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Actividades sobre gráficos estadísticos en libros de texto de ciencias naturales de educación primaria chilena.
(2020-03-03) Díaz-Levicoy, Danilo; Pino, Cecilia; Cruz, Andrea; Universidad de Granada; Universidad de Los Lagos
En el campo de las ciencias naturales los gráficos estadísticos son considerados objetos matemáticos que facilitan la comprensión de los fenómenos naturales, permitiendo comunicar resultados de experimentos. Dada esta relevancia es que analizamos la presencia de los gráficos estadísticos en libros de texto de Ciencias Naturales de Educación Primaria en Chile. La investigación se centra en los libros de texto por ser un recurso de amplia trayectoria en los procesos de instrucción, que los profesores utilizan para planificar y ejecutar la enseñanza, los alumnos para estudiar o aclarar dudas en cualquier instante y las familias para supervisar el aprendizaje de los estudiantes.
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Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico
(2018) Sol Calabor, María; Mora, Araceli; Moya, Soledad
El actual sistema de educación superior se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias genéricas y específicas. En este contexto muchos autores defienden el uso de simulaciones que favorezcan dicho aprendizaje y, los denominados «juegos serios» (serious games [SG]) se adaptan a este reto. Sin embargo, el empuje que cabría esperar por el desarrollo de las nuevas tecnologías y de la llegada de los denominados «nativos digitales» a las aulas no es coherente ni con su grado de implantación ni con la escasa investigación desarrollada sobre la efectividad de su uso. Los objetivos de este estudio son describir una experiencia docente de implantación de un SG en el ámbito universitario de una materia de contabilidad de gestión y evaluar la adquisición de competencias tanto genéricas como específicas previamente definidas como objetivo de dicha materia, mediante el análisis de la percepción de los estudiantes. Se utilizan dos cuestionaros pre- y postactividad, y se concluye que, a priori, no parecen existir barreras ni tecnológicas ni demográficas para su utilización. Adicionalmente, los estudiantes perciben que el SG contribuye significativamente a la adquisición de las competencias. Observamos también de manera directa que se fomenta el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso y la potencialidad de los SG como instrumentos efectivos de aprendizaje, concretamente en el ámbito de la enseñanza universitaria en el área de gestión
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El albúm ilustrado como recurso para enseñar historia en el aula de primaria. Una propuesta didáctica con el Holocausto.
(2020-03-03) Fernández-Rufete Navarro, Ana; Fernández-Rufete Navarro, María; Universidad de Murcia.
Son diversas las temáticas a la hora de enseñar historia (acontecimientos históricos, bélicos, catástrofes...) que pueden ser enseñadas y comprendidas fácilmente a través de álbumes ilustrados que adaptan sucesos históricos controvertidos a la edad y desarrollo cognitivo del alumnado para hacerles capaces de pensar históricamente y empatizar con los personajes. Es posible enseñar Historia de forma didáctica, lúdica, creativa y cercana mediante este recurso.
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La alfabetización emocional, a través de la perfomance y la instalación artística en la formación del profesorado de educación infantil.
(2020-02-24) Sánchez Arenas, Bibiana Soledad; Soto Solier, Pilar Manuela; Universidad de Murcia, Facultad de Educación
Aunque actualmente el término “alfabetización” ya no solamente se limita al proceso de enseñar a leer y a escribir sino que su ampliación semántica puede abarcar tanto las ciencias o la tecnología, en la proliferación de trabajos sobre las necesidades educativas del siglo XXI, podemos encontrar cada vez con más frecuencia, el que se requiera la inclusión de la Educación emocional en los currículos de todas las etapas educativas. Ello, desde que Peter Salovey y John Mayer expusieran por primera vez el concepto de inteligencia emocional en un artículo publicado en 1990 (Fernández-Abascal et al., 2013) y que cinco años después, Daniel Goleman (1995) defendiera en su libro Inteligencia emocional, la necesidad de deshacernos del viejo paradigma que exigía la liberación de la razón de los impulsos emocionales, por un nuevo paradigma en el que su propuesta es “armonizar la cabeza y el corazón. Pero, para llevar a cabo adecuadamente esta tarea, debemos comprender con más claridad lo que significa utilizar inteligentemente las emociones” (p.23). Por ello y debido al carácter globalizador de la etapa de Educación Infantil, por el cual, el currículo se orienta a obtener un desarrollo armónico e integral del niño y de la niña, este trabajo se inicia con el objetivo principal de favorecer la alfabetización emocional en la formación del profesorado de Educación Infantil, mediante procesos creativos de enseñanza-aprendizaje pues consideramos que la Educación Artística “debe desempeñar una función importante en la transformación constructiva de los sistemas educativos” (UNESCO, 2010: p. 2). La experiencia estética puede producir diferentes emociones, y la vinculación entre éstas y el arte está arraigada en la conciencia social, ya que como nos 54 aportan las teorías de la emoción “éstas tienen tanto un componente motóricoexpresivo, fisiológico como un componente representacional, de fantasía o de imaginación” (Páez & Adrián, 1993: p.101).
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Ámbitos de aplicación del Coaching educativo: una revisión bibliográfica del periodo 2013-17
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Ramos Loredo, Eva; Sierra-Arizmendiarrieta, Beatriz; Roces Montero, Cristina
El coaching es una metodología que persigue el desarrollo del máximo potencial personal. Recientemente, se ha trasladado al campo educativo para mejorar las habilidades y prácticas de los docentes y el alumnado. Los objetivos principales de esta investigación son: realizar una revisión bibliográfica de los últimos años, identificar los ámbitos de aplicación más recurrentes, y descubrir aquellos menos contrastados, de cara a sugerir nuevas líneas de investigación. La metodología está basada en una revisión sistemática de artículos científicos de los últimos cinco años en idioma español e inglés, distinguiendo los que son exclusivamente teóricos o los que dan cuenta de algún tipo de intervención. Como resultado, se constata una gran cantidad de estudios que, sobre el coaching educativo, se hacen hoy en día, así como su eficacia y beneficios para toda la comunidad educativa si tenemos en cuenta los artículos de carácter práctico. Se puede apreciar que en algunos países, como Estados Unidos, la presencia del coaching ya está muy arraigada, pero en realidad se trata de un fenómeno global que impregna en mayor o menor medida al sistema educativo de países de los cinco continentes. A pesar de ello, muchos autores consideran que es preciso incrementar el número de estudios empíricos sobre el coaching educativo y garantizar su rigor científico. Para finalizar, y teniendo en cuenta el corpus existente, se propone profundizar en una línea de investigación poco estudiada: el uso del coaching para mejorar los problemas de aprendizaje en secundaria.
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Análisis de los obstáculos y barreras para el cambio y la innovación en colaboración en los centros de secundaria: un estudio de caso
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014-06-12) Hernández de la Torre, Elena; Medina Herasme, Raulina
Este estudio pretende indagar en los dilemas y controversias de un centro de secundaria que influyen en el desarrollo de procesos de planificación y gestión a partir de un trabajo colaborativo que propicie el progreso y la mejora. Para ello se han utilizado técnicas biográfico-narrativas en tres momentos: entrevistas individuales y grupales y observaciones de reuniones, grabaciones de sesiones de un Programa de Formación y discusión de temas a debate y entrevistas individuales finales a miembros observadores inmersos en el proceso del estudio. En este estudio han participado profesores, alumnos, orientador, equipo directivo, coordinador del grupo de trabajo así como alumno en prácticas durante un curso escolar. Los resultados muestran datos respecto a una variedad de conflictos y dilemas de índole contextual y estratégica que impiden el establecimiento de un trabajo colaborativo en el centro que potencie una filosofía de trabajo basada en la equidad y el aprendizaje para todos.
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Análisis de oportunidades y desafíos en el sector de la publicidad en el marco de la transformación digital a partir de metodologías de innovación.
