Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 5 (2025)

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http://hdl.handle.net/10201/165689

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Traducción, adaptación, estudio psicométrico y propuesta de una versión breve de la Mobile Learning Perception Scale.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Balabanian, Cinthia; Casella, Natalia Sofía; Sin departamento asociado
El Mobile Learning (M-Learning) favorece el aprendizaje gracias a la versatilidad en tiempo y espacio de las tecnologías móviles. Conocer la percepción del M-Learning de los docentes de áreas de Ciencias de la Salud facilitaría la incorporación de esta metodología en el aula, por lo cual, resulta indispensable contar con un instrumento para la evaluación de este constructo en nuestro país. El objetivo de este estudio es realizar la adaptación transcultural, validación psicométrica y propuesta de la versión corta del cuestionario “Mobile Learning Perception Scale (MLPS)”, al español argentino. Se realizó un estudio de tipo instrumental. Los 26 ítems del MLPS fueron traducidos y adaptados garantizando la adecuación cultural del constructo. Luego, jueces expertos valoraron la claridad y pertinencia de la versión del MLPS en español y la escala ajustada fue respondida por una muestra de 305 docentes argentinos. A partir de un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) se pusieron a prueba 3 modelos: el original de 3 factores, un modelo unidimensional y una versión breve (ítems con carga factorial >.80 y R2>.65). La versión breve de la escala, compuesta por 10 ítems, presentó mejores índices de ajuste y un error aceptable. El estudio de la Varianza Media Extractada arrojó un valor satisfactorio de VME=0.96. La versión breve de 10 ítems del MLPS en español argentino es un instrumento válido y confiable para ser utilizado en contextos educativos y de investigación en docentes de la salud.
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Innovación y simulación de alta calidad en la enseñanza quirúrgica: aportes complementarios.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Soasty Vera, Mildredd Rebeka; Sin departamento asociado
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Low-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Urrejola-Contreras, Gabriela; Tiemann, Paula; Pérez, Miguel A.; Sin departamento asociado
Introduction: Improving academic performance remains a central challenge in higher education. Test-enhanced learning (TEL) has been shown to improve knowledge retention and support long-term consolidation. However, the role of motivation in TEL contexts, particularly in low-stakes assessments, remains less well understood. This study examined the relationship between quiz performance, academic motivation, and subsequent outcomes in undergraduate health sciences students. Methods: A quasi-experimental design was conducted with 181 kinesiology students enrolled in Biology, Neurophysiology, and Pathophysiology courses. Over 16 weeks, students completed cumulative quizzes, mid-unit tests, and a final exam. Academic motivation was assessed using the Academic Motivation Scale (AMS). Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations. Results: Significant positive correlations were observed between early quiz performance and first exam scores (r = 0.50–0.70, p < 0.0001). Strong correlations also emerged between average quiz performance and final course grades across all courses (r = 0.71–0.82, p < 0.0001), confirming the predictive value of low-stakes assessments. Motivation profiles indicated high levels of intrinsic (M = 6.1) and extrinsic motivation (M = 6.2), alongside low but variable levels of lack of motivation (M = 1.8). Elevated intrinsic and extrinsic motivation likely fostered quiz engagement, consistent with self-determination theory. A minority of students reported high lack of motivation, suggesting potential risk for disengagement and academic failure. Conclusion: These findings suggest that TEL is effective both as a learning enhancer and as an early diagnostic tool. Integrating motivational assessments with structured low-stakes testing may help optimize teaching strategies, provide timely support for at-risk students, and improve academic success in higher education.
