Anales de pedagogía. Revista de investigación en pedagogía Nº 17 (1999)

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https://hdl.handle.net/10201/49660

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    Las cualificaciones y certificaciones de la formación profesional y ocupacional: un espacio para la reflexión
    (Universidad de Murcia, 1999) Guerrero Romera, Catalina
    Los cambios que se están produciendo en los últimos años, así como los que se prevén con la participación en la Unión Europea y a partir de las nuevas directrices y estrategias comunitarias, nos conducen a replantearnos el papel de los sistemas formativos para satisfacer los requerimientos educativos de la sociedad actual y futura. El incremento de la demanda social de formación profesional y la aparición de nuevas necesidades educativas permite el establecimiento y la extensión de la formación ocupacional como una de las alternativas a las instituciones educativas formales. Para ello creemos necesario introducir algunas lineas para la reflexión y el debate acerca del valor y significado de las certificaciones y cualificaciones propuestas por esa formación.
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    Situación de las universidades populares de la Región de Murcia (Curso 1994/95)
    (Universidad de Murcia, 1999) Sebastián Vicente, Ana
    Las Universidades Populares (UPs) son uno de los movimientos educativos para adultos más importantes en España. Las UPs tratan de dinamizar la vida cultural y educativa de los municipios para promover la participación de los ciudadanos. En la Región de Murcia este proyecto tiene una importancia especial por sus antecedentes históricos y por su extensión. Este trabajo presenta un análisis de la situación de las UPs en la Región de Murcia durante el curso 1994/ 95, de su organización, actuaciones, personal y participantes.
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    La racionalidad tecnológica de Mario Bunge como oposición al pensamiento crítico de Stephen Kemmis
    (Universidad de Murcia, 1999) Encabo Fernández, Eduardo
    El mejor modo de proceder a la hora de resolver problemas, de investigar o de educar, siempre ha sido motivo de búsqueda por parte de muchos pensadores. Se expone en este texto el posicionamiento de dos autores con pensamientos divergentes: por un lado Mario Bunge, teórico que opta por el modelo tecnocrático, por una visión positivista de la Investigación y de la Educación, y por el otro Stephen Kemmis, que aboga por una concepción crítica de ambas. La comparación entre ambas teorías será el tema central de este escrito.
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    La enseñanza privada: razones de una elección
    (Universidad de Murcia, 1999) Millán Jiménez, Ana; García Escribano, Juan José
    ¿Cuál es la razón para que algunos padres opten por la enseñanza privada para sus hijos o hijas'', ¿qué ofrece la enseñanza privada que le hace ser vislumbrada por algunos progenitores de forma diferente a como lo es la enseñanza pública'' En este artículo hemos pretendido realizar una investigación exploratoria que nos permitiera aproximarnos a las posibles respuestas a estas cuestiones, así como observar las variaciones que se vienen produciendo en España en los últimos años en relación con la elección entre escuela pública y escuela privada. En un primer momento comprobamos cómo aparecen dos tipos de argumentaciones que justifican la selección de la enseñanza privada: por un lado, justificaciones de tipo ideológico y, por otro, razonamientos que podríamos considerar de "clase": sin embargo, nuestro análisis nos lleva a concluir que las razones que llevan a los padres a elegir un tipo de enseñanza u otro son mucho más complejas.
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    El pensamiento educativo de Rafael Altamira y las universidades mexicanas
    (Universidad de Murcia, 1999) Nieto Sotelo, Jesús
    En noviembre de 1909 y febrero de 1910, Rafael Altamira realizó un viaje a México en ocasión del III Centenario de la Universidad de Oviedo con el propósito de crear un estrecho "vínculo único" con las universidades Latinoamericanas. Viajó en representación de la institución ovetense y de un colectivo de intelectuales para realizar un "Programa americanista". En México, el pensamiento educativo de Rafael Altamira se expresa a través de conferencias, entrevistas en la prensa y asesorías solicitadas por ministerio de educación que se ocupaba de la creación de la Universidad Nacional de México. Altamira divulgó sus experiencias educativas a los universitarios y clases obrera y popular sobre diferentes enfoques de modelos de universidades, su organización, funcionamiento, métodos y enseñanzas, las cuales tuvieron efectos significativos en la organización de nuevas prácticas e instituciones educativas de distintos colectivos en el país.