DigitalUM :: Browsing by Subject "ESO"

Browsing by Subject "ESO"

Now showing 1 - 11 of 11

Open Access
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo de ESO y uso de las TIC en la Región de Murcia
(2014) Lozano Martínez, Josefina; Castillo Reche, Irina Sherezade; Veas Iniesta, Alejandro; Didáctica y Organización Escolar
Open Access
Les apports du Cadre européen commun de référence pour les langues au programme de la matière Français Langue Étrangère dans le cadre de la nouvelle loi espagnole sur l’éducation : le cas de l’Aragon.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2024) Arilla Subías, Ignacio
La nueva ley educativa española, aprobada a finales del año 2020, provocó un cambio profundo en el panorama educativo y además preconizó de manera explícita el plurilingüismo. Tras la publicación de los Reales decretos nacionales, las Comunidades Autónomas concretaron los currículos de las asignaturas en las diferentes Órdenes autonómicas. Nuestro trabajo analiza cuáles son las nuevas aportaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que se reflejan en los currículos de la materia Segunda lengua extranjera, Francés, en la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato, centrando nuestro análisis en los diferentes elementos curriculares presentes en la legislación autonómica aragonesa.
Open Access
Cuándo y cómo se evalúa en Geografía e Historia: fases e instrumentos de evaluación del profesorado de ESO. Análisis de entrevistas y grupo de discusión en la Región de Murcia
(2017-01-16) Miralles Martínez, Pedro; Molina Puche, Sebastián; Monteagudo Fernández, José
The assessment is an integral part of the teaching-learning process. However, the traditional conception of assessment restricts its use to the results of student learning. On the contrary, the current perception of assessment includes students learning, the teaching faculty, the process of teaching-learning and even the assessment.Both ideas coexist today in the classroom. To know which is the most usual among Secondary Education teachers of geography and history, we have carried out a qualitative study, based on interviews and group discussions with fourteen teachers, which aims to show the assessment conceptions and practices of teachers in the relative thing to the moments in which this one is carried out and the instruments that they use for it. The results tell us that, although diversity exists in understanding the assessment by teachers, most of them opted for more current positions that leave, however, wide margin of improvement.
Open Access
La didáctica de la Historia en la nueva enseñanza secundaria.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1997) López Domech, Ramón
Este artículo nos narra sobre el procedimiento educativo de la Historia desde la ESO, pasando por el Bachillerato, incluyendo un proceso desde la ESO, por ciclos: el primer ciclo , la Historia que se enseñe a los alumnos de enseñanza obligatoria debe tender sobre todo a hacerles aprender a fijar los tiempos relacionándolos con la sucesión de las diferentes culturas en un solo escenario físico, que puede ser Europa Occidental. En el segundo ciclo en esta etapa el desarrollo mental del alumnado ha llegado a permitirles entender que puede haber diferentes tiempos históricos simultáneos. En el Bachillerato debemos exigir que se sepa Historia, y para saberla hay que aprenderla.
Open Access
Diseño de una actividad práctica para estudiantes de 4º curso de ESO basada en la entomología forense. Mejora de las habilidades de elaboración e interpretación de gráficas
Gázquez García, Antonio; García García, María Dolores; Arnaldos Sanabria, María Isabel; Zoología y Antropología Física; Educación
Varios estudios han puesto de manifiesto las dificultades que tienen nuestros estudiantes de ESO a la hora de interpretar y, sobre todo, elaborar representaciones gráficas. Estas habilidades son procedimientos fundamentales para la ACyT de los jóvenes, ya que las gráficas están cada vez más presentes en la vida diaria de cualquier ciudadano del siglo XXI. En este trabajo presentamos una propuesta de innovación educativa para alumnos de cuarto curso de ESO con la finalidad de hacer frente a este problema de representación e interpretación de gráficas que tienen estos alumnos. El trabajo práctico que proponemos está contextualizado en la resolución de un caso del ámbito criminal en el que los alumnos tendrán que convertirse en investigadores para resolverlo. Tras una fase de recogida y análisis de muestras, los estudiantes elaborarán gráficas y tablas de cuyo análisis e interpretación obtendrán la información necesaria para descubrir cuál de los sospechosos es el culpable. A falta de la puesta en práctica y evaluación, consideramos que la propuesta presentada es un recurso muy útil para trabajar estas dificultades de los alumnos en un contexto motivador como es la entomología forense.
Open Access
El currículo de Educación física en la etapa de Educación secundaria obligatoria derivado de la LOMCE y su relación con la educación postural
(Editum, 2019) Olga Rodríguez Ferrán; Rodríguez Ferrán, Olga; Aparicio Sarmiento, Alba; Rivas, Ana; Martínez García, Alicia Carmen; Martínez Romero, María Teresa; Sainz de Baranda, Pilar; Actividad Física y Deporte; Santonja, Fernando; Reverte, Juanjo; Sainz de Baranda, Pilar; Facultades de la UMU
OBJETIVO. El objetivo del presente estudio es analizