Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 14, Núm. 4 (2011)

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https://hdl.handle.net/10201/143692

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La evaluación y la calificación en los nuevos estudios de Grado. Especial incidencia en la formación inicial del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) López Pastor, Víctor; Manrique Arribas, Juan Carlos; Vallés Rapp, Cristina
Este artículo analiza cómo se están llevando a cabo los procesos de evaluación del aprendizaje del alumnado en los nuevos planes de Grado, principalmente centrados en la formación inicial del profesorado (FIP), y valora hasta qué punto se están utilizando sistemas de evaluación formativa y si se está produciendo cierta evolución respecto al modelo anterior a la implantación del EEES. Para ello utiliza el análisis de contenido de 19 casos publicados sobre experiencias de implantación de las nuevas asignaturas de Grado en toda España, especialmente en la FIP. Como conclusión, parece importante potenciar una mayor formación en procesos de evaluación formativa para que la implantación de los nuevos estudios de Grado gane en coherencia y calidad.
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Un estudio acerca de la dedicación docente del profesorado universitario en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Alfaro Rocher, Ignacio Javier; Pérez Bollosa, Alfredo
Las universidades españolas están en un proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Durante un periodo temporal determinado han coexistido dos modelos de enseñanza: uno convencional, basado en la enseñanza del profesor y otro, en fase experimental, adaptado al EEES, basado en el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo del estudio es evaluar las diferencias entre ambos modelos de enseñanza a partir de una encuesta administrada a 310 profesores. Los resultados indican que existen diferencias significativas entre ambos modelos de enseñanza. Estos resultados coinciden y se completan con un estudio cualitativo paralelo.
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Implementación de un modelo metodológico para la enseñanza del Inglés como lengua extranjera en el Grado de Educación de la E.U. de Educación de Soria (UVA)
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Dulce Bermejo, Mª Cruz; Tarancón Älvaro, Beatriz; Pascual Cabrerizo, María
Este artículo es una reflexión sobre el Plan Bolonia, el Espacio Europeo de Educación Superior y las implicaciones que tienen en su implementación real en las aulas. El objetivo primordial de este artículo es compartir la experiencia de la implantación del nuevo Grado en Educación en la E.U. de Educación de Soria partiendo del nuevo panorama educativo al que nos enfrentamos y concretando cuáles han sido las acciones específicas desarrolladas en una asignatura particular, Inglés como lengua extranjera.
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Evaluación de la participación de los estudiantes en el nuevo Grado de Primaria
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Monarca, Héctor
La participación a través del diálogo en las interacciones que tienen lugar en el desarrollo de las clases es una temática que ha sido aborda desde diversas perspectivas. En este artículo, la dialogicidad se entiende como un rasgo esencial de las pedagogías que buscan formar profesionales críticos, reflexivos y comprometidos. Se ubica así en una determinada forma de entender las funciones que tiene la Universidad en la sociedad actual y la formación que ella debe ofrecer. Desde estos sentidos surge la investigación que aquí se presenta, la cual ha tenido los siguientes objetivos: a) conocer la forma de participar de los estudiantes a través de los intercambios comunicativos; b) saber cómo ésta ha ido evolucionando a lo largo del semestre; y c) mejorar la participación mediante la propuesta didáctica teniendo en cuenta los conocimientos construidos a partir de la misma investigación.
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Evaluación de la investigación, políticas científicas y Ciencias Sociales. Dilemas y propuestas
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Imbernón, Francisco
El artículo analiza las actuales políticas científicas aplicadas al campo de las Ciencias Sociales y especialmente al campo de la Educación. Realiza un análisis crítico mediante diversos dilemas de las evaluaciones que se realizan de la investigación para generar conocimiento científico o para acreditarse a cuerpos docentes universitarios, así como el concepto de impacto de la investigación y de las publicaciones, dando alternativas a la colonización actual del impacto de las revistas indexadas en JCR.
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La coordinación docente en la implantación de los títulos de Grado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Torrego Egido, Luis; Ruiz Esteban, Cecilia
El propósito de este artículo es proporcionar un análisis reflexivo acerca del papel de la coordinación docente en la implantación de los nuevos grados. Asumir la necesidad de coordinación docente supone un cambio de cultura universitaria: pasar de una cultura anclada en el individualismo a una cultura basada en la coordinación de la docencia como responsabilidad compartida. Nos servimos de entrevistas realizadas a personas responsables de la coordinación de los grados en diferentes universidades para analizar la problemática que se ha producido para los coordinadores en la implantación de los grados. Se concluye con una serie de recomendaciones para mejorar la coordinación de los títulos
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La implantación de las titulaciones de Grado de los estudios de Educación
