Revista interuniversitaria de formación del profesorado 1991, V. 5(2) N.11

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https://hdl.handle.net/10201/136835

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    La Psicología de la música en la Educación Infantil: el desarrollo musical de los cero a los seis años
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Lacárcel Moreno, Josefa
    La percepción de la música, el desarrollo rítmico y melódico y las realizaciones musicales de los niños de cero a seis años, es el contenido del trabajo que presentamos. Los primeros mensajes y estímulos que recibe el niño, así como la influencia que éstos ejercen en su desarrollo musical, es el punto de partida. La importancia de las experiencias rítmicas y melódicas durante los primeros años de la vida, van a determinar el desarrollo de las habilidades musicales, y esto implica que han de llevarse a cabo de acuerdo con los fundamentos de las teorías evolutivas, y con los planteamientos de la Psicología de la Música.
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    Granja-escuela "La Campaza": una experiencia de Educación Ambiental
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Cantón Mayo, Isabel
    La I.L.E. fue pionera de la educación ambiental en sus realizaciones en la provincia de León. Retomando el viejo edificio de la Escuela Sierra-Pambley y parte de las viejas esencias institucionales, un grupo de cooperativistas están llevando a cabo una diversa labor educativa ambiental. La amplitud de campos abarcados por estos educadores nos han hecho limitar la descripción a la Granja-Escuela La Campaza. Esta experiencia ha sido subvencionada y apoyada a nivel institucional como reconocimiento a su labor animadora en el medio rural.
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    Open Access
    Nivel de razonamiento moral en los niños del Ciclo Medio de E.G.B
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Palomo González, Ana María
    Se pretende en este trabajo realizar un estudio sobre el razonamiento moral del niño, utilizando como instrumento las historias empleadas por Piaget sobre el mismo tema, con el fin de contrastar los resultados obtenidos en el análisis de la muestra elegida con los postulados básicos piagetianos sobre el juicio moral infantil.
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    La Teoría Triárquica de la Inteligencia: un modelo que ayuda a entender la naturaleza del retraso mental
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Sternberg, Robert J.; Prieto Sánchez, María Dolores
    El objetivo de este trabajo es explicar las fundamentaciones teóricas de la teoría triárquica de la inteligencia, para entender el retraso mental y las diferencias de los sujetos retrasados con los normales. La teoría triárquica intenta explicar la inteligencia en términos de tres subteorías: a) la componencial, que se refiere a las relaciones entre la inteligencia y el mundo interno o mental del sujeto, las investigaciones demuestran que los deficientes se diferencian de los normales en sus habilidades metacomponenciales; b) la experiencial, intenta entender la inteligencia en términos de relaciones entre el individuo y su experiencia a lo largo de su vida, los estudios realizados hasta la fecha demuestran que los sujetos retrasados son menos eficaces que los normales a la hora de resolver problemas novedosos y de automatizar la información; y c) la contextual, considera la inteligencia en función de las relaciones del individuo con su mundo externo o contexto; los sujetos retrasados se diferencian de los normales en sus patrones de adaptación al medio.
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    Investigación didáctica y práctica educativa
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Carro Sancristóbal, Luis
    Este trabajo intenta ser una aportación a los planteamientos de investigación en el aula como forma de trabajo habitual de los docentes. Desde los presupuestos de la investigación educativa es considerada la tarea de construcción del curriculum a partir de la relevancia de la cultura del que aprende, siendo la búsqueda de estos intereses lo que ha de configurar la escuela a través de modelos didácticos que permitan la investigación.