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¿Cómo se comunican los estudiantes de medicina? Un abordaje de los perfiles de comunicación en estudiantes del tercer año de medicina.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Soto-Aguilera, Carlos Alberto; Trejo-Mejía, Juan Andrés; Cerritos, Antonio; García-Durán, Rocío; Ortiz-Montalvo, Armando; Sepúlveda Vildósola, Ana Carolina; Vives-Varela, Tania; Vargas-Vázquez, Arsenio; Sin departamento asociado
Introducción: La evaluación de la comunicación efectiva durante las rotaciones clínicas ha sido priorizada por las escuelas de medicina. Se construyó una rúbrica para evaluar perfiles de comunicación basados en la relación médico-paciente, se examinaron estos perfiles y sugirieron estrategias de autoaprendizaje. Objetivo: Explorar los perfiles de comunicación predominantes en el estudiantado de tercer año de la LMC y fomentar estrategias de aprendizaje autorregulado. Métodos: Se diseñó un estudio exploratorio de métodos mixtos para analizar los datos obtenidos de la Evaluación de Avance Académico II, diseñado con ítems de respuesta construida, aplicado a estudiantes de medicina del tercer año. Se diseñaron cuatro ítems para evaluar la comunicación efectiva y un árbol de categorías basados en los estilos de comunicación médico-paciente. Se realizó un análisis de correspondencia para evaluar la asociación entre las categorías de estilo de las respuestas, clasificaciones de expertos y puntajes obtenidos. Resultados: Se identificaron tres perfiles: perfil centrado en la enfermedad (PCE) [n=152, 66.7%], perfil disonante (PD) [n=40, 17.5%] y perfil centrado en el paciente (PCP) [n=36, 15.8%]. El PCP estuvo asociado con el nivel de desempeño excelente/suficiente, mientras que el PD estuvo asociado con el nivel deficiente/insuficiente. Los ítems que evaluaron la competencia de comunicación efectiva demostraron tener una asociación con los perfiles de comunicación identificados. Conclusiones: La mayoría de los estudiantes de medicina se clasificaron con PCE, indicando que se deben reforzar sus habilidades de comunicación centradas en el paciente. Se identificó que existe una falta de enfoque hacia la comunicación efectiva; así como, la urgencia de implementar estrategias de evaluación adecuadas y realimentación a los estudiantes acerca de las habilidades de comunicación.
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Promoción de la sostenibilidad emocional mediante aprendizaje interprofesional: una revisión de alcance.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Machado Arena. Angelie; Doval Naranjo, C. Francisco; Sandoval Zavala, Magaly; Sin departamento asociado
Introducción: La Educación Interprofesional (EIP) ha sido ampliamente estudiada debido a sus efectos positivos en el desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y colaboración clínica. En cuanto a la Inteligencia Emocional (IE), también ha sido objeto de investigación, destacándose como un factor protector que contribuye al éxito académico. No obstante, el papel que esta desempeña en el aprendizaje interprofesional y en la promoción de la educación y sostenibilidad emocional de los estudiantes de las ciencias de la salud continúa siendo un ámbito poco explorado, especialmente en relación con la preparación para los desafíos profesionales y personales futuros. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron estudios publicados entre 2005 y 2015 con el objetivo de mapear la evidencia científica disponible sobre el aprendizaje interprofesional y su contribución al desarrollo emocional de los estudiantes de ciencias de la salud. Resultados: Se identificaron 17 estudios que describen diversas estrategias y enfoques metodológicos aplicados al aprendizaje interprofesional, principalmente en contextos de formación de pregrado. Las variables emocionales abordadas incluyen inteligencia emocional, empatía, autorregulación y resiliencia. Conclusiones: La evidencia revisada sugiere que el aprendizaje interprofesional favorece el desarrollo de competencias emocionales que fortalecen el desempeño clínico y la colaboración efectiva dentro de los equipos de trabajo, contribuyendo así a una formación integral en las ciencias de la salud.
