Revista Española de Educación Médica Vol. 7 Nº 2 (2026)

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http://hdl.handle.net/10201/203661

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Barreras y facilitadores de la práctica docente en laespecialidad de medicina de urgencias
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Sandoval Moreno, Ana María; Calderón Padilla, Laura Andrea; Andrade Castellanos, Carlos A.; Sin departamento asociado
Background. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized byhigh demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tensionbetween clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the trainingprocess. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice asperceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the MexicanSocial Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study designwas conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSSRegional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four mainthemes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practicein the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated withworkload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousnessof the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educationalcommitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is asituated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academicrecognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medicaleducation in complex healthcare settings
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El método Delphi como herramienta de consenso en el diseño de un marco de aplicación de la Inteligencia Artificial en Educación Médica en España
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García-Pardina, Alejandro; Bellido-Esteban, alberto; Ryan Murúa, Pablo; Teresa de Jesús, María; Giménez Maroto, Ana; García García, Esther; González Soltero, Rocío; Ramírez Moreno, Carlos; Biscaia, José Miguel; Mohedano, Rosa B.; Gal Iglesias, Beatriz; Sánchez-Vera, Isabel; Castelao, Olga; Arcis, Álvaro; López Castro, José; Balaguer Santamaría, Albert; Parés, David; Zarmora, Alberto; Muñoz, María José; Sanz Sanz, Emilio J.; Torres Belma, Alberto; Pérez Frías, Javier; Sin departamento asociado
Introduction. The rapid integration of artificial intelligence (AI) into biomedical education hascreated an urgent need for a framework that can guide both learners and academic staff. In Spain,where institutions are adopting AI at speed but without homogeneous regulatory or pedagogicalguidance, structured approaches are required to prioritize competencies and address ethical, legaland educational challenges. Methods. A Delphi study was coordinated by the Universidad Europeade Madrid, using the REDCap platform to manage iterative rounds. The project received financialsupport from the Spanish Society for Medical Education (SEDEM). Experts in medical education,including some with specific AI expertise, participated in a sequence of online questionnaires.Through anonymized feedback, participants evaluated, refined and prioritized a core of areas wherethe impact of AI seems essential. Results. Experts agreed on the need for skills extending beyondtechnical literacy, emphasizing critical thinking, interpretation of AI-generated outputs, biasawareness and professional responsibility. Ethical and legal considerations, particularly concerningprivacy, transparency and decision-making, were strongly prioritized. Participants also highlightedthe transversal nature of AI, suggesting that competencies should be embedded across curricularather than treated as isolated content. Discussion. Despite institutional heterogeneity, consensusconverged on areas that balance innovation with ethical safeguards. The results support thedevelopment of a competency-based framework capable of guiding curriculum design, informingfaculty development and promoting responsible, evidence-informed use of AI while safeguardingprofessional autonomy
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Uso y percepción de la inteligencia artificial en estudiantes de Medicina Españoles
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Cortés Fraile, Laura; Suescun Elizalde, David; García-Estañ López, Joaquín; Sin departamento asociado
Introduction: The recent emergence of artificial intelligence (AI) tools, especially generative languagemodels, is transforming university environments and posing pedagogical, ethical, and challenges in medical education. However, few studies analyze students' experiences andperceptions in the Spanish context. Objective: To explore the use and perception of AI amongmedical students in Spanish medical schools. Methods: A multicenter cross-sectional study wasconducted using an anonymous online questionnaire administered to students in Spanish medicalschools (February–March 2024). Descriptive statistics of the collected variables and inferentialanalyses were performed. Open-ended responses were subjected to exploratory inductive thematicanalysis to identify recurring patterns of meaning. Results: A total of 508 students from 32 medicalschools responded to the survey (67.5% women). 73% reported using AI-based applications in theirdaily lives and 68% in their academic activities. The most frequent uses were comparing information(67.7%), preparing for exams (53.1%), and proposing solutions to tasks (51.4%). ChatGPT was themost used tool (80.8%). Although adoption was high, the perceived impact on daily life was moderate(mean 2.39/5). More than 70% expressed concern about the accuracy and quality of the informationgenerated. 81% had not received specific training, and 86% expressed a desire to receive it. Thequalitative analysis identified five main themes: the need for regulation, concern about biases, theperception of AI as a complementary tool, the demand for structured training, and the assessment ofits usefulness as explanatory support. Conclusions: Spanish medical students show a broad butcritical adoption of AI, combining frequent use with an awareness of its limitations. The high demandfor specific training suggests the need to integrate competencies related to the responsible use of AIinto medical curricula
