Based Learningin Dental and Medical Education.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-12) Samsudin, Norsamsu Arni; Ahmad Amin Noordin, Khairul Bariah; Mohd Safuwan, Nur Arnida; Abdullah, Amelia; Yusop, Norhayati; Bin Mashod, Muhammad Nabil; Sin departamento asociado
El razonamiento clínico y las competencias diagnósticas se reconocen ampliamente comocomponentes esenciales en la educación médica y odontológica, aunque continúan siendo difícilesde desarrollar con resultados eficaces. El Aprendizaje Basado en Casos ha sido adoptado como unenfoque pedagógico estructurado para abordar diversos desafíos al involucrar a los estudiantes enescenarios clínicos reales. En los últimos años, se han introducido herramientas asistidas porinteligencia artificial, especialmente aquellas diseñadas para el desarrollo de casos clínicos y lacuración de información, con el fin de apoyar el sin sustituir los métodos de enseñanzatradicionales. Esta revisión narrativa sintetiza la literatura actual para examinar el papel de losenfoques asistidos por AI en la mejora de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes depregrado, en términos de participación, motivación, integración del conocimiento y fortalecimientodel razonamiento diagnóstico dentro del marco del. La presente revisión también destacaconsideraciones prácticas para los educadores médicos y odontológicos, así como para los diseñadores curriculares, en cuanto a la integración de herramientas asistidas por como un mediopara reforzar las prácticas educativas clínicas, preservando la integridad educativa y los resultadoscentrados en el estudiante en la educación superior.
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Perception of Clinical Simulation Methodology AmongObstetrics Students at the Center for Health Training andInnovation, Universidad Viña del Mar.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-18) Camilla, Nicole; Tenore, Paulina; Salazar, Michelle; Ortiz, Rina; Godoy, Solange; Sin departamento asociado
Introducción: La simulación clínica es una estrategia educativa clave en ciencias de lasalud, que promueve el pensamiento crítico, las habilidades técnicas y la toma de decisiones. En laformación en Obstetricia, permite desarrollar competencias clínicas en un entorno seguro ycontrolado. Comprender la percepción estudiantil sobre esta metodología es esencial paraoptimizar su implementación curricular. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo yobservacional en 171 estudiantes de Obstetricia de la Universidad Viña del Mar durante el segundosemestre de 2024. Todos habían participado previamente en escenarios de simulación de altafidelidad en el Centro de Entrenamiento e Innovación en Salud (CEIS). Se utilizó una encuesta validada con ítems tipo Likert para evaluar su percepción. El análisis estadístico incluyó estadísticadescriptiva, análisis de correlación y regresión, mediante el software GraphPad Prism 9.0.Resultados: La encuesta presentó una alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0,94). Lapercepción global fue mayoritariamente positiva: más del 70% de las respuestas se ubicaron en lascategorías De acuerdo o Totalmente de acuerdo. Los ítems sobre pensamiento crítico, toma de decisiones ycompetencia clínica destacaron con más del 80% de respuestas positivas. Se identificó una correlacióninversa débil pero significativa entre el nivel académico y los puntajes de percepción (r = –0,20; p =0,0054), indicando una leve disminución en estudiantes de cursos superiores. Conclusión: Lasimulación clínica de alta fidelidad es percibida como una herramienta educativa eficaz por losestudiantes de Obstetricia. Su integración fortalece el aprendizaje teórico-práctico y el desarrollo decompetencias profesionales
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El inglés en la formación médica y la práctica clínica:percepciones en contexto fronterizo.
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-12-22) Santillana Marín, Ernestina; Cerón Ramírez, Lizbeth Mariela; Samperio Sánchez, Nahum; Sin departamento asociado
El inglés es esencial tanto en la formación académica de los médicos como en su práctica clínica enTijuana, porque es necesario para acceder a literatura científica actualizada, interpretar informacióntécnica y atender a pacientes que no hablan español. Sin embargo, aunque el idioma está presentede manera constante en estos ámbitos, todavía existe la incertidumbre de si la enseñanza formal delinglés en las universidades realmente responde a las necesidades prácticas del entorno profesional.Para examinar esta cuestión se desarrolló un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque mixtoque integró a 285 participantes, entre estudiantes de medicina y médicos en ejercicio. El análisiscuantitativo se obtuvo mediante un cuestionario tipo Likert y se complementó con entrevistassemiestructuradas analizadas desde un enfoque temático. Los resultados mostraron valoracionesaltas y consistentes del inglés, sin diferencias significativas entre estudiantes y médicos, además deuna relación positiva entre su importancia percibida y el respaldo a su obligatoriedad curricular. Las entrevistas revelaron que el idioma se utiliza para consultar literatura reciente, verificarinformación técnica y, en algunos casos, comunicarse con pacientes extranjeros, aunque variosparticipantes señalaron que los cursos institucionales siguen desvinculados de la práctica clínica. Enconjunto, los hallazgos indican que el inglés funciona como un recurso estructural en la regiónfronteriza y que su enseñanza requiere una mayor alineación con tareas académicas y clínicasauténticas.

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