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Evaluating the Performance of DeepSeek 3, Claude Sonnet 4, and Gemini 2.5 in the Chilean Medical Licensing Examination: Observational Study.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Jerez Yañez, Oscar; Edgardo, Vicente Alberto; Silva Arroyo, Jesús; Vera Cartes, Marcos Jeremías Giovanny; Herrera Alcaíno, Alvaro Andrés; Lancellotti Guajardo, Anaís Aracelly; Sin departamento asociado
Introduction: Artificial intelligences and their continuous improvement have revolutionized medical education, but their performance in specific evaluative contexts still requires further exploration. Methods: This study qualitatively evaluated and compared the performance of three state-of-the-art language models — Claude Sonnet 4, Gemini 2.5, and DeepSeek 3 — in simulations of the National Medical Knowledge Examination (EUNACOM) in Chile. Three mock exams with 180 questions each were used, covering various medical areas and question types, including those based on clinical cases. Results: The results show that all AI models consistently passed the exams, with Claude Sonnet 4 achieving the highest overall performance (89% accuracy) and the greatest consistency across attempts. Clinical case-based questions were answered more accurately than theoretical knowledge questions, highlighting the models' strength in contextual clinical reasoning. Claude excelled in Internal Medicine and Psychiatry, DeepSeek in Surgery, and Gemini demonstrated balanced performance. However, specific gaps were identified in areas such as Public Health and clinical follow-up, suggesting the need for model-specific adjustments. Conclusion: The findings support the educational potential of these tools but also emphasize the importance of their ethical, supervised, and complementary use alongside traditional medical training. This study contributes to understanding the emerging role of artificial intelligence in professional assessments, as well as its limitations and opportunities within the Chilean medical context.
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Planeamiento Educativo en Posgrado de Cirugía
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Arribalzaga, Eduardo B.; Sin departamento asociado
Introducción. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia del planeamiento educativo de un curso impartido bajo dos modalidades de dictado en el posgrado de Especialista en Cirugía General. Sujetos y Métodos. Se realizó un estudio observacional descriptivo (no experimental) con análisis retrospectivo. El curso fue planificado e implementado en modalidad presencial y virtual de manera consecutiva, entre agosto de 2017 y agosto de 2025. Se incluyeron médicos residentes de segundo, tercer o cuarto año de la especialidad en Cirugía General que cursaban simultáneamente la Carrera de Médico Especialista en Cirugía General. La carga horaria fue de dos horas semanales durante veinte semanas consecutivas, con un total de 40 horas teóricas (presenciales o virtuales) y 90 horas prácticas presenciales desarrolladas en la sede asistencial correspondiente al programa de residencia. Se requirió la elaboración de un proyecto de investigación y la aprobación de una evaluación sumativa mediante un examen final de elección múltiple con cuatro opciones de respuesta, centrado en temas de metodología de la investigación. La asistencia mínima exigida fue del 80 % de las clases. Asimismo, se analizó el riesgo de no aprobar el curso según la modalidad de dictado. Resultados. De un total de 624 inscriptos, 460 (73,7 %) fueron habilitados para rendir el examen final. En la modalidad presencial aprobaron 112 de 117 participantes (95,7 %), mientras que en la modalidad virtual aprobaron 269 de 343 (78,4 %), observándose diferencias significativas a favor de la modalidad presencial. El riesgo de no aprobar el curso fue mayor entre los cursantes de la modalidad virtual. Conclusión. El planeamiento educativo permitió establecer estándares básicos de formación que se mantuvieron como estrategia pedagógica efectiva, independientemente de la modalidad de dictado (presencial o virtual).
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Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Macías Mendoza, Lauricia Jacqueline; Sin departamento asociado
Introducción: El desarrollo del pensamiento crítico constituye un desafío prioritario en la educación médica, donde la toma de decisiones fundamentadas es esencial para la práctica clínica. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha consolidado como una estrategia pedagógica que integra indagación, razonamiento y reflexión. Metaanálisis clásicos han demostrado sus beneficios en la transferencia e integración del conocimiento, pero persiste la necesidad de evaluar de manera específica su impacto sobre el pensamiento crítico en ciencias de la salud. Objetivo: Analizar las características del ABP y su influencia en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de medicina y ciencias de la salud. Métodos: Revisión sistemática realizada conforme a la declaración PRISMA 2020. Se efectuó una búsqueda en PubMed, Scopus y CINAHL entre enero de 2000 y diciembre de 2024, en inglés y español. Se identificaron 78 registros; tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 18 estudios en la síntesis cualitativa. Resultados: Las intervenciones (8–16 semanas) incluyeron ABP clásico y modelos derivados como 3C3R e IDEAS. Se observaron mejoras significativas en habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación) y en disposiciones actitudinales (reflexión crítica, indagación, curiosidad y aprendizaje autónomo). En educación médica, los efectos fueron especialmente notorios en razonamiento clínico y toma de decisiones. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de medicina, consolidándose como un componente estructural en la formación médica. Se recomienda su incorporación sistemática en los planes de estudio y la realización de investigaciones multicéntricas y longitudinales que robustezcan la evidencia en diferentes contextos clínicos y educativos.