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Perfil de competencias en la fase preanalítica en estudiantesde Tecnología Médica: implicaciones curriculares
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Aguilar Galvez, Anthony Rosber; Muñoz Zambrano, María Elena; Sin departamento asociado
Objective: To analyze the profile of preanalytical competency acquisition among advanced MedicalTechnology students at the National University of San Marcos, Peru, identifying areas of opportunityfor curricular strengthening. Methods: Analytical cross-sectional study with 112 fourth and fifth yearstudents. A validated 15-item questionnaire on preanalytical management adapted from Dukic et al.was applied. Statistical analysis included descriptive statistics, association tests (Chi-square) andlogistic regression. Results: The sample showed a balanced distribution by sex (50.9% male, 49.1%female). A solid theoretical foundation was identified (98.2% in tube order) along with specific areas todeepen practice (homogenization: 30.4%; transport for coagulation: 27.7%; lipemic samplesmanagement: 39.3%). Clinical experience showed positive impact on directly practiced skills (p<0.05).Age ≥25 years was associated with greater knowledge integration (OR=2.85; p=0.021). Conclusion: Thefindings provide an empirical basis for optimizing training through greater theory-practice integration,
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Effectiveness and Challenges of Video-Assisted Surgery inGraduate Medical Education: A Focused Systematic Reviewof 2025 Studies
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Luque Loor, Rosa Johanna; Villegas Villavicencio, Jaira Hailyn; Ocampo Bustos, Emilio Faraday; Cedeño Orejuela, José André; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Zambrano Zambrano, Gema Paola; Luque Loor, Andy Hermógenes; Azúa Vinces, Melina Valeria; Sin departamento asociado
Introducción: La cirugía asistida por video (CAV) se ha incorporado de manera creciente en laeducación médica de posgrado (EMP), ofreciendo una visualización mejorada y oportunidadesestructuradas para el desarrollo de habilidades técnicas. No obstante, los modelos recientes deimplementación presentan variaciones considerables en su diseño, evaluación y resultadosreportados. Objetivo: Sintetizar la evidencia proveniente de estudios publicados en 2025 acerca de laefectividad y los desafíos de la CAV en la EMP. Métodos: Se realizó una revisión sistemáticafocalizada conforme a las recomendaciones PRISMA-S. Se identificaron estudios revisados por pares,publicados en idioma inglés en 2025, mediante búsquedas en PubMed, Scopus y Web of Science.Fueron elegibles aquellos estudios que evaluaron intervenciones educativas asistidas por videodirigidas a residentes y/o becarios, y que reportaron al menos un desenlace educativo. Cuatroestudios cumplieron los criterios de inclusión tras un proceso de selección doble. Los datos seextrajeron mediante un marco estandarizado y se sintetizaron de forma narrativa debido a laheterogeneidad sustancial en los diseños de estudio, las intervenciones y las medidas de resultado.Resultados: Los cuatro estudios incluidos emplearon metodologías heterogéneas (diseñosobservacionales descriptivos, un estudio observacional multicéntrico y un ensayo clínicoaleatorizado). Los resultados reportados sugieren posibles mejoras en la comprensión de losprocedimientos, la adquisición de habilidades técnicas, la eficiencia del flujo de trabajo y laparticipación del estudiante, particularmente cuando los enfoques asistidos por video se integraronen modelos de formación estructurados. Sin embargo, la evidencia se basó con frecuencia en muestraspequeñas, medidas subjetivas (por ejemplo, satisfacción y utilidad percibida) y evaluaciones a cortoplazo, con un uso limitado de métricas objetivas estandarizadas. Conclusiones: La evidenciaproveniente de estudios publicados en 2025 indica que la CAV puede favorecer la formaciónquirúrgica en la EMP cuando se integra en marcos educativos estructurados. No obstante, el reducidonúmero de estudios, la heterogeneidad metodológica y la limitada disponibilidad de datoslongitudinales exigen una interpretación cautelosa. Se requieren investigaciones adicionales,multicéntricas y metodológicamente rigurosas, para esclarecer el impacto educativo a largo plazo ysu transferencia a la práctica clínica
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El olvidado valor del maestro en la formación de los nuevos médicos
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Alén, Alberto; Fernandez, Sánchez, Adolfo; Sin departamento asociado
Consideraré a mi maestro en la Medicina como a mis propios padres”. Así comienza el textooriginal del Juramento Hipocrático con el que los médicos de los últimos 2.500 años hancomprometido su ejercicio profesional. Hoy en día, los médicos jóvenes nos preguntaos: ¿tengomaestro? ¿conviene fomentar esta figura en la formación de los médicos de las nuevas generaciones?
