Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Núm. 1 (1997)

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https://hdl.handle.net/10201/146663

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Prácticum de primer curso : el alumno como observador
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) García García, Virginio; Gómez Adrados, María del Carmen; Molina Rubio, Ana; Sedeño Morcillo, María Victoria
A partir del "Marco General del Practicum" puesto en marcha en nuestra Facultad, se describe en esta comunicación la experiencia en la realizacion del Practicum de primer curso en la titulación de Maestro en los últimos cuatro años. Desde el modelo profesional definido como "modelo práctico-reflexivo" por el que se ha optado se explican tanto los aspectos académicos como el entramado de aspectos organizativos, se evalúan los cursos pasados y se indican algunas sugerencias de mejora.
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Formación inicial de los maestros en España e Inglaterra : análisis comparativo de los planes de estudio de las universidades de Cantabria y del West of England
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Monge Miguel, Juan José; Menter, Ian
Los autores analizan los planes de estudio de formación inicial de los maestros de España e Inglaterra representados en los planes de estudio de las Universidades de Cantabria y West of England de Bristol. A partir del análisis obtienen una serie de conclusiones en torno a cada uno de esos planes y manifiestan su parecer en cuanto a mejorarlos y responder a las exigencias actuales dentro de la Comunidad Europea
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Simular la discapacidad : una técnica para conocer las necesidades educativas especiales y modificar actitudes en la formación del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) López González, María; López González, Mercedes
Las actitudes hacia las personas con discapacidad han sido objeto de diversas investigaciones. En nuestro país el interés por el tema se ha incrementado a partir de la integración escolar, pero, como la mayoría de autores reconoce, escasamente se ha tratado la manera de realizar el cambio actitudinal. En este trabajo se refieren algunas estrategias prácticas para modificar las actitudes, y se describe la actividad de simulación de discapacidades, indicando algunas sugerencias y conclusiones sobre su aplicación en los programas de formación del profesorado
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La metodología Kodály aplicada a la escuela primaria
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Lucato, Marco
En esta comunicación se expone la necesidad de la formación permanente del profesorado de Educación Musical para aprender nuevos conceptos y técnicas, desarrollar nuevas habilidades didácticas y realizar un mayor esfuerzo para dar respuesta a las demandas que la sociedad está planteando. Exponemos como este profesorado de Educación Musical ha sentido la necesidad de aprender y utilizar metodologías alternativas para la enseñanza de la música y presentamos una interpretación del pensamiento de Z. Kodály y su aplicación a la situación actual de la Educación Musical en la Educación Primaria española.
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Tiempo cuantitativo y tiempo cualitativo de formación inicial
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Canto Jiménez, Andrés; Granda Vera, Juan; Ruiz de Eguino Gamarra-Mayor, Miriam
El factor tiempo puede condicionar las perspectivas del profesor-a respecto a su materia y las que sobre sus alumnos-as se haya planteado. Para mejorar la Formación Inicial en nuestras Facultades y Escuelas, creemos que por tratarse de un proceso de aprendizaje de competencias y habilidades, soporte de otras nuevas construídas sobre las anteriores con mayor grado de complejidad, el tiempo debe influir en éste necesariamente y que hay que tener en cuenta el tiempo cuantitativo como tiempo de práctica que podemos dedicar a desarrollar estas competencias y el tiempo cualitativo que es el que va a permitir que las habilidades se aprendan en el lugar donde se deban aplicar. Se trata de abordar de una vez el tema de la flexibilidad en el horario tradicionalmente determinante del inmovilismo escolar y universitario, introduciendo modificaciones en el horario que van a permitir mejorar los recursos propios del centro haciendo posible ademas la utilizacion de otros espacios de gestion pública, privada o libre.
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La entrevista rememorada en la formación inicial de los docentes de educación física
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Camerino Foguet, Oleguer; Pradas Val, Miguel Angel
La formación inicial de los enseñantes está· evolucionando y progresando de un modelo de traspaso de conocimientos (racional-técnico) a otro basado en el desarrollo de competencias (reflexivo-práctico) (Imbernón, 1994; Marcelo, 1994). Este hecho protagoniza una gran multitud de debates en la actualidad y toma una gran relevancia en nuestro campo profesional (Pascual, 1994; Fraile, 1995). En esta comunicación presentamos el desarrollo de una experiencia basada en los enfoques de microenseñanza y de formación reflexiva realizada con un grupo de alumnos del primer ciclo de la licenciatura en educación física del INEFC-Lleida, y en la que se utiliza de forma preeminente la entrevista rememorada sobre las imágenes en vÌdeo de episodios que los practicantes alumnos han sido capaces de generar.
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El aprendizaje relevante en la formación didáctica de los futuros maestros
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Seco Torrecillas, Pilar
Promover el aprendizaje relevante en la formación inicial de los profesores es una de las aspiraciones más extendidas entre los responsables de dicha formación. En esta línea, la comunicación presenta un proyecto que tiene como objeto identificar las creencias que los futuros profesores tienen acerca de la enseñanza para provocar la reconstrucción de su conocimiento
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¿Hacia qué sociedad educamos?
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Brunet Icart, Ignasi; Valero Iglesias, Luis Fernando
En estas dos comunicaciones se establece que los cambios sociales que se están produciendo en el sistema productivo cuestionan el papel estratégico del Estado de Bienestar en la regulación de las sociedades de capitalismo avanzado y su sustitución por una mítica libre sociedad civil. Cambios que explican las demandas que hace el sistema económico al sistema escolar.
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Valoración sobre la formación psicopedagógica del profesorado de educación secundaria en Salamanca
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Broncano Rodríguez, Araceli; Casaseca Hernández, Salustiano; Hernández Lorenzo, Eulalia; Rodríguez Conde, María José; Sarto Martín, María Pilar
Esta comunicación pretende dar a conocer los resultados de una investigación sobre la formación psicopedagógica del profesorado de Educación Secundaria de la provincia de Salamanca (España). Se analiza la formación inicial recibida por este colectivo de docentes, valorando las características de la misma, en cuanto al origen del conocimiento pedagógico y a las dificultades de la práctica docente diaria. Entre sus conclusiones cabe destacar la insuficiencia de formación de carácter psicopedagógico, especialmente en aspectos relativos a la motivación, al uso de medios y estrategias didácticas y al control del comportamiento disruptivo en el aula
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El Prácticum en los estudios de magisterio de la Universidad de las Islas Baleares : valoración desde la perspectiva del alumnado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Pomar Fiol, Maria Isabel
En esta comunicación se presentan algunas conclusiones en relación a las concepciones del alumnado de Magisterio sobre el conocimiento teórico y el conocimiento práctico, así como respecto a la valoración que hacen del Prácticum. La infravaloración de la teoría frente a la práctica continúa estando presente de manera mayoritaria en las opiniones manifestadas, a pesar de los nuevos Planes de Estudios. Al mismo tiempo, destaca una valoración más positiva del Prácticum que de las asignaturas que conforman el currículum formativo.
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Un cuestionario sobre el pensamiento práctico utilizado como instrumento de socialización anticipatoria a través del fomento de la autoconciencia
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Serón Muñoz, Juan Manuel; Porras Vallejo, Ramón
Esta comunicación trata sobre el proceso de elaboración y uso del Cuestionario sobre el Pensamiento Práctico del Futuro Docente como instrumento para que el alumno de magisterio conozca su perfil antes de comenzar su período de prácticas y al finalizar éstas. Intenta facilitarles su desarrollo profesional en la línea de fomentar la reflexión sobre sí mismo y la autoconciencia.
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Negociación del currículum y formación inicial del profesorado : evaluación del programa negociado de la materia "epistemología de la educación física
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Pascual, Carmina
El propósito de este artículo es evaluar el interés de los programas negociados con los estudiantes en la formación inicial del profesorado de Educación Física. El programa negociado con los estudiantes de la materia "Epistemología de la Educación Física" incluye también, la evaluación del mismo por los participantes con el fin de mejorar la calidad de éste durante el mismo proceso de implementación. La observación participante y los documentos (diarios) han sido las principales fuentes de recogida de información.
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Las creencias académico-sociales del profesor y sus efectos
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Vega Rodríguez, María Teresa; Isidro de Pedro, Ana Isabel
Desde el marco teórico de la teoría de la profecía autocumplida, se examina la influencia de las creencias académico-sociales del profesor sobre las habilidades y comportamientos del alumno. Asimismo, se especifica la naturaleza de las variables que determinan dichas creencias y el proceso que da lugar a que las mismas sean confirmadas por las actividades académicas y las conductas sociales del alumno en el aula. Al respecto, se aportan los resultados de recientes investigaciones que plasman el estado de la cuestión en este área. Por último, se esbozan algunas posibles pautas de actuación para que los docentes puedan incrementar el control sobre el proceso educativo, orientándolo en la forma deseada.
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La educación intercultural : una cita obligada en la formación del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) García Martínez, Alfonso
Los contactos entre culturas y pueblos distintos se han convertido en un fenómeno estructural gracias a los procesos de mundialización y los recientes movimientos migratorios, en especial del Este y del Sur hacia los países ricos del Norte. Lejos de ser una cuestión en perspectiva, las situaciones de 'interculturalidad' son una realidad que penetra todos los ámbitos sociales y, por descontado, el sistema educativo. La formación del profesorado para afrontar esas situaciones exige una capacitación inicial (y continua) en profundidad.