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Estrés académico en estudiantes de medicina: ¿qué más podemos hacer? Opinión de un docente de la carrera de medicina.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Manzaba Tuárez, Byron Armando; Sin departamento asociado
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Retos y perspectivas de la producción científica latinoamericana en educación médica.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Abreu Márquez, Felipe; Jarre Barcia, Teddy Ricardo; Bailón Mieles, José Alberto; Villacís Ponce, Doménica Denisse; Sin departamento asociado
En relación con el artículo de Jerez y colaboradores, “Panorama temático de la educación médica en América Latina (2020–2025): una revisión de alcance sobreproducción científica” (1), consideramos que constituye un análisis riguroso y pertinente de la situación actual de las revistas latinoamericanas dedicadas a la investigación en educación médica. El estudio evidencia la necesidad de diversificar las temáticas abordadas, en consonancia con las demandas contemporáneas que enfrenta el profesorado en Ciencias de la Salud
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Uso del teléfono móvil y su Influencia en la Ansiedad, Satisfacción Personal y Rendimiento Académico en los Estudiantes Universitarios.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Silva-Borja, Galo Patricio; Hidalgo-Cajo, Fredy Roberto; Hidalgo-Cajo, Iván Mesías; Hidalgo-Cajo, Byron Geovanny; Sin departamento asociado
La investigación examina la influencia del uso excesivo del teléfono móvil en tres dimensiones clave de la vida universitaria: la ansiedad, la percepción de satisfacción personal y el desempeño académico. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo-correlacional. Se emplearon instrumentos psicométricos validados, entre ellos la Escala de Dependencia y Adicción al móvil (EDAS), el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU), administrados a una muestra de 370 estudiantes. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con mayor dependencia al móvil manifestaron niveles significativamente elevados de ansiedad, con un bajo rendimiento académico y altos niveles de satisfacción personal con la vida. Se concluye que la interacción constante en redes sociales y aplicaciones móviles fomentó estados de ansiedad al generar una necesidad permanente de conexión, lo que afectó el bienestar emocional de los estudiantes. Asimismo, esta distracción tecnológica disminuyó la concentración y la organización académica, repercutiendo de forma negativa en el rendimiento y desempeño universitario. Además, se observó un incremento en la satisfacción personal, que pudo estar relacionado con un sentimiento de desconexión emocional o aislamiento social. Estos resultados subrayan la necesidad de promover estrategias educativas que favorezcan un uso equilibrado de la tecnología, minimizando sus efectos negativos en el contexto académico.