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Vibe-coding as a Teaching Competency in the Use of Artificial Intelligence for Medical Education: A Scoping Review
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Elizondo-García, Josemaria; Sin departamento asociado
ntroducción: La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa ha dado lugar al vibe-coding, unparadigma que permite a educadores sin formación técnica desarrollar software mediante lenguajenatural. Este avance plantea la necesidad de redefinir las competencias docentes necesarias paratransitar de usuarios a creadores de herramientas educativas. Métodos: Se realizó una revisión dealcance de la literatura conforme a los lineamientos PRISMA-ScR. Se incluyeron estudiosrecuperados de las bases de datos Web of Science y Scopus que abordaran el uso del por parte de docentes en educación superior y médica. Tras el proceso de selección, se incluyeron 4publicaciones de 2025. Se aplicó un análisis temático reflexivo deductivo para clasificar loshallazgos según las dimensiones del modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y delContenido). Resultados: El análisis cualitativo revela una reconfiguración del ConocimientoTecnológico (TK), el cual se disocia de la sintaxis de programación para centrarse en laestructuración de prompts y el diálogo iterativo con la IA. Se identificó la emergencia del rol de“clínico-desarrollador”, donde el Conocimiento del Contenido (CK) actúa como un mecanismo deauditoría indispensable para validar la precisión clínica y evitar alucinaciones en los algoritmosgenerados. El Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TPK) permitió a los docentes deconstruirlógicas complejas en pasos secuenciales para diseñar simuladores y herramientas personalizadas.Conclusiones: Evidencia preliminar sugiere que el vibe-coding democratiza el desarrollo desoftware educativo, permitiendo a los docentes materializar estrategias pedagógicas complejas sindependencia técnica externa. Esta competencia emergente parece exigir un dominio disciplinarrobusto para garantizar la seguridad y calidad de los recursos creados. Se recomienda fomentar lacapacitación en esta competencia emergente y desarrollar futuros estudios empíricos que evalúen elimpacto de estas herramientas en el aprendizaje estudiantil y la carga cognitiva docente
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Academic Metrics and Predictive Models for First-AttemptResidency Placement Success in a U.S. Accredited Medical School
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Carrero Vallés, Erica; Colón Ortiz, Abner; Sin departamento asociado
Objetivo: Este estudio examinó la contribución de los indicadores de desempeño académico a lolargo de la formación médica para predecir el éxito en la colocación en residencia en el primerintento. Métodos: Se utilizó un diseño cuantitativo predictivo, no experimental, con análisis deregresión logística para analizar los expedientes académicos de estudiantes de una escuela demedicina acreditada en los Estados Unidos y ubicada en Puerto Rico. Las variables predictorasincluyeron las puntuaciones del Medical College Admission Test (MCAT), el promedio decalificaciones (GPA), el rango de la clase, las puntuaciones del Comprehensive Basic ScienceExamination (CBSE), el desempeño en el USMLE Step 1, las puntuaciones del USMLE Step 2 CK yel número de intentos en el Electronic Residency Application Service (ERAS). Se aplicaron modelosde regresión logística para evaluar la validez predictiva. Resultados: El USMLE Step 2 CK emergiócomo el predictor más fuerte del éxito en la colocación en residencia en el primer intento. puntuación aproximada de 240 en el Step 2 CK se asoció con una probabilidad de ≥ 90% decolocación exitosa en el primer intento. Conclusiones: Las métricas académicas, en particular elUSMLE Step 2 CK, continúan siendo factores críticos del éxito en la colocación en residencia. Estoshallazgos respaldan la integración de tableros predictivos y de intervenciones curriculares dirigidasa mejorar la preparación estudiantil y los resultados institucionales