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Osoro, José Manuel; Argos, Javier; Salvador, Laurentino; Ezquerra, Pilar; Castro, Ana
El presente trabajo pretende aportar, en clave de claroscuro y de forma sucinta, un conjunto de reflexiones y de constataciones en relación con algunos elementos que se propugnan desde el planteamiento formativo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En concreto, sometemos a consideración aspectos como las metodologías docentes, los recursos materiales, la tutoría y la evaluación, y la perspectiva que, en relación con ellos, mantienen tanto docentes como estudiantes.
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La renovación de las metodologías docentes universitarias. Reflexiones desde el Grado de Educación Social
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Martínez de Miguel López, Silvia; Escarbajal de Haro, Andrés
En el presente artículo, tras hacer una breve incursión por el significado y trascendencia del llamado proceso de Bolonia, exponemos nuestra concepción de renovación pedagógica centrando el discurso en la importancia del trabajo grupal cualitativo. Intentamos argumentar la pertinencia de este tipo de metodologías en las aulas universitarias y ponemos algunos ejemplos que han sido experimentados en nuestras clases del Grado de Educación Social.
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La enseñanza de los derechos humanos en la Universidad
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) López López, Pedro
El artículo reflexiona sobre la necesidad de la formación en derechos humanos en la enseñanza universitaria, de acuerdo con el criterio de las Naciones Unidas y del Consejo de Europa. Por otro lado, se comenta la escasa incidencia de asignaturas de derechos humanos en la Universidad española, aportando datos parciales de una muestra de titulaciones.
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Evaluación de experiencias de implantación de los Grados en Educación Superior
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Ruiz Esteban, Cecilia; Torrego Egido, Luis
En tanto que coordinadores de la presente monografía, los autores de este artículo nos ofrecen en él una descripción del propósito con que se organiza esta publicación y una breve síntesis de los trabajos que se ofrecen en la misma, escritos por profesorado perteneciente a diferentes universidades. Esta presentación del monográfico revela, al repasar las diversas aportaciones la necesidad de recuperar ya pese a la corta trayectoria de las nuevas titulaciones aquellos factores deseables en los nuevos planes de estudio, como el trabajo en equipo del profesorado, las metodologías participativas o la evaluación formativa.
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Aprendizaje autónomo y trabajo en equipo: reflexiones desde la competencia percibida por los estudiantes universitarios
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Ibarra Sáiz, Mª Soledad; Rodríguez Gómez, Gregorio
Este trabajo está centrado en presentar los principales resultados que sobre el nivel de competencia percibida manifiestan los estudiantes universitarios en dos competencias transversales (aprendizaje autónomo y trabajo en equipo). Los resultados se obtienen sobre una muestra de 2.556 estudiantes pertenecientes a diez universidades españolas. Destaca la necesidad de impulsar en los estudios universitarios estrategias que favorezcan un mayor grado de iniciativa de los estudiantes en un aprendizaje efectivo, estratégico y permanente. En este sentido se hace necesario educar a profesorado y estudiantes en su capacidad evaluadora para que puedan poner en práctica procesos de evaluación participativa que favorezcan el aprendizaje a lo largo de la vida.
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Percepciones y dificultades en el empleo de metodologías participativas y evaluación formativa en el Grado de Ciencias de la Actividad Física
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Castejón Oliva, Francisco Javier; Santos Pator, Mª Luisa
En este artículo se presenta el proceso de adaptación de las destrezas docentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior, en concreto con la implantación del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Universidad Autónoma de Madrid. El objetivo es analizar las percepciones y dificultades que tiene el profesorado y el alumnado respecto de metodologías participativas y sistemas de evaluación formativa. Los datos proceden del análisis documental de las guías didácticas de las asignaturas, entrevistas al profesorado (n=4) y a los estudiantes (n=12). Los resultados muestran incoherencias entre lo que propone y pone en práctica el profesorado y cómo lo perciben los estudiantes.
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La voz del alumnado del Grado en Maestro de Educación Infantil en la Universidad de Granada: una evaluación cualitativa a través del grupo de discusión
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2011) Ocaña, Almudena; Reyes, Mª Luisa
A lo largo del curso académico 2010/2011 se ha iniciado en la Universidad de Granada la implantación del nuevo Grado en Maestro de Educación Infantil. El propósito de este trabajo ha sido recoger información sobre la marcha del título para tener una visión paralela a la evaluación realizada a nivel institucional a través de la Comisión para la Garantía de la Calidad. Utilizando el grupo de discusión como herramienta de evaluación cualitativa hemos conocido los puntos fuertes y débiles del Grado a través de la propia voz del alumnado protagonista en el proceso de implantación de esta nueva titulación.

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