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Comparison of AI-generated and human-made animated videos for medical education: experts and students preferred AI over humans
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Kıyak, Yavuz Selim; Coşkun, Özlem; Budakoğlu, Işıl İrem; Kaya, Abdullah Bedir; Sin departamento asociado
Objective: This study compared medical students and experts, and evaluated a frames-to-video AI-generated problem-based learning (PBL) trigger against its scene-matched human-made animated counterpart in terms of evaluations and preferences. Study Design: A mixed-methods study was conducted at a medical school. Two scene- atched videos were used: an AI-generated video and an animated (human-made) video. Students (n=210; Years 2–5) viewed both videos in counterbalanced order and rated eight 5-point Likert items for each; they also indicated their preferred video for engagement, emotional impact, and PBL use. A multidisciplinary expert panel (n=104) evaluated only the AI video on comparable items and provided open-ended comments. Mann–Whitney-U tests compared experts with students on the AI video; Wilcoxon signed-rank tests compared students’ ratings across videos. Qualitative data nderwent thematic analysis. Results: Students rated the AI-generated video significantly higher than the animated video on all eight items (all p≤.026) and preferred it for engagement (83.8%), emotional impact (81.0%), and PBL use (79.0%). Experts’ ratings of the AI video were also high and exceeded students’ ratings on visual quality, distraction avoidance, and visual consistency (p≤.001). Qualitative themes highlighted realism, suitability for PBL sessions, and strong engagement, while suggested improvements included micro-continuity, pronunciation, and body language. Conclusion: Within the PBL context, a frames-to-video AI workflow produced a fully synthetic trigger that was preferred by students and endorsed by experts. AI-generated triggers appear feasible, acceptable, and educationally promising, provided attention is given to fine-grained audiovisual continuity and communication cues.
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Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano y educación medicas: Revisión de alcance.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Espinoza Morales, Diana Isabel; Zazueta Cárdenas, Araceli; Medina Serrano, Julio Manuel; Alvídrez Labrado, Antonio; Lugo Machado, Juan Antonio; Sin departamento asociado
Introducción: La formación médica de posgrado es una etapa decisiva para consolidar el profesionalismo clínico, competencias especializadas e identidad profesional. El entorno clínico —incluyendo tutores, normativas y cultura institucional— influye en el desarrollo del residente. La Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano (TBEDH) de Bronfenbrenner, y su operacionalización en el modelo Proceso–Persona– Contexto–Tiempo (PPCT), ofrece un marco para comprender cómo múltiples niveles contextuales interactúan y condicionan la experiencia formativa. Objetivo: Mapear estudios que aplican la TBEDH en educación médica de posgrado, identificar niveles de análisis, describir metodologías y hallazgos clave, y detectar vacíos de investigación. Método: Se realizó una revisión de alcance (scoping review) siguiendo las directrices de Arksey y O’Malley, Levac y PRISMA-ScR. Se buscaron estudios en PubMed, Scopus, Web of Science, BVS Salud y Epistemonikos (2015–2025), en inglés y español, limitados a publicaciones revisadas por pares y con texto completo. Se incluyeron estudios teóricos y empíricos que aplicaran explícitamente el modelo PPCT en la educación médica de posgrado. Resultados: Se identificaron seis estudios relevantes. Estos abarcan desde marcos conceptuales hasta investigaciones cualitativas e intervenciones institucionales. Los niveles bioecológicos más explorados fueron micro, meso y macro, mientras que el cronosistema aparece en estudios sobre cambios curriculares y contextuales. Los hallazgos muestran que factores como relaciones con tutores, inclusión, cultura organizacional y políticas influyen de manera multiescalar en el aprendizaje y bienestar de los residentes. Conclusión: La TBEDH constituye un marco sólido y versátil para analizar la educación médica de posgrado, permitiendo comprender el aprendizaje como un fenómeno complejo y contextual. Sin embargo, su uso empírico aún es limitado, lo que subraya la necesidad de ampliar investigaciones que integren este enfoque en el diseño de políticas y programas formativos en salud.