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Investigar durante la residencia de Radiología: necesidadformativa, responsabilidad profesional y obligacióninstitucional
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García-Hidalgo, Clemente; Sin departamento asociado
Research education during radiology residency is often perceived as a secondary task,separate from clinical practice and perhaps even conflicting with it. This opinion paper challengesthat dichotomy and argues that research is simultaneously an educational requirement for residents,a professional responsibility for radiologists, and an institutional obligation for the department.Drawing on various sources, including data from Spanish-speaking contexts, this article analyzeshow the current system expects research results without providing infrastructure, mentoring, orrecognition, and how the most significant barriers are cultural rather than logistical. The position ofauthors who propose limiting research to residents with “genuine passion” is discussed, recognizingthe partial validity of their premises but rejecting their conclusion: the problem is not that residentsconduct research, but that they do so without structure or supervision. As an alternative, a modelwith three stages is proposed. It is argued that, in the context of a specialty increasingly reliant onartificial intelligence, imaging biomarkers, and precision medicine, training radiologists withresearch skills is not an academic luxury but a requirement for professional sustainability
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Malestar psicológico en la formación sanitaria: depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de ciencias de la salud en Chile
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Caro Moya, Patricia Alejandra; Moya Rivera, Patricia; Bradayanes Piñones, Javiera; Zamorano Vidal, Sebastián; Sin departamento asociado
ntroduction: The mental health of health sciences students is a growing concern in medicaleducation, given the heavy academic workload and early clinical demands that characterize theirtraining. Objectives: To evaluate the prevalence of symptoms of depression, anxiety, and stress inhealth sciences students in Chile and to analyze their association with lifestyle factors relevant tothe educational process. Methods: An analytical cross-sectional study was conducted with 991students who, after providing informed consent, completed the DASS-21 (Depression, Anxiety, andStress Scales), a 21-item self-report questionnaire designed to measure the severity of symptoms ofdepression, anxiety, and stress. Perceived sleep quality, physical activity, and tobacco use were alsoanalyzed. Descriptive and bivariate analyses were performed, followed by binary logisticregression adjusted for sex and age to identify factors associated with psychological symptoms. Thestudy was approved by a Scientific Ethics Committee. Results: A high prevalence of psychologicalsymptoms was observed, especially anxiety (63.8%) and stress (80.3%), with greater severity inwomen (p < 0.001). Poor sleep quality was significantly associated with higher levels of depression,anxiety, and stress. Students with poor sleep quality were approximately three times more likely toexperience depressive symptoms (AOR = 3.05; 95% CI: 2.30–4.04), stress (AOR = 3.57; 95% CI: 2.48–5.13), and anxiety (AOR = 2.78; 95% CI: 2.10–3.69). Physical activity did not show an independentassociation in the adjusted models, while tobacco use showed sex-specific associations.Conclusions: A high burden of emotional distress is evident among health sciences students. Sleepquality emerges as a key cross-cutting factor, reinforcing the need to incorporate institutionalstrategies for promoting sleep and preventing psychological distress within the educationalenvironment.
