Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 5 (2025)
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessFormación aplicada en la realización de estudiosprofesionales cienciométricos y en el mapeo y análisis deredes científicas médicas(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mohammad Bagher Negahban; Sin departamento asociadoEl documento es una guía de formación estructurada y aplicada, diseñada para superar labrecha educativa en la realización de estudios cienciométricos profesionales, con un enfoqueespecífico en el mapeo y análisis de redes científicas médicas. La cienciometría se presenta como unenfoque clave para evaluar sistemáticamente la estructura del conocimiento, las tendencias y lacolaboración, indispensable en los campos de la medicina, en rápida evolución. La guía propone unmarco práctico de ocho pasos para el investigador, que comienza con una definición clara delobjetivo de la investigación y el alcance temático. Los pasos cruciales incluyen la selección defuentes de datos fiables, como Web of Science o Scopus, y la formulación de una estrategia debúsqueda precisa mediante operadores booleanos. Tras la recopilación y el refinamiento de losdatos, el proceso se centra en la visualización y el análisis de redes. Para el análisis, se recomiendaexportar registros completos a herramientas especializadas como VOSviewer, CiteSpace y Gephi.Estos programas se utilizan para generar mapas de redes de coautoría, cocitación y co-palabras, querevelan la estructura social, intelectual y conceptual de un campo. El documento enfatiza laimportancia de la interpretación. Esta fase transforma las visualizaciones y métricas en informaciónsignificativa, que se conecta con los objetivos de la investigación y permite detectar tendenciasemergentes o lagunas de conocimiento. Además, la guía introduce la detección avanzada de sesgose integridad, mediante IA para identificar anomalías como círculos de citas o patrones redundantes.Finalmente, se subraya la necesidad de informes claros, transparentes y reproducibles, quegaranticen que los hallazgos sirvan como una herramienta estratégica y fiable para la toma dedecisiones y la formulación de políticas científicas. Conclusión: este trabajo ofrece una guía prácticade ocho pasos que integra herramientas de visualización y técnicas de IA para no solo mapear redescientíficas médicas, sino también detectar sesgos e integridad, proporcionando así un enfoquecompleto y reproducible para la investigación bibliométrica en ciencias de la salud
- PublicationOpen AccessLa docencia clínica en ciencias de la rehabilitación:percepciones de educadores clínicos sobre su efectividad ycompetencias docentes(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mancilla, Carlos; Causa, Matias; Justianovich, Silvina; Castro-Perez, Jeosselinee; Muñoz-Albarrán, Paulina; Martinez-Rojas, Ezequiel; Figueroa-Reyes, Constanza; Sin departamento asociadoIntroducción: La docencia clínica y su efectividad constituye un componente esencial en la formación de profesionales de la rehabilitación, ya que integra la práctica en contextos reales con el desarrollo de competencias profesionales y pedagógicas. Por lo que la efectividad y las competencias docentes de los educadores clínicos es relevante a considerar para el desarrollo integral del estudiante. Objetivo: analizar la efectividad de la docencia clínica asociado al reporte de las habilidades y competencias docentes consideradas relevantes por educadores clínicos de carreras de ciencias de la rehabilitación. Metodología: diseño mixto con enfoque explicativo secuencial. En la primera fase, participaron 45 profesionales en total, correspondientes a las áreas de kinesiología, terapia ocupacional y fonoaudiología, quienes respondieron el Clinical Teaching Effectiveness Questionnaire adaptado. En la segunda fase, un subgrupo fue seleccionado para entrevistas semiestructuradas en modalidad de grupos focales. Resultados: Los docentes clínicos reportaron altos niveles de efectividad en planificación de experiencias de aprendizaje (93,3 %), adaptación a estilos de aprendizaje (86,7 %) y retroalimentación constructiva (100 %). Se identificaron debilidades en la participación de los estudiantes en la planificación (42,2 % de acuerdo con no esperar su colaboración), en la atención a estudiantes con rendimiento excepcional y en la rigidez de instrumentos evaluativos institucionales. Los hallazgos cualitativos subrayaron la importancia de la adaptabilidad pedagógica, la inteligencia emocional y la comunicación asertiva. Conclusión: La docencia clínica se percibe efectiva en su dimensión formativa, aunque requiere fortalecer la preparación pedagógica de los docentes clínicos y otorgar mayor autonomía en procesos de evaluación.