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Asociación entre inteligencia emocional y salud mental de docentes clínicos en ciencias de la salud.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) López-Fuenzalida, Antonio; Báez Amaya, Pamela; Báez-SanMartín, Eduardo; González Vega, María Patricia; Varas-Yupátova, Ludmila; Sin departamento asociado
Objetivo: El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de inteligencia emocional—en sus dimensiones de atención, claridad y reparación emocional—y su asociación con la salud mental en docentes con rol clínico formativo en carreras universitarias del área de la salud. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal, utilizando instrumentos validados de autorreporte (TMMS-24 y GHQ-30) en docentes clínicos de programas de ciencias de la salud. Se evaluaron y compararon los niveles de salud mental e inteligencia emocional según el contexto laboral (sector público o privado). Resultados: Los resultados mostraron un alto rendimiento en claridad emocional (68,5%) y reparación emocional (73,98%), y un bajo rendimiento en atención emocional (43,47%). La mayoría de los participantes (84,83%) presentó altos niveles de bienestar emocional, con mejores resultados en el sector privado (90%) frente al público (81,39%). Sin embargo, la autopercepción de salud mental fue superior en el sector público (76,67%) que en el privado (58,14%), lo que evidencia una divergencia entre percepción subjetiva y resultados del GHQ. Se encontraron asociaciones significativas entre los puntajes del GHQ y la autopercepción de salud mental (r = .33; p < .01 y entre el GHQ y la dimensión reparación emocional (r = .26; p = .02). Conclusión: La inteligencia emocional, especialmente la capacidad de reparación emocional, parece desempeñar un rol protector frente a alteraciones en la salud mental de los docentes clínicos. Los bajos niveles en atención emocional refuerzan la necesidad de estrategias institucionales que fortalezcan esta competencia. Estos hallazgos resaltan la importancia de abordar conjuntamente los aspectos emocionales y de salud mental en quienes forman a futuros profesionales de la salud.
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Reconocimiento de variables pronosticables en etapas iniciales del aprendizaje: experiencia formativa en estudiantes de kinesiología/fisioterapia.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Morales-Barrientos, Pablo; Tapia-Gallardo, Hugo; Escobar-Cabello, Máximo; Bustos-Moyano, Oscar; Sin departamento asociado
Antecedentes: La comprensión de las racionalidades es fundamental en la formación de kinesiólogos. Sin embargo, en las aproximaciones teóricas para el aprendizaje persisten ambigüedades semánticas y sintácticas. Objetivo: Explorar la capacidad del estudiantado para reconocer variables susceptibles de pronóstico. Metodología: Investigación educativa con enfoque observacional transversal mediante un taller formativo realizado en el año 2023 con 76 estudiantes de la cohorte aplicando técnicas de estadística descriptiva. Resultados: Se evidencia una mayor comprensión de los dominios relacionados con el eje Función–Disfunción, Movimiento y Salud, en comparación con las dimensiones correspondientes. La interpretación de gráficos en diversas combinaciones, se refleja un uso adecuado de esta habilidad para la toma de decisiones. Conclusión: La comprensión parte de los estudiantes, especialmente en la identificación de variables clave es eficiente. Las áreas de confusión y errores en la interpretación indican la necesidad de abordar las lagunas conceptuales. El taller formativo demostró ser una herramienta valiosa para esta mejora.
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La docencia clínica en ciencias de la rehabilitación:percepciones de educadores clínicos sobre su efectividad ycompetencias docentes
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mancilla, Carlos; Causa, Matias; Justianovich, Silvina; Castro-Perez, Jeosselinee; Muñoz-Albarrán, Paulina; Martinez-Rojas, Ezequiel; Figueroa-Reyes, Constanza; Sin departamento asociado
Introducción: La docencia clínica y su efectividad constituye un componente esencial en la formación de profesionales de la rehabilitación, ya que integra la práctica en contextos reales con el desarrollo de competencias profesionales y pedagógicas. Por lo que la efectividad y las competencias docentes de los educadores clínicos es relevante a considerar para el desarrollo integral del estudiante. Objetivo: analizar la efectividad de la docencia clínica asociado al reporte de las habilidades y competencias docentes consideradas relevantes por educadores clínicos de carreras de ciencias de la rehabilitación. Metodología: diseño mixto con enfoque explicativo secuencial. En la primera fase, participaron 45 profesionales en total, correspondientes a las áreas de kinesiología, terapia ocupacional y fonoaudiología, quienes respondieron el Clinical Teaching Effectiveness Questionnaire adaptado. En la segunda fase, un subgrupo fue seleccionado para entrevistas semiestructuradas en modalidad de grupos focales. Resultados: Los docentes clínicos reportaron altos niveles de efectividad en planificación de experiencias de aprendizaje (93,3 %), adaptación a estilos de aprendizaje (86,7 %) y retroalimentación constructiva (100 %). Se identificaron debilidades en la participación de los estudiantes en la planificación (42,2 % de acuerdo con no esperar su colaboración), en la atención a estudiantes con rendimiento excepcional y en la rigidez de instrumentos evaluativos institucionales. Los hallazgos cualitativos subrayaron la importancia de la adaptabilidad pedagógica, la inteligencia emocional y la comunicación asertiva. Conclusión: La docencia clínica se percibe efectiva en su dimensión formativa, aunque requiere fortalecer la preparación pedagógica de los docentes clínicos y otorgar mayor autonomía en procesos de evaluación.