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Habilidades de información en estudiantes de medicina
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García Morales, Gabriela; Cisneros Jiménez, Natyibe; Garcia Morales, Graciela; Garcia Florez, Aaron Iván; Rosaliano Salinas, Josué; Sin departamento asociado
According to the American Library Association, the student is an active creator ofinformation, which is fundamental for the medical student in the application of evidence-basedmedicine and e-Health. This research aimed to examine the information literacy skills of medicalstudents at a particular university. A cross-sectional analytical study was conducted using non-probability self-selection sampling. A questionnaire was administered to collect students' perceptionsof their information literacy skills related to searching, managing, evaluating, and communicatinginformation. Descriptive and inferential statistics were performed, and odds ratios (OR) and 95%confidence intervals (CI) were calculated. A total of 170 students participated; 68.8% were women,and their ages ranged from 17 to 38 years. The domains with the lowest scores were informationsearch and communication. Thirty percent of the students demonstrated information literacy skills.Being in the first semesters of medical school, being female, and not taking information literacycourses were associated with a lack of information search skills. Not taking information literacycourses was also associated with weaknesses in communicating information. It is concluded thattraining in information skills for university students is necessary to improve these skills
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Diseño y validación de un instrumento para evaluar factoresintrínsecos y extrínsecos del rendimiento académico enestudiantes de medicina
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Domínguez Celis, Gustavo; Mendoza Anaya, Lorena; Reza López, Sandra Alicia; Ishida Gutiérrez, María Cecilia; Fierro Fierro, Omar; Sin departamento asociado
Background:Low academic performance is a significant problem in medical programs that affectsstudents' academic trajectories and well-being. This phenomenon results from the complexinteraction between intrinsic factors (cognitive and emotional) and extrinsic factors (contextual andsocial). However, there remains a lack of validated instruments that comprehensively assess thismultiplicity of factors in the Mexican context. The systematic identification of these factors isessential for designing effective preventive interventions. Objective To design and validate aninstrument to systematically identify and assess the intrinsic and extrinsic factors that influenceacademic performance in medical students.Method:An instrumental study with an exploratorysequential design was conducted. Phase I: literature review in six specialized databases, 57exploratory interviews with discourse analysis, and preliminary instrument development. Phase II:two pilot tests (n₁=33, n₂=45) and two rounds of expert judgment validation (5 and 6 expertsrespectively). The Content Validity Coefficient (CVC) was used as a measure ofreliability.Results:The first round of validation of the 42 preliminary items obtained a total CVC of0.902. After incorporating expert recommendations, the final 38-item version achieved a total CVCof 0.974, exceeding international acceptance criteria. The final instrument integrates fourdimensions that operationalize the key factors: (1) sociodemographic characteristics and academicbackground; (2) metacognition and self-regulation; (3) academic emotions and support networks;and (4) sleep habits and mental health.Conclusion:A validated, reliable, and comprehensiveinstrument was developed that operationalizes the intrinsic factors (metacognition, emotionalregulation, mental health) and extrinsic factors (academic background, socioeconomic context,support networks) that determine academic performance in Mexican medical students. This toolfacilitates early identification of academic risk and provides a foundation for designingcontextualized and personalized educational interventions
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El currículo oculto, instrumento de perpetuación de las desigualdades de género en la educación médica
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Culcay Delgado, Joshua Israel; Arteaga Quiroz, Miguel Ángel; Sin departamento asociado
Hemos leído con mucho interés el trabajo publicado por Osornio y otros (1) en el recientenúmero de su revista. El mencionado trabajo aporta una aproximación metodológica sólida yconceptualmente rigurosa a un fenómeno que, aunque es ampliamente reconocido por las escuelas demedicina del mundo, continúa siendo insuficientemente problematizado en su dimensiónestructural. No obstante, consideramos que la presente carta puede enriquecer la discusión mediantela profundización conceptual y epistemológica del enfoque de la bioética y desigualdades basadas engénero como categorías críticas en el estudio del currículo oculto.El currículo oculto ha sido definidocomo el conjunto de normas, valores, creencias y prácticas que los estudiantes internalizan en losentornos formativos sin que estos aprendizajes formen parte del currículo formal (2). Muy distanteestá de ser un espacio pedagógicamente neutro, por el contrario, el currículo oculto constituye unespacio ineludible en la educación médica, donde las jerarquías profesionales, relaciones de poder yestructuras simbólicas se perennizan y se han vuelto parte de la identidad médica (3). En este sentido,resulta imprescindible reconocer que dichas estructuras no son ajenas a las desigualdades de género
