Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2013, V. 27(2) N. 77
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- PublicationOpen AccessAlrededor de nuestras pedagogías críticas: una conversación entre Julio Rogero, José María Rozada y Martín Rodríguez Rojo, moderada por César Cascante, en el Ateneo de Madrid, el 25 de abril de 2013(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Rogero Anaya, Julio; Rodríguez Rojo, Martín; Rozada, Jose María
- PublicationOpen AccessReflexiones críticas y autocríticas sobre Pedagogía Crítica(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Gimeno Lorente, PazEn este breve texto, hemos querido exponer la visión que, desde Fedicaria-Aragón, tenemos sobre la situación actual del pensamiento crítico en nuestro sistema educativo. En torno a esta cuestión, se han generado algunas falacias que deseamos apuntar, ya que una educación crítica no puede desarrollarse nunca en un contexto escolar apoyado sobre unos valores hegemónicos que contradicen la finalidad de formar a unos ciudadanos críticos y rebeldes frente a las situaciones de injusticia. En este texto señalamos algunos de los condicionantes que socavan esta orientación escolar crítica, desde los que corresponden a un sistema educativo colonizado por el sistema económico, hasta los bucles político- educativos que han entrelazado una ideología seudoprogresista y una práctica neoconservadora, y que, en la actualidad, han derivado en una «plana» realidad capitalista. A pesar de ello, desde Fedicaria, pretendemos mantener una «resistencia» crítica minoritaria, espacio simbólico donde se ubica el germen de los cambios sociales.
- PublicationOpen AccessLa tertulia literaria dialógica de LIJ en la formación incial de maestros y maestras(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Aguilar i Ródenas, ConsolEl artículo explica la tertulia literaria dialógica de literatura infantil y juvenil en la formación inicial de maestros y maestras. La lectura dialógica es también emancipadora en el sentido freireano: la lectura de la palabra que lleva a la lectura del mundo, favoreciendo un pensamiento crítico, plural y diverso que nos enriquece a todos y a todas. En esta experiencia la voz protagonista del estudiantado es imprescindible en la construcción intersubjetiva del significado de los textos e imágenes. Es una lectura transformadora, que nos enriquece, como estudiantado y profesorado, desde una concepción crítica de la educación Y, también, como ciudadanía.
- PublicationOpen AccessLa investigación-acción crítica y nosotros (que te quisimos tanto)(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Cascante Fernández, CésarA partir de la crisis del capitalismo en el comienzo del siglo xxi se hace una aportación al debate sobre la situación y perspectivas de la investigación-acción crítica en educación. La situación actual se caracteriza por una pérdida del sentido emancipador de la investigación-acción. La recuperación de la perspectiva emancipadora en la investigación-acción se plantea mediante una reconceptualización de la idea de ciudadanía.
- PublicationOpen Access¿Una pedagogía sin atributos?(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Silvia Serra, María; Antelo, EstanislaoEste artículo se propone revisar la posibilidad de una pedagogía crítica y desplegar los alcances y los límites de la noción de crítica para el pensamiento pedagógico. Los autores repasan las consecuencias del pensamiento crítico en el campo pedagógico desde que emergiera como corriente. Por otro lado, exploran la potencia de una pedagogía que no necesita connotaciones para sostenerse productiva.