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Formación aplicada en la realización de estudiosprofesionales cienciométricos y en el mapeo y análisis deredes científicas médicas
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mohammad Bagher Negahban; Sin departamento asociado
El documento es una guía de formación estructurada y aplicada, diseñada para superar labrecha educativa en la realización de estudios cienciométricos profesionales, con un enfoqueespecífico en el mapeo y análisis de redes científicas médicas. La cienciometría se presenta como unenfoque clave para evaluar sistemáticamente la estructura del conocimiento, las tendencias y lacolaboración, indispensable en los campos de la medicina, en rápida evolución. La guía propone unmarco práctico de ocho pasos para el investigador, que comienza con una definición clara delobjetivo de la investigación y el alcance temático. Los pasos cruciales incluyen la selección defuentes de datos fiables, como Web of Science o Scopus, y la formulación de una estrategia debúsqueda precisa mediante operadores booleanos. Tras la recopilación y el refinamiento de losdatos, el proceso se centra en la visualización y el análisis de redes. Para el análisis, se recomiendaexportar registros completos a herramientas especializadas como VOSviewer, CiteSpace y Gephi.Estos programas se utilizan para generar mapas de redes de coautoría, cocitación y co-palabras, querevelan la estructura social, intelectual y conceptual de un campo. El documento enfatiza laimportancia de la interpretación. Esta fase transforma las visualizaciones y métricas en informaciónsignificativa, que se conecta con los objetivos de la investigación y permite detectar tendenciasemergentes o lagunas de conocimiento. Además, la guía introduce la detección avanzada de sesgose integridad, mediante IA para identificar anomalías como círculos de citas o patrones redundantes.Finalmente, se subraya la necesidad de informes claros, transparentes y reproducibles, quegaranticen que los hallazgos sirvan como una herramienta estratégica y fiable para la toma dedecisiones y la formulación de políticas científicas. Conclusión: este trabajo ofrece una guía prácticade ocho pasos que integra herramientas de visualización y técnicas de IA para no solo mapear redescientíficas médicas, sino también detectar sesgos e integridad, proporcionando así un enfoquecompleto y reproducible para la investigación bibliométrica en ciencias de la salud
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Impact of a narrative dentistry program among health students: the voxelated curriculum.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Valéra, Marie-Cécile; Canceill, Thibault; Gendron, Bénédicte; Vergnes, Jean-Noel; Marty, Mathieu; Sin departamento asociado
Background and objective: Narrative medicine, originally developed to enhance patient care through storytelling and reflective practices, has recently been adapted to medical education. Its application in dental education remains underexplored. This study evaluates the impact of a narrative dentistry program, integrated into the dental curriculum through a voxelization design, on students’ empathy and perceptions. Methods: A mixed-methods, single-center observational study was conducted over 26 months at the Faculty of Dental Surgery in Toulouse, France. Forty-two fourth-year dental students participated in a series of narrative-based interventions embedded within existing coursework. Empathy was assessed using the Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) at the beginning of the 4th year and mid-6th year. Semi-structured interviews were conducted with 11 students to explore their experiences and perceptions. Quantitative data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test; qualitative data underwent thematic analysis. Results: Quantitative analysis revealed a stability in TEQ scores between 4th and 6th years of study (p = 0.90). Thematic analysis identified four major themes: (1) variability in student receptiveness to narrative methods, (2) enhanced emotional engagement and realism in learning, (3) reflective writing as a tool for self-assessment and emotional processing, and (4) improved pedagogical effectiveness through voxelization—integrating narrative elements across the curriculum. Conclusion: The voxelized narrative dentistry program positively influenced students’ empathy and fostered deeper engagement with clinical practice. While not universally embraced, the narrative approach enriched the educational experience by promoting reflection, emotional awareness, and patient-centered care. This study lays the groundwork for broader implementation and further research into narrative pedagogy in medical education.