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Meta-aggregation as a Methodological Approach for theSynthesis of Qualitative Evidence in Medical Education
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Cedeño Orejuela, José André; Luque Loor, Andy Hermógenes; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Sin departamento asociado
La creciente incorporación de la investigación cualitativa en la educación médica ha generado lanecesidad de métodos que permitan integrar sus hallazgos de forma sistemática y aplicable. En estecontexto, la meta-agregación se presenta como un enfoque metodológico robusto, basado en elpragmatismo, que sintetiza evidencia cualitativa preservando el significado original de los datos yorientándolos hacia la toma de decisiones. A través de un proceso estructurado de identificación,categorización y síntesis de hallazgos, facilita la generación de conocimiento transferible yrecomendaciones prácticas para el diseño curricular, la enseñanza y la evaluación en distintoscontextos formativos. Además, contribuye a la integración de evidencia en revisiones de métodosmixtos y al fortalecimiento de la traducción del conocimiento hacia la práctica educativa. Aunque suénfasis en la agregación puede limitar el desarrollo teórico, su valor radica en su capacidad paraproducir evidencia útil y aplicable, por lo que se propone su adopción más amplia como estrategiaclave para cerrar la brecha entre investigación cualitativa y práctica en educación médica
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La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García-Estañ López, Joaquín; Fisiología
Abstract. The hidden curriculum in medical training comprises the set of unwritten norms, values,and practices that students learn in clinical settings and that frequently clash with the formalprinciples taught in the classroom. We analyze how this curriculum transmits informalcompetencies related to emotional suppression, hierarchical obedience, and the normalization ofphysical self-sacrifice, shaping professional identities that can erode empathy, compromise patientsafety, and contribute to burnout. The dissonance between institutional discourse and dailypractice is examined as a source of cynicism and a loss of vocational idealism. Finally, the articleproposes making the hidden curriculum visible through structured spaces for reflection, consciousmodeling by clinical educators, and alignment between stated values and observable behaviors,with the aim of transforming this phenomenon into a reinforcement of ethical culture andprofessional well-being.
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Aprendizaje entre pares en educación médica: evaluación del Proyecto Hermano Mayor (SOCIMEP)
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Neyra-Cordova, Fiorella; Ñaña-Cordova, Alvaro Micael; Sin departamento asociado
La participación de estudiantes de medicina en sociedades científicas suele asociarse con laorganización de actividades académicas extracurriculares; sin embargo, también puede desempeñarun rol estratégico en la implementación y evaluación de modelos pedagógicos estructurados,particularmente aquellos basados en tutoría entre pares o peer-assisted learning (PAL) (1-2). Laevidencia internacional respalda que este enfoque favorece el razonamiento clínico, la autonomía yla confianza de los estudiantes mentoreados, mientras que los mentores desarrollan competenciasdocentes, liderazgo y habilidades comunicativas que repercuten positivamente en su formaciónintegral
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Parasitology curriculum integration and educationalinnovation at the University of Alcalá
(Universida de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Peña-Fernández, Antonio; Pérez-Serrano, Jorge; Martín-Pérez, Tania; Peña, María de los Ángeles; Sin departamento asociado
La Parasitología sigue siendo una disciplina esencial en las ciencias de la salud y de lavida, aunque su presencia curricular se ha visto progresivamente reducida en muchos programasuniversitarios. En la Universidad de Alcalá (UAH, España), esta pérdida de visibilidad se producido en paralelo a reformas curriculares y a la integración de sus contenidos en asignaturasbiomédicas más amplias. En este contexto, el presente trabajo ofrece un estudio de caso institucionaldescriptivo sobre la enseñanza de la Parasitología en la UAH y sintetiza las principalesinnovaciones introducidas recientemente para reforzar su presencia en los estudios de grado yposgrado. Para responder a la disminución del tiempo docente y al debilitamiento de la formacióndiagnóstica, se han incorporado estrategias activas, digitales e interdisciplinares, entre ellas laintegración de contenidos parasitológicos en actividades de preparación frente a incidentes QBRN,el desarrollo de talleres basados en escenarios, el uso de recursos digitales como e-Parasitology© y lapuesta en marcha de nuevas propuestas formativas en diagnóstico avanzado y parasitologíaforense. En esta fase, la evidencia disponible procede fundamentalmente de señales tempranas deimplementación, incluyendo patrones de participación, observaciones docentes estructuradas yretroalimentación no identificable recogida durante la práctica docente habitual. Más que presentaruna evaluación formal de efectividad en la UAH, este trabajo propone una lectura centrada en laimplementación y en las condiciones que han favorecido la reintroducción de contenidosparasitológicos en currículos integrados. En conjunto, la experiencia sugiere que los enfoquesaplicados, digitales y contextualmente relevantes pueden contribuir a reforzar la visibilidad y lapertinencia formativa de la Parasitología, especialmente en relación con el razonamientodiagnóstico, la salud pública, la salud global y One Health. Asimismo, se identifican principios dediseño potencialmente transferibles a otros contextos universitarios con limitaciones curricularessimilares