- PublicationOpen AccessExplorando nuevos escenarios formativos: 17 años derotaciones externas en Medicina y Enfermería Familiar yComunitaria en la Unidad Docente de Huesca(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Aller Blanco, Ana Isabel; Loscertales Artieda, María Isabel; Lorés Casanova, Soledad; Mendoza Escuer, Ana Isabel; Sin departamento asociadoObjective: To analyze the external rotations carried out by MIR and EIR residents of theMultidisciplinary Teaching Unit of Huesca between 2008 and 2024, reviewing destinations, duration,evaluation, motivations, training impact, barriers and recommendations. Methods: Study design:Descriptive, retrospective and cross-sectional study with a mixed approach (quantitative andqualitative) at the Multidisciplinary Teaching Unit of Huesca. Participants: 91 external rotationsmanaged since 2008, of which 54 (59.3%) were carried out between 2022 and 2024. Twenty-oneresponses were received to the survey sent to residents who completed rotations in the last four years.Interventions: Data collection through internal records, evaluation reports and a self-administeredsurvey. Variables such as type of center, location, evaluation, presentation of the experience,motivations, barriers and perception of the impact were analyzed. Main measurements: Dichotomous and multi-category qualitative variables, ordinal variables (Likert scale), and open-ended questions were analyzed using statistical tools and thematic analysis. Results: A significantincrease in demand for external rotations was observed after the pandemic. Most were national, with a preference for hospitals. South America was the most popular international destination. Personal interest was the main reason. 95% rated the training impact as high or very high, 85% had nodifficulties managing it, and 100% would recommend the experience. Conclusions: Since 2020, external rotations have increased, especially for IRTs, with a preference for Aragon and South America. Although dissemination was limited, the perception of the training impact was high. Areas for improvement have been identified regarding the involvement of Teaching Units and tutors inpreparation, supervision, and dissemination
- PublicationOpen AccessTraducción, adaptación, estudio psicométrico y propuesta de una versión breve de la Mobile Learning Perception Scale.(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Balabanian, Cinthia; Casella, Natalia Sofía; Sin departamento asociadoEl Mobile Learning (M-Learning) favorece el aprendizaje gracias a la versatilidad en tiempo y espacio de las tecnologías móviles. Conocer la percepción del M-Learning de los docentes de áreas de Ciencias de la Salud facilitaría la incorporación de esta metodología en el aula, por lo cual, resulta indispensable contar con un instrumento para la evaluación de este constructo en nuestro país. El objetivo de este estudio es realizar la adaptación transcultural, validación psicométrica y propuesta de la versión corta del cuestionario “Mobile Learning Perception Scale (MLPS)”, al español argentino. Se realizó un estudio de tipo instrumental. Los 26 ítems del MLPS fueron traducidos y adaptados garantizando la adecuación cultural del constructo. Luego, jueces expertos valoraron la claridad y pertinencia de la versión del MLPS en español y la escala ajustada fue respondida por una muestra de 305 docentes argentinos. A partir de un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) se pusieron a prueba 3 modelos: el original de 3 factores, un modelo unidimensional y una versión breve (ítems con carga factorial >.80 y R2>.65). La versión breve de la escala, compuesta por 10 ítems, presentó mejores índices de ajuste y un error aceptable. El estudio de la Varianza Media Extractada arrojó un valor satisfactorio de VME=0.96. La versión breve de 10 ítems del MLPS en español argentino es un instrumento válido y confiable para ser utilizado en contextos educativos y de investigación en docentes de la salud.
- PublicationOpen AccessLow-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Urrejola-Contreras, Gabriela; Tiemann, Paula; Pérez, Miguel A.; Sin departamento asociadoIntroduction: Improving academic performance remains a central challenge in higher education. Test-enhanced learning (TEL) has been shown to improve knowledge retention and support long-term consolidation. However, the role of motivation in TEL contexts, particularly in low-stakes assessments, remains less well understood. This study examined the relationship between quiz performance, academic motivation, and subsequent outcomes in undergraduate health sciences students. Methods: A quasi-experimental design was conducted with 181 kinesiology students enrolled in Biology, Neurophysiology, and Pathophysiology courses. Over 16 weeks, students completed cumulative quizzes, mid-unit tests, and a final exam. Academic motivation was assessed using the Academic Motivation Scale (AMS). Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations. Results: Significant positive correlations were observed between early quiz performance and first exam scores (r = 0.50–0.70, p < 0.0001). Strong correlations also emerged between average quiz performance and final course grades across all courses (r = 0.71–0.82, p < 0.0001), confirming the predictive value of low-stakes assessments. Motivation profiles indicated high levels of intrinsic (M = 6.1) and extrinsic motivation (M = 6.2), alongside low but variable levels of lack of motivation (M = 1.8). Elevated intrinsic and extrinsic motivation likely fostered quiz engagement, consistent with self-determination theory. A minority of students reported high lack of motivation, suggesting potential risk for disengagement and academic failure. Conclusion: These findings suggest that TEL is effective both as a learning enhancer and as an early diagnostic tool. Integrating motivational assessments with structured low-stakes testing may help optimize teaching strategies, provide timely support for at-risk students, and improve academic success in higher education.