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Sex-Related Differences in Physical Therapy Career Expectations in Taif, Saudi Arabia.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Dewir, Ibrahim M.; Sin departamento asociado
Background and Aims: Physical therapy is a critical component of healthcare, and women have historically dominated the field yet are underrepresented in leadership roles. Understanding these disparities is essential. This study investigates sex-based differences in career expectations among physical therapy students in Taif, Saudi Arabia. Methods: A descriptive cross-sectional study was conducted from June to December 2024, involving 105 participants (66 males and 39 females) from Taif University. Data were collected via an electronic survey adapted from Johanson’s framework, assessing demographics, specialty preferences, postgraduate aspirations, and future career expectations. Results revealed significant sex differences: males were more likely to prioritize managerial roles (92.4% vs. 48.7%) and research participation (66.7% vs. 38.5%), while females emphasized practicing as staff members (46.2% vs. 24.2%) and publishing in professional journals (35.9% vs. 28.8%). Males also perceived their practice as more prestigious compared to physicians (81.8% vs. 46.2%) and viewed their PT program as more rigorous (62.1% vs. 53.8%). Conclusion: Cultural traditions, family obligations, and gender-biased expectations emerged as major factors shaping these disparities. The results emphasize the necessity of tailored strategies—such as mentorship initiatives and career guidance—to empower female physical therapy professionals in overcoming obstacles and attaining leadership positions. This study adds to the scarce body of literature on career expectations in physical therapy within Saudi Arabia and reinforces the importance of addressing gender inequities to build a more inclusive and motivated workforce.
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Explorando nuevos escenarios formativos: 17 años derotaciones externas en Medicina y Enfermería Familiar yComunitaria en la Unidad Docente de Huesca
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Aller Blanco, Ana Isabel; Loscertales Artieda, María Isabel; Lorés Casanova, Soledad; Mendoza Escuer, Ana Isabel; Sin departamento asociado
Objective: To analyze the external rotations carried out by MIR and EIR residents of theMultidisciplinary Teaching Unit of Huesca between 2008 and 2024, reviewing destinations, duration,evaluation, motivations, training impact, barriers and recommendations. Methods: Study design:Descriptive, retrospective and cross-sectional study with a mixed approach (quantitative andqualitative) at the Multidisciplinary Teaching Unit of Huesca. Participants: 91 external rotationsmanaged since 2008, of which 54 (59.3%) were carried out between 2022 and 2024. Twenty-oneresponses were received to the survey sent to residents who completed rotations in the last four years.Interventions: Data collection through internal records, evaluation reports and a self-administeredsurvey. Variables such as type of center, location, evaluation, presentation of the experience,motivations, barriers and perception of the impact were analyzed. Main measurements: Dichotomous and multi-category qualitative variables, ordinal variables (Likert scale), and open-ended questions were analyzed using statistical tools and thematic analysis. Results: A significantincrease in demand for external rotations was observed after the pandemic. Most were national, with a preference for hospitals. South America was the most popular international destination. Personal interest was the main reason. 95% rated the training impact as high or very high, 85% had nodifficulties managing it, and 100% would recommend the experience. Conclusions: Since 2020, external rotations have increased, especially for IRTs, with a preference for Aragon and South America. Although dissemination was limited, the perception of the training impact was high. Areas for improvement have been identified regarding the involvement of Teaching Units and tutors inpreparation, supervision, and dissemination