Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 29, Núm. 2 (2026)
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- PublicationOpen AccessDiferencias de género en el absentismo, la implicación y el rendimiento en estudiantes de primer año de formación del profesorado: un estudio con analítica del aprendizaje(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) López-Francés, Inmaculada; Moctezuma-Ramírez, Evelyn E.; García-García, Fran J.; Álvarez Muñoz, José Santiago; Sin departamento asociadoEste estudio examina las diferencias de género en el absentismo, el rendimiento académico y la implicación del alumnado de primer curso en formación del profesorado, un grupo especialmente vulnerable al fracaso académico. Mediante métodos de analítica del aprendizaje, incluyendo árboles de decisión y técnicas estadísticas robustas, se analizaron múltiples fuentes de datos procedentes de 327 estudiantes matriculados en un programa de aprendizaje semipresencial deuna universidad española. Las estudiantes mostraron una mayor implicación en línea y asistieron a clase con más frecuencia que los estudiantes varones. En cambio, los varones obtuvieron mejores resultados cuando accedían de manera autónoma a los materiales de aprendizaje y a los cuestionarios, a pesar de asistir menos a clase. Los resultados enfatizan la necesidad de estrategias específicas por género para abordar las disparidades en la implicación y el rendimiento. Mientras que las estudiantes se beneficiaron de la retroalimentación estructurada y dela asistencia regular, los estudiantes varones dependieron en mayor medida del aprendizaje autodirigido. Estas conclusiones ponen de relieve la importancia de diseñar intervenciones adaptadas en la formación del profesorado, ofreciendo valiosas implicaciones para el diseño de entornos de aprendizaje semipresenciales inclusivos que apoyen las diversas necesidades del alumnado durante el primer añocrítico en laeducación superior.
- PublicationOpen AccessModeling pre-service efl teachers’ attitudes toward Artificial Intelligence in language education(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Maghsoudi, Mojtaba; Ashoori Tootkaboni, Arezoo; Sin departamento asociadoAlthough there has been a lot of interest in the use of artificial intelligence (AI) in language instruction, yet research on pre-service English as a Foreign Language teachers' (PSEFLTs) attitude toward AI remains limited. This study investigates the key determinants influencing PSEFLTs' attitudes toward AI integration in language education, focusing on perceived usefulness, perceived ease of use, AI confidence, perceived benefits of AI in teaching, and subjective norms. Utilizing a structural equation modeling (SEM) approach, data were collected from 128 PSEFLTs across three teacher education universities in Iran. The findings reveal that perceived usefulness, perceived ease of use, subjective norms, and perceived benefits of AI in teaching significantly shape PSEFLTs' attitudes toward AI, while AI confidence did not have a statistically significant effect. These findings highlight how crucial it is to implement focused teacher training programs in order to improve future educators' confidence and proficiency with AI integration. With its practical recommendations for policymakers and teacher educators in creating AI-focused curricula that meet pedagogical objectives, the study adds to the continuing conversation on AI in education.
- PublicationOpen AccessValor público en la gestión de instituciones educativas públicas: estrategias para el fortalecimiento de la calidad del servicio educativo(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Palacios Meléndez, José G.; Torres Paredes, M. de los Ángeles; Ponce Chalén, Verónica C.; Sin departamento asociadoEl estudio examinó cómo la gestión educativa influye en la generación de valor público en instituciones educativas públicas, con el propósito de identificar las prácticas de gestión que fortalecen la calidad del servicio, comparar percepciones según variables sociodemográficas y proponer lineamientos estratégicos orientados a la creación de valor público. Se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional-explicativo. La población estuvo conformada por 240 profesionales y la muestra, seleccionada mediante muestreo probabilístico estratificado, incluyó a 150 directivos, coordinadores y docentes. Se utilizó un cuestionario validado mediante juicio de expertos, prueba piloto y análisis psicométricos. Los resultados mostraron una relación fuerte y significativa entre gestión educativa y valor público percibido. El análisis factorial identificó tres dimensiones centrales de la gestión: liderazgo y dirección estratégica, gestión de procesos y mejora continua, y participación-comunicación institucional. Estas dimensiones presentaron medias altas y constituyeron los principales factores asociados a la calidad del servicio educativo. Los análisis comparativos evidenciaron diferencias significativas según rol institucional y años de experiencia. El modelo de regresión explicó el 57 % del valor público percibido, destacándose el liderazgo institucional como el predictor más influyente. El estudio concluyó que la gestión educativa, cuando se sustenta en liderazgo efectivo, procesosinstitucionales sólidos y mecanismos participativos, contribuye de manera decisiva a la calidad del servicio y a la generación de valor público. Estos hallazgos orientan el diseño de estrategias de mejora institucional y abren líneas de investigación relacionadas con la gobernanza educativa y el impacto social del servicio público escolar.
- PublicationOpen AccessModelo de adopción de sistemas de gestión de aprendizaje social en entornos blended learning en la educación superior(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Delgadillo-Ávila, Rosa S.; Hidalgo-Cajo, Fredy R.; Hidalgo-Cajo, Iván M.; Hidalgo-Cajo, Byron G.; Sin departamento asociadoThe research examines the factors that influence the continued use of socially oriented Learning Management Systems (LMS) in blended learning environments from the perspective of higher education teachers. Using partial least squares structural equation modelling (PLS-SEM), a sample of 238 teachers from the National University of Chimborazo was analysed, integrating technical, social and cognitive-affective constructs. The results reveal that satisfaction is the main predictor of continued use, acting as a mediator between perceived usefulness and permanence on the platform. Although ease of use and subjective norms influence initial perception, their direct impact on sustained use is limited. In contrast, content quality, system quality and, especially, social presence emerge as key factors that strengthen perceived usefulness and satisfaction. The model shows high explanatory (R² > 0.75) and predictive (Q² > 0.70) power, confirming its validity in complex educational contexts. It is concluded that the sustained success of LMSs does not depend solely on their technical functionality, but on a pedagogical experience enriched by social interaction and perceived value. Institutions should prioritise collaborative environments, relevant content and satisfactory user experiences to encourage genuine adoption.
- PublicationOpen AccessFormación docente para la detección y atención de alteraciones neuro sensoriales en niños de educación inicial.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Zambrano Vélez, Wilson A.; Villao Orellana, Elián J.; De la O Pozo, Rebeca A.; Laínez Quinde, Gertrudis A.; Sin departamento asociadoEl estudio evaluó el impacto de un módulo formativo basado en la neuroeducación y el cribado sensorial en docentes de educación inicial, con el propósito de fortalecer sus competencias para la detección temprana de alteraciones en el desarrollo infantil. Se aplicó un diseño cuasi experimental con grupo control y grupo experimental, conformados por 20 docentes cada uno. El módulo, implementado durante seis semanas, integró contenidos teóricos y prácticos sobre neurodesarrollo, percepción sensorial y estrategias pedagógicas inclusivas. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento del grupo experimental, que pasó de un 64.5% a un 90.5% en los niveles de acierto, mientras que el grupo control mostró mejoras marginales. Asimismo, se observó una mayor capacidad para identificar señales tempranas de disfunción sensorial y aplicar estrategias adaptadas en el aula. Se propuso además un protocolo de coordinación entre escuela, familias y servicios especializados basado en los ejes de comunicación, derivación y seguimiento. En conclusión, la integración de la neuroeducación con herramientas de cribado sensorial demostró ser una estrategia eficaz para optimizar la práctica docente y promover una respuesta educativa temprana e inclusiva. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de políticas formativas sostenidas en neuroeducación y detección preventiva en el ámbito escolar.