Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)
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Recent Submissions
- ItemOpen AccessEducación médica en expansión: distribución de Escuelas/Facultades de Medicina en países hispanohablantes.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-11) Belinchón-Romero, Isabel; Corporán-Domínguez, Jehison Enmanuel; Plaza, Veronica; Ramos Rincón, José Manuel; Sin departamento asociadoEn los últimos años se ha intensificado el debate sobre el incremento del número de Facultades de Medicina en España, fenómeno que también se observa en otros países hispanohablantes (1- 2). Con el objetivo de ofrecer una visión comparativa, hemos analizado el número de facultades de Medicina por habitante en los países donde el español es el idioma oficial o mayoritario. Para ello, se identificaron los países con lengua vehicular española y su población actual, así como el número de Facultades de Medicina registradas en el World Directory of Medical Schools de la World Federation for Medical Education (WFME, 3).
- ItemOpen AccessUso de la inteligencia artificial en estrategias de repetición espaciada para la educación médica y el aprendizaje significativo: revisión sistemática.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-21) García Casquete, Andrés Leonardo; Batista Garcet, Yoiler; Duque Espinel, Jennifer Carolina; Sin departamento asociadoMedical education faces the challenge of managing large amounts of information while preventing superficiallearning. Spaced repetition, grounded in the forgetting curve, strengthens long-term retention and promotesmeaningful learning. Its integration with artificial intelligence (AI) enables personalized review intervals,automated generation of learning materials, and immediate feedback, thereby expanding the pedagogicalpotential of this strategy. Objective: To evaluate the effectiveness and applicability of AI-assisted spacedrepetition in Health Sciences education. Methods: A descriptive systematic review was conducted in accordancewith PRISMA 2020. Searches were performed in Google Scholar and Web of Science (2020–2025) using the terms“spaced repetition,” “medical education,” “learning,” and “artificial intelligence.” Original studies, reviews, andapplied reports addressing spaced repetition with or without AI were included. From 1870 initial records, 18 studies met the inclusion criteria and were analyzed qualitatively. Results: Direct evidence showed that AIenhances the personalization of review intervals, improves feedback quality, and supports knowledgeconsolidation. Indirect evidence confirmed the effectiveness of traditional spaced repetition, with sustainedbenefits in academic performance and memory in standardized examinations. Complementary evidencehighlighted that AI strengthens other educational processes, such as automated tutoring, clinical simulation, andmicrolearning. Conclusions: AI-assisted spaced repetition represents an innovative pedagogical strategyaligned with competency-based medical education. It facilitates personalized learning, strengthens retention,and promotes student autonomy. However, methodological limitations in the available studies highlight theneed for longitudinal and multicenter research to assess its educational and clinical impact, along with ethicalstrategies to ensure equity and human verification in the use of these technologies.
- ItemOpen AccessPredictive validity of academy mock tests against MIRexam: a retrospective multicohort observational concordance study.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-10-16) Campos Pavón, Jaime; Carazo Casas, Carlos; González Castro, Pablo; Sin departamento asociadoIntroducción: El examen MIR es un requerimiento para acceder al sistema público deformación sanitaria especializada en España. Este estudio evalúa, a lo largo de cinco años, laconcordancia entre los simulacros administrados por una academia preparatoria del MIR y losresultados oficiales del MIR. Métodos: Los registros de candidatos se vincularon; sobre laintersección emparejada se calcularon la R de Pearson y la ρ de Spearman (percentiles ypuntuaciones netas), el sesgo (simulacro−oficial) y el RMSE. Los indicadores clave anuales (KPI) seponderaron por pares y los análisis se estratificaron por cohortes de percentil (≤27, 28–73, >73); losmapas de calor resumen las correlaciones en percentiles. Resultados: A lo largo de los años, lascorrelaciones ponderadas en percentiles se situaron habitualmente entre 0,71 y 0,76, con sesgopromedio pequeño y RMSE moderado. Los análisis por cohortes mostraron errores mayores en lospercentiles extremos en algunos años. El sesgo en la puntuación neta ponderado por pares fueglobalmente cercano a cero, con variabilidad interanual. Conclusiones: Los simulacros de academiaproporcionan una señal de clasificación en gran medida consistente con respecto a los resultadosoficiales del MIR. El sesgo residual y la dispersión sugieren un margen de mejora mediantecalibración —especialmente en los extremos de las cohortes— y motivan la monitorización rutinariade los KPI de concordancia en futuras promociones.
- ItemOpen AccessLas cartas al editor como puerta de entrada a la investigación en estudiantes de medicina y ciencias de la salud.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-27) Rivera Garcia, Angela Liliana; Pescador Baez, Jose Camilo; Sin departamento asociadoLas Cartas al Editor (LTE, por sus siglas en inglés) son un componente clave de la comunicación científica, pues más que simples correspondencias, estas breves publicaciones en revistas cumplen un rol esencial en el diálogo y la revisión del conocimiento. Las LTE funcionan como un foro abierto donde lectores e investigadores pueden opinar, criticar de forma constructiva, aclarar conceptos e, incluso, presentar hallazgos o nuevas hipótesis. Además, actúan como una revisión post-publicación que complementa la revisión por pares tradicional al señalar sesgos o errores pasados por alto, fortaleciendo así la calidad y la responsabilidad científica.
- ItemOpen AccessEffect of teaching research concepts and methodologies onthe interest for research in medical students.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Catalán, Victoria; Rodríguez, Amaia; Becerril, Sara; Unamuno, Xabier; Mentxaka, Amaia; Frühbeck, Gema; Gómez-Ambrosi, Javier; Sin departamento asociadoObjetivos: El número de estudiantes de medicina interesados en realizar investigación en susfuturas carreras está disminuyendo progresivamente. En el presente estudio, se evaluó el efecto deimpartir una asignatura que explica diferentes conceptos y metodologías relacionadas con lainvestigación sobre el interés en llevar a cabo investigación en el futuro en estudiantes de medicinade segundo año. Métodos: Se preguntó a 193 estudiantes de medicina de segundo año (65hombres/128 mujeres), con una edad promedio de 19,3 ± 0,5 años, en su mayoría de origencaucásico, acerca de su interés en combinar la atención clínica con la investigación en el futuro. La encuesta se realizó antes y después de cursar una asignatura obligatoria titulada “Introducción a laInvestigación”, en la que se enseñan conceptos y metodologías de investigación científica con unenfoque teórico y práctico. Resultados: Ciento setenta y uno de los 193 estudiantes (88,6%)respondieron la pregunta antes de cursar la asignatura, mientras que 131 de los 193 (67,9%) lohicieron después. En ambas ocasiones, la respuesta fue anónima. Antes de la asignatura, el 55,6% delos encuestados declaró que le gustaría combinar la atención clínica con la investigación. Trascursarla, se observó un aumento en el porcentaje de estudiantes con respuesta afirmativa,alcanzando el 67,9% de interés en realizar investigación en sus futuras carreras médicas (P = 0,009).Conclusiones: Introducir conceptos y metodologías de investigación de manera temprana en elplan de estudios de medicina como asignatura puede tener un impacto positivo en la disposición arealizar investigación en la futura carrera de los estudiantes de medicina.