Publication: Autoevaluación docente en centros de Educación Primaria para una educación inclusiva.
Authors
Caballero García, Carmen María ; Escarbajal Frutos, Andrés
item.page.secondaryauthor
Universidad de Murcia.
item.page.director
Publisher
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
item.page.type
info:eu-repo/semantics/other
Description
Abstract
Los sistemas educativos actuales apuestan por la atención a la diversidad como
un proceso innegociable que garantice la atención específica que requiera todo el
alumnado optimizando el principio de equidad (Arnaiz y Guirao, 2015). En la Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) se hace constar
que la atención a la diversidad debe enmarcarse bajo el principio de equidad,
garantizando la igualdad de oportunidades para el íntegro desarrollo de la
personalidad a través de la educación.
La inclusión educativa es un término que se ha incorporado rápidamente en los
discursos políticos, en las leyes educativas, etc. Se trata de uno de los temas más
comentados y tratados en los contextos educativos actuales adquiriendo una
especial relevancia.
A pesar de las directrices sobre educación inclusiva establecidas, son diversos los
estudios en los que se ratifica que el término educación inclusiva todavía sigue
siendo confuso. Por ejemplo, en algunos países se considera la inclusión como
una modalidad de tratamiento para los niños que presentan una discapacidad
(Echeita y Ainscow, 2011).
Todo ello provoca la necesidad de estudiar, desde dentro de los propios centros
educativos, cómo se está desarrollando el principio de inclusión. Por tanto, la
autoevaluación y reflexión docente servirá como un recurso de enorme valía para
el análisis de la situación de los centros en la incorporación del principio de
Educación Inclusiva
publication.page.subject
Citation
item.page.embargo
Ir a Estadísticas
Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/