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La difícil tarea de facilitar la reconstrucción del conocimiento pedagógico vulgar
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) García Gómez, Soledad
Este artículo pretende aportar algunas ideas para el debate entre profesoras y profesores de Didáctica acerca de las dificultades que día a día hemos de afrontar en las aulas para promover la reconstrucción del conocimiento pedagógico vulgar (Pérez Gómez, 1995) del alumnado de la Titulación de Maestro. Se insiste en la conveniencia de tender puentes entre la formación inicial y la formación permanente del profesorado, enfatizando el valor de las unidades didácticas en este empeño
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Curso de cualificación pedagógica
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) García Correa, Antonio
En esta comunicación el autor hace un análisis del nuevo plan de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, que sustituye al CAP. Este nuevo plan se denomina Curso de Capacitación Pedagógica, CCP. Está formado por materias obligatorias, generales y específicas, materias optativas y por el prácticum. Tiene un corte clásico y poco innovador pero representa un paso muy importante para nuestro sistema educativo. Llevábamos años esperando la reforma del CAP. y por fin ha salido con sus limitaciones. El CCP. va a exigir una mayor preparación teórico-práctica de los profesores de este plan y de los tutores de los Centros de Educación Secundaria donde se realizará el prácticum. Finalmente, se analizan las dificultades económicas, técnicas y de recursos humanos y la posible masificación de alumnos que pueden hacer fracasar dicho plan.
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El Prácticum en las diplomaturas de Maestro de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Prat Pla, Àngels
En esta comunicación expongo la organización del prácticum en nuestra Facultad. Cabe destacar tres puntos en los que hemos puesto nuestros esfuerzos: a) Secuenciar el prácticum a lo largo de tres cursos para permitir un progresivo acercamiento a la realidad educativa. b) Implicar el conjunto del profesorado de la Facultad en el prácticum. c) Realizar unas actividades que generen una relación de colaboración entre los tres agentes implicados -maestro / profesor / estudiante- que sean útiles a todos.
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Los juegos de pistas como recurso metodológico para la educación moral y cívica Roberto Guillén Correas, Carlos Plana Galindo,
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Guillén Correas, Roberto; Plana Galindo, Carlos; Casterad Seral, Jaime
La educación escolar tiene como metas, entre otras, formar personas, que van a convivir en una sociedad llena de todo tipo de dificultades y de gratificaciones. Tras esta consideración queremos hacer una reflexión y acercarnos a los temas transversales, propuestos desde la Reforma, para plantear una formación moral y cívica más acorde con las necesidades actuales del niño. Para ello, y partiendo desde la educación física, proponemos los "juegos de pistas" como soporte para plantear esta educación integral por la que abogamos. Mediante estos juegos, queremos que el niño pueda llegar a conocer, bajo una mayor responsabilidad, sus entornos más próximos, su utilización y cuidado así las posibilidades que la vida cotidiana nos brinda para actuar de la forma más cívica posible. Contextualizamos una propuesta práctica enfocada hacia los juegos de pistas, vinculándolos con las orientaciones reflejadas en el Diseño Curricular Base, referenciadas para las áreas de Conocimiento del Medio, Educación Física y Lengua Castellana y Literatura como soportes para plantear un tipo de práctica físico-deportiva que llegue a implicar al niño en estos valores que pretendemos potenciar.
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El valor de las actividades y sus principios de procedimiento en la formación del profesorado de educación infantil
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Sánchez Blasco, Concha
La discusión colectiva de las actividades escolares que proponen los profesores/as de Educación Infantil, y más concretamente, de los principios de intervención subyacentes en las mismas, constituye una cuestión clave que debe ser abordada por aquellas estrategias de formación del profesorado que pretendan una transformación de sus prácticas en una dirección crítico-emancipadora. Así, convendría que los docentes analizaran y discutieran los valores presentes en sus prácticas para tomar conciencia acerca de cómo ciertos planteamientos de actuación sostenidos a base de argumentos como un ilimitado amor a los niños/as y sus intereses y justificaciones psicologicistas consiguen camuflar hábilmente la reproducción en las aulas de ciertos valores neoliberales dominantes.
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La formación del profesorado en la formación del profesorado
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Gómez Nieto, María del Carmen; Sancristóbal, Luis Carro
En esta comunicación presentamos nuestra experiencia profesional desarrollada durante tres años académicos. El año 1992/93 comenzamos con una cuestión: ¿cómo profundizar en la comprensión de nuestra realidad docente en la Facultad de Educación? ¿Cómo mejorar nuestra práctica? Para buscar explicación a este interrogante los profesores de las asignaturas de "diseño curricular" y "métodos de investigación educativa" y los alumnos del tercer curso de formación del profesorado especialista en educación especial trabajamos juntos. Nuestro planteamiento curricular une dos materias durante tres años académicos. Así, hemos ido elaborando y comprobando nuestra teoría y la de los demás. Presentamos este trabajo partiendo de nuestra práctica, la cual se convierte en categoría de hipótesis de trabajo para ser comprobada críticamente.

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