Revista interuniversitaria de formación del profesorado 1992, V. 6(1) N.13

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https://hdl.handle.net/10201/136861

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    Perspectivas teóricas actuales acerca de la etiología del autismo
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1992) Sánchez García, María de los Angeles
    El objetivo de este artículo es realizar un análisis comparativo acerca de las distintas perspectivas etiológicas del autismo. La teoría afectiva sugiere que el autista muestra una inhabilidad innata para establecer contacto afectivo con otros. La formulación cognitiva encuentra que el niño autista tiene una dificultad grave y específica para crear y utilizar metarrepresentaciones. Por otra parte, la perspectiva interaccionista analiza las dificultades en el proceso interactivo. Se analizan las implicaciones de estos enfoques, y se sugiere la necesidad de realizar más líneas de investigación acerca del tema.
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    Desarrollo cognitivo y modelo constructivista en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Perales Palacios, Francisco Javier
    Este trabajo presenta la obra de Piaget desde una amplia perspectiva utilizando, para ello, los tres núcleos básicos en que puede ser aglutinada: teoría independiente de las etapas, teoría dependiente de las etapas y epistemología genética. Seguidamente se analizan sus implicaciones educativas y, en particular, las referentes a la Didáctica de las Ciencias. El resto del estudio está dedicado a relacionar la teoría de Piaget con el Modelo Constructivista o de Cambio Conceptual para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias, lo que se aborda a través de una revisión de las coincidencias y discrepancias entre ambos modelos para, finalmente, reclamar la elaboración de un modelo integrador.
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    Open Access
    Principios psicológicos de la instrucción: diseño de un modelo instruccional
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1992) Álvarez Pérez, Luis
    Este artículo presenta un modelo instruccional síntesis de los principios psicológicos más representativos, aunque sin tomar partido por ninguno de ellos. Se repasan muy sucintamente las teorías de aprendizaje que se tendrán en cuenta para el modelo y se muestra que la contradicción existente entre ellas es más aparente que real. La instrucción no puede cerrarse a la utilización de algunos principios por imperativos de la moda. Por el contrario debe conocerlos y adecuarlos a los diversos momentos instructivos.
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    Efectos del uso de un procesador de textos y gráficos en el desarrollo de habilidades de escritura de niños de sexto grado
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Henao Álvarez, Octavio; Giraldo, Luz Estela
    Los niños pueden beneficiarse del procesamiento electrónico de textos para mejorar sus habilidades de escritura. Para la mayoría de ellos escribir es una tarea tan laboriosa, extenuante y difícil, que el primer bosquejo o borrador constituye su producto final. Se resisten a pulir, corregir, o examinar de manera crítica lo que escriben. Esta situación cambia radicalmente cuando tienen oportunidad de crear y manipular textos en un computador. Al verse liberados de las exigencias psicomotrices implícitas en la escritura manuscrita los niños producen más y mejores textos. En esta investigación se observa, analiza y evalúa el impacto que el uso de un procesador de textos y gráficos (NewsRoom) tiene en el desarrollo de destrezas y actitudes para la expresión escrita de un grupo de niños que participó en un taller de escritura utilizando el computador. Los resultados evidencian el gran potencial que tiene este tipo de herramientas informáticas en la construcción de una nueva didáctica de la escritura más atractiva y eficiente.
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    Educación especial y sociología
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Blanco García, Ana Isabel
    El artículo trata de hacer un breve repaso de las perspectivas teóricas que sirven de marco a los estudios sociológicos de la educación especial, centrándose más adelante en la exposición del enfoque interaccionista como guía para la actuación profesional en este campo. Finalmente expone alguna de las contribuciones que la Sociología de la Educación Especial puede hacer, sobre todo en el ejercicio profesional de la enseñanza.