Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Núm. 1 (1997)
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- PublicationOpen AccessEvaluación de necesidades formativas, actitudes y creencias del profesorado de educación secundaria(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Hervás-Gómez, Carlos; Martín Nogales, JosefaEste artículo describe y analiza las actitudes, creencias y evaluación de necesidades de profesores de educación secundaria en formación permanente en el área de Lengua en el contexto de la Reforma Educativa. La investigación se realizó en el Cep de Sevilla (Centro de Profesores). Se ha seguido tanto una metodología cualitativa (entrevistas) como cuantitativa (cuestionario). Los resultados de este estudio sugieren que es necesario conocer las actitudes y creencias de los profesores para establecer programas de formación.
- PublicationOpen AccessEvaluación del entrenamiento en habilidades docentes y otros contenidos psicoeducativos en un modelo de FIPS(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Padrón Hernández, Máximo; Hernández Jorge, Carmen M.; Jiménez Betancort, Heriberto; Muñoz de Bustillo Díaz, María del Carmen; Rodríguez Blanco, Teresa; Rodríguez González, María NievesEl objetivo de este estudio es determinar la validez, desde la perspectiva del alumnado, del modelo de formación inicial del profesorado de secundaria desarrollado por el equipo de Psicología Educativa de la Universidad de La Laguna. Los alumnos recibían una formación teórica en contenidos psicoeducativos y un entrenamiento en habilidades docentes a través de Circuito Cerrado de Televisión (CCTV). Además los alumnos se desplazan a los centros para desarrollar la práctica real. Finalizada la formación, los alumnos (N=185) evalúan la temporalización más adecuada para recibir los contenidos psicoeducativos (antes, durante y después de la experiencia práctica) y la satisfacción y utilidad del entrenamiento en habilidades docentes a través del CCTV. Los resultados indican que los alumnos perciben que aquellos contenidos relacionados con cogniciones del profesor (creencias, concepciones educativas, expectativas,...) y con el alumnado, deben impartirse antes de las prácticas; mientras que los aspectos más instruccionales deberían impartirse tanto antes como durante la realización de las mismas. Los alumnos muestran un alto grado de satisfacción con el taller de habilidades docentes, destacando su utilidad e importancia, hasta el punto de solicitar que se aumente el número de sesiones de entrenamiento y de proponer que sea obligatorio en su formación inicial. La satisfacción del alumnado con el entrenamiento correlaciona altamente con su grado de aprovechamiento en las sesiones, su interés y esfuerzo personal en ellas y su participación en diálogos y debates. Además, se ha encontrado una alta relación entre su satisfacción y distintos aspectos del instructor del taller: competencia profesional, capacidad para conducir el grupo, tipo de relación con el alumnado y capacidad de organización.
- PublicationOpen AccessValoración sobre la formación psicopedagógica del profesorado de educación secundaria en Salamanca(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Broncano Rodríguez, Araceli; Casaseca Hernández, Salustiano; Hernández Lorenzo, Eulalia; Rodríguez Conde, María José; Sarto Martín, María PilarEsta comunicación pretende dar a conocer los resultados de una investigación sobre la formación psicopedagógica del profesorado de Educación Secundaria de la provincia de Salamanca (España). Se analiza la formación inicial recibida por este colectivo de docentes, valorando las características de la misma, en cuanto al origen del conocimiento pedagógico y a las dificultades de la práctica docente diaria. Entre sus conclusiones cabe destacar la insuficiencia de formación de carácter psicopedagógico, especialmente en aspectos relativos a la motivación, al uso de medios y estrategias didácticas y al control del comportamiento disruptivo en el aula
- PublicationOpen AccessEl empleo de módulos de aprendizaje individualizado como alternativa para la actualización científica y didáctica del profesorado de educación secundaria(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Lillo Beviá, José; González Besada, María DoloresLos modelos de aprendizaje individualizado para la formación de profesores (MAIFP) constituyen una buena alternativa para la actualización científica y didáctica del profesorado en activo. Dichos módulos se estructuran a su vez, para cada tópico elegido como director del módulo, en cuatro submódulos orientados respectivamente al análisis y profundización en la construcción significativa de los conceptos implicados en el módulo, al desarrollo de proyectos de investigación para la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, al perfeccionamiento de la metodología didáctica y a la elaboración de una síntesis global sobre cómo y qué enseñar de cada tópico en los diferentes niveles educativos
- PublicationOpen AccessEvaluación, por parte de los alumnos de una propuesta metodológica para la enseñanza de las ciencias sociales(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Alvarez García, Ramón; Barceló Vernet, Frederic; Barrios Arós, Rosario; Ferreres Pavía, Vicente Sebastián; Jiménez Jiménez, Bonifacio; Montardit Bofarull, Núria; Vives García, María; Zubiría Alonso, EstherUn grupo de trabajo formado por 4 profesores de Historia de un centro de secundaria y 4 profesores de Didáctica del departamento de Pedagogía elaboran unos créditos de Humanística, cuya metodología confiere un papel protagonista a los alumnos. El desarrollo cooperativo e investigación-acción permite el diseño y experimentación de los créditos, con unas percepciones positivas por parte de los profesores. En este caso se pretende aportar las percepciones de los alumnos sobre la nueva metodología. Para ello se les pasó un cuestionario abierto donde describían distintos aspectos de la acción didáctica y se analizan sus reflexiones, que en general son altamente positivas.