(Tirant Lo Blanc, 2022) Martínez Martinez, Inmaculada J.; Aguado Terrón, Juan Miguel; Sánchez Cobarro, Paloma del Henar; Comunicación
El estudio aborda la compleja reconfiguración del sector publicitario en España, con especial énfasis en la Región de Murcia. Se centra en el impacto de la fragmentación del mercado y la irrupción de startups tecnológicas, factores que han incrementado la competitividad y generado un entorno de incertidumbre. A partir de este diagnóstico, los autores proponen un enfoque innovador basado en metodologías de co-creación, específicamente el Design Thinking, para fomentar la colaboración entre actores del sector y transformar los desafíos en oportunidades. El texto destaca que la digitalización ha alterado significativamente la cadena de valor del sector publicitario, introduciendo herramientas como la automatización de procesos, el big data y tecnologías emergentes (realidad aumentada, inteligencia artificial, blockchain). A través del Mobile Media Research Lab de la Universidad de Murcia, se ha desarrollado un modelo de análisis que permite cartografiar la estructura del sector en la región, identificando su evolución, las brechas de género en la dirección de empresas y la especialización de las compañías en función de las tecnologías utilizadas. Este mapeo evidencia una fuerte competencia entre microempresas y autónomos, que se ven forzados a adaptarse a las nuevas exigencias del mercado sin contar con los recursos necesarios para la innovación sostenida. Los autores exploran el potencial de metodologías de innovación como el Design Thinking, Lean Startup y Agile para facilitar la transformación del sector. Sin embargo, se centran en el Design Thinking por su capacidad para generar soluciones desde una perspectiva centrada en el usuario y la colaboración. Se describe el proceso de implementación de esta metodología en una experiencia piloto de co-creación en la que participaron diversas empresas del sector, con el objetivo de diseñar soluciones innovadoras para la promoción del turismo en la feria FITUR. A través de sesiones interactivas y herramientas digitales, los participantes desarrollaron propuestas basadas en inteligencia artificial, realidad virtual y blockchain para mejorar la experiencia de los visitantes y la eficiencia de los operadores turísticos. Los resultados obtenidos validan la eficacia del Design Thinking como estrategia para transformar la percepción de los actores del sector y generar soluciones innovadoras. Se destaca que esta metodología ha permitido construir un espacio de colaboración, donde empresas tradicionalmente competidoras han podido compartir conocimientos y generar propuestas conjuntas. No obstante, se señalan limitaciones en la aplicación del método, como la dificultad para lograr un nivel óptimo de interacción en entornos virtuales y la necesidad de una mejor preparación previa de los participantes. La investigación proporciona un modelo replicable de transformación sectorial basado en la innovación colaborativa, sentando las bases para futuras investigaciones en el ámbito de la digitalización y el emprendimiento en el sector creativo.
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Análisis de textos de enseñanza
(2020-03-04) Fernández Durán, Eugenio; Solano Martínez, Isabel; Universidad de Murcia.; Universidad de Granada
El análisis de los textos de enseñanza es una imperiosa necesidad actual por las vertiginosas evoluciones que experimentan los conocimientos, las tecnologías, las sociedades, las culturas, los medios de divulgación, las comunicaciones, las familias, las religiones… A pesar de ello, la evolución neuronal del individuo humano, que lleva a la adquisición de la capacidad denominada raciocinio, está basada en la información, que cada individuo es capaz de elaborar a partir de los estímulos físicos recibidos. Es evidente que a este proceso se superpone la información de las fuentes antes mencionadas; pero esto no supone mejores logros de la capacidad razonadora. Por el contrario, dicha superposición suele desviar y lastrar la evolución del raciocinio, consiguiendo bloquear su evolución mucho antes de llegar a la senilidad.
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Analizar el contexto escolar para caminar hacia la interculturalidad.
(2020-02-27) Muñoz Sahelices, Nuria; Universidad de Murcia.
Con esta investigación, se pretende conocer las debilidades y las fortalezas presentes en el contexto escolar de un centro educativo de la Región de Murcia en aras a promover una Educación Inclusiva. Para ello, se ha utilizado la Guía de Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión (ACADI) elaborada por Arnaiz y Guirao (2015). Este instrumento ha contado con un riguroso proceso de validación, de ahí su utilización en este estudio. En concreto, de las cuatro dimensiones presentes en esta herramienta se ha utilizado la primera de ellas, referida al Contexto Escolar, foco de análisis en esta investigación.
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Apertura del II Congreso de Docencia Veterinaria. Aula Magna. F.Veterinaria
(2016-07-15) Urbina, Luis
Apertura del II Congreso de Docencia en Veterinaria. El acto se celebró en el Aula Magna de la Facultad de Veterinaria durante el día 3 y 4 de septiembre.
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Aplicación en el aula de educación primaria de la enseñanza del español como lengua extranjera.
(2020-03-03) García Martínez, M.ª del Pilar; Universidad de Murcia.
La actual situación de inmigración en los colegios públicos de España implica la necesidad de que los maestros aporten los conocimientos necesarios sobre el español, de manera que todos los alumnos sean capaces de desarrollar los requerimientos de la normativa curricular. Mediante la presente propuesta se ofrece a los docentes una perspectiva teórica sobre la evolución de las tendencias en la enseñanza de las segundas lenguas, en este caso, el español.
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Aplicaciones didácticas del cuento folklórico murciano en el aula de educación primaria.
(2020-03-03) López Caballero, Almudena; Universidad de Murcia.
La tradición folklórica murciana, al igual que sucede en otras comunidades españolas, está perdiendo interés por la cada vez mayor globalización cultural y la pérdida de relatos de tradición oral que no han sido recopilados. Asimismo, esta temática no es habitualmente trabajada en el aula de Educación Primaria, cuando puede convertirse en una fructífera fuente de recursos y actividades educativas. Existe prolija literatura científica que apoya su introducción no solo en Educación Primaria, sino también en otros niveles educativos (González, 1986; López, 1991; Barcía, 2004). Igualmente, la legislación curricular ampara su utilización en las enseñanzas primarias (Decreto 198/2014).
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Aprendemos sobre Paul Klee a través de un libro : Elmer. Una propuesta de enseñanza para el segundo ciclo de educación infantil.
(2020-02-24) Vélez López, María José; Oñate Cabrerizo, Ana María; Universidad Católica San Antonio de Murcia
Los proyectos de trabajo responden a una intención organizada de dar forma al deseo espontáneo de aprender. Todo ello parte de la globalización, ya que se desea provocar en el alumnado aprendizajes significativos a partir de sus intereses y experiencias previas (Laguía & Vidal, 2011). Por ello, nuestro principal propósito es adentrar a nuestro alumnado en el conocimiento de manifestaciones artísticas, para crear disfrute hacia el arte, ya que pueden manifestar mediante dibujos, coloreando, etc., sus sentimientos y emociones más profundos. Específicamente, vamos a profundizar en el pintor Paul Klee, el cuál es conocido por inspirar al escritor David McKee a la hora de crear su cuento “Elmer”. Albert Einstein, impuso la importancia del arte con esta cita “El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Por ello, según García (2009), con el arte podemos expresar y comunicar conflictos emocionales, promoviendo un propicio desarrollo de la persona. No obstante, nos sirve de intermediario entre su mundo interior y exterior. Para ello realizaremos una propuesta educativa que permita trabajar de forma global y significativa el tema de la expresión plástica en Educación Infantil, conociendo a un pintor consagrado como es Paul Klee, y un libro conocido por todos los niños: Elmer.
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Aprender arte mediante códigos QR en primaria.
(2020-03-03) Vera Muñoz, María Isabel; Seva Soriano, Elia; Universidad de Alicante
Se presentan aquí los resultados de una investigación sobre la utilización de los códigos QR en el proceso de aprendizaje de la materia de Historia del Arte en el nivel educativo de primaria. El desarrollo tecnológico y las nuevas prácticas educativas se aprovechan del potencial que presenta el uso de las TIC para facilitar la comunicación, la colaboración, la interacción, la innovación, la creatividad y el aprendizaje en el aula, ya que esto aumenta la motivación y el interés del alumnado pudiendo transformar el ámbito cotidiano de los estudiantes, cada vez más inmersos en el mundo tecnológico, en un proceso de educación formal. En este contexto, el uso de códigos de respuesta rápida QR (Quick Response), se nos presenta como una herramienta muy útil y, potencialmente muy educativa, en la enseñanza de la Historia del Arte en educación Primaria. Aunque las investigaciones sobre ésta temática son aún escasas, todas ellas inciden en el carácter motivador de ésta herramienta al unir el aprendizaje formal con una tecnología de fácil acceso para el alumnado y que al mismo tiempo evita la rutina del aula.
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El aprendizaje de la programación informática en el aula como nueva competencia educativa.
(2020-03-03) Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Zapata Sánchez, Salvador; Universidad de Murcia.
Esta investigación se centró en analizar la utilidad del aprendizaje de la programación por parte de los estudiantes para la adquisición de las competencias curriculares. Se establecieron una serie de ítems en relación con las ventajas que los alumnos adquieren con el aprendizaje de este tipo de contenidos en el aula, también se quiso tener en cuenta el nivel de pensamiento computacional que los alumnos adquieren en función de diversas variables del contexto de los alumnos y de sus propias características. Se llevó a cabo un diseño mixto con un análisis correlacional a nivel cuantitativo sobre lo que los alumnos respondan en el cuestionario, constatando la información con las entrevistas realizadas a los docentes acerca de su opinión sobre trabajar dicho pensamiento computacional en el aula. Se obtuvo datos acerca del nivel de significación que tiene el desarrollo de un pensamiento computacional con que los alumnos adquieran competencias de resolución de problemas, autonomía e iniciativa propia, creatividad y motivación hacia asignaturas como matemáticas o ciencias de la naturaleza, etc. También se definió un perfil de alumnos que desarrollan este tipo de pensamiento y cuáles son los factores socioeconómicos que ayudan o facilitan este tipo de aprendizaje.
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El aprendizaje por proyectos desde la perspectiva de alumnos de Educación primaria.
(2020-02-27) Martínez-López, María Dolores; Universidad de Murcia.
El aprendizaje por proyectos plantea una forma distinta a la tradicional, los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, cambia la forma de adquirir y conservar el conocimiento en los alumnos pero también cómo lo ven los padres. En este trabajo destacamos su importancia en un centro educativo. No en vano Estrada (2012) señalaba que la enseñanza por proyectos tenía como ventaja “mantener a los estudiantes comprometidos y motivados en su propio proceso de aprendizaje, lo que posibilita el alcance de sus logros, ya que les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas” (p.129). A pesar de que cada vez más escuelas se sienten atraídas por estas prácticas innovadoras, hasta no hace mucho se ha considerado una práctica minoritaria y marginal (La Cueva, 1998).
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Aprendizaje situado y QR-Learning en la didáctica de la geografía.
(2020-03-03) Moreno Vera, Juan Ramón; Vera Muñoz, María Isabel; Universidad de Alicante
La enseñanza de la Geografía está íntimamente unida a la observación del medio que nos rodea por eso cobra, en esta rama del conocimiento, especial importancia el trabajo metodológico a través del aprendizaje situado, aquel en el que el alumnado aprende directamente observando los hechos geográficos. En la asignatura de Didáctica de la Geografía se llevó a cabo una experiencia didáctica titulada GEOVICENTE en la que los alumnos salieron a conocer in situ los hechos geográficos visibles en la localidad de San Vicente del Raspeig, centrándose fundamentalmente en la Geografía humana y el poblamiento de la localidad. En concreto los temas a tratar fueron los relativos a las actividades económicas que se dan en la población sanvicentera y cómo esas actividades económicas son fundamentales para explicar el crecimiento urbano y demográfico de la localidad, haciendo especial hincapié en el sector secundario al ser una localidad eminentemente industrial donde el sector cementero ha tenido un gran peso a la hora de explicar la modificación del paisaje y del medio que rodea la localidad. Trabajando en grupo se distribuyeron paneles con códigos QR a través de los cuales los alumnos podían encontrar la información mediante dispositivos móviles (Moreno Vera, 2014) al tiempo que podían observar lo que leían en directo (Gómez Trigueros, 2010; Prats, 2001).
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Apuntes asignatura: Innovación e Investigación en Educación Física en Educación Infantil y Primaria. Máster de Innovación e Investigación en Educación.
(Universidad de Murcia. Facultad de Educación., 2025-02-15) García Jiménez, José Vicente; Facultad de Educación
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Autoconciencia del conflicto cognitivo ante la innovación metodológica en la formación inicial de maestros
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Ontoria Peña, Antonio; Molina Rubio, Ana; Luque Sánchez, Ángela de
Ante una metodología centrada en el aprendizaje, el alumnado sufre un "conflicto cognitivo", provocado por las estructuras mentales de dependencia, sumisión y control, creadas por la educación según un modelo centrado en la enseñanza (profesor). Los sentimientos del "conflicto" son inseguridad, dudas de su capacidad, inexperiencia y dependencia del profesor. Al final del curso, el alumnado hace una valoración positiva de la experiencia del "conflicto cognitivo", que repercutió en la dinámica de la clase.
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Autoevaluación docente en centros de Educación Primaria para una educación inclusiva.
(2020-03-03) Caballero García, Carmen María; Escarbajal Frutos, Andrés; Universidad de Murcia.
Los sistemas educativos actuales apuestan por la atención a la diversidad como un proceso innegociable que garantice la atención específica que requiera todo el alumnado optimizando el principio de equidad (Arnaiz y Guirao, 2015). En la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) se hace constar que la atención a la diversidad debe enmarcarse bajo el principio de equidad, garantizando la igualdad de oportunidades para el íntegro desarrollo de la personalidad a través de la educación. La inclusión educativa es un término que se ha incorporado rápidamente en los discursos políticos, en las leyes educativas, etc. Se trata de uno de los temas más comentados y tratados en los contextos educativos actuales adquiriendo una especial relevancia. A pesar de las directrices sobre educación inclusiva establecidas, son diversos los estudios en los que se ratifica que el término educación inclusiva todavía sigue siendo confuso. Por ejemplo, en algunos países se considera la inclusión como una modalidad de tratamiento para los niños que presentan una discapacidad (Echeita y Ainscow, 2011). Todo ello provoca la necesidad de estudiar, desde dentro de los propios centros educativos, cómo se está desarrollando el principio de inclusión. Por tanto, la autoevaluación y reflexión docente servirá como un recurso de enorme valía para el análisis de la situación de los centros en la incorporación del principio de Educación Inclusiva