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Investigar durante la residencia de Radiología: necesidadformativa, responsabilidad profesional y obligacióninstitucional
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) García Hidalgo, Clemente; Sin departamento asociado
bstract: Research education during radiology residency is often perceived as a secondary task,separate from clinical practice and perhaps even conflicting with it. This opinion paper challengesthat dichotomy and argues that research is simultaneously an educational requirement for residents,a professional responsibility for radiologists, and an institutional obligation for the department.Drawing on various sources, including data from Spanish-speaking contexts, this article analyzeshow the current system expects research results without providing infrastructure, mentoring, orrecognition, and how the most significant barriers are cultural rather than logistical. The position ofauthors who propose limiting research to residents with “genuine passion” is discussed, recognizingthe partial validity of their premises but rejecting their conclusion: the problem is not that residentsconduct research, but that they do so without structure or supervision. As an alternative, a modelwith three stages is proposed. It is argued that, in the context of a specialty increasingly reliant onartificial intelligence, imaging biomarkers, and precision medicine, training radiologists withresearch skills is not an academic luxury but a requirement for professional sustainability
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Mapping the healthcare skills pack: a systematic scoping review and qualitative content analysis (1993–2023)
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) New, Karl J.; Galli, Fabio; Sin departamento asociado
Resumen:La práctica profesional, clínica y docente en el ámbito sanitario está interconectada ydepende de un amplio conjunto de competencias. Este estudio mapea cómo se describen las“competencias” (skills) en la literatura para apoyar el desarrollo curricular e identificar brechasrelevantes para los retos actuales y futuros, incluida la transformación tecnológica y la inteligenciaartificial (IA). Se realizó una revisión sistemática de alcance (scoping review) con análisis cualitativode contenido para identificar y categorizar competencias relacionadas con la salud publicadas entre1993 y 2023. Las búsquedas se efectuaron en PubMed y Google Scholar utilizando términos long-tail centrados en educadores/educación. Los registros se desduplicaron y cribaron, y los textoscompletos elegibles se codificaron en MAXQDA mediante un enfoque guiado por un codebook. Seaplicó un criterio de factibilidad free-full-text-or-next para garantizar un acceso homogéneo al textocompleto para la codificación cualitativa. Toda la codificación fue realizada por el autor. esultados se informan a nivel de códigos (N = 1024), contabilizando cada competencia comomáximo una vez por manuscrito. Se incluyeron 168 manuscritos (el corpus incluido abarca 1995–2023, ya que no se recuperaron manuscritos elegibles para 1993–1994). En total se generaron 1024códigos de competencias, agrupados en nueve áreas: Clínica/Médica (25,87%), Enseñanza yAprendizaje (24,21%), Comunicación (16,60%), Emocional (9,27%), Interpersonal (8,59%),Psicomotora (6,25%), Gestión (4,68%), Analítica (2,34%) y Liderazgo (2,14%). A nivel decompetencias individuales, el “paquete de competencias” se concentró en 21 competenciasnucleares, que representan el 70,11% de todos los datos codificados; las más prevalentes fueron lascompetencias clínicas, de comunicación, técnicas y docentes. Las competencias explícitamenterelacionadas con dominios emergentes como la IA y la salud digital avanzada estuvieronrelativamente infrarrepresentadas. En conjunto, la literatura enfatiza las áreas Clínica/Médica,Enseñanza y Aprendizaje y Comunicación, con una marcada concentración en un conjunto limitadode competencias nucleares, lo que sugiere la necesidad de reforzar y actualizar las competenciaspara responder a las demandas tecnológicas y relacionadas con la IA en evolución.
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Correlación de la prueba virtual complementaria de casosclínicos simulados por ordenador con la ECOE clásica y conla puntuación MIR
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Toala Mora, Ana Mikal; Sin departamento asociado
He leído con detenimiento el artículo de Naranjo y cols. (1), en el que se analiza la correlaciónentre la Prueba Virtual Clínica Complementaria (PVCC), la ECOE clásica y los resultados delexamen MIR. Dado el creciente interés por fortalecer los sistemas de evaluación de competencias enel grado de Medicina, considero pertinente aportar una reflexión complementaria desde unaperspectiva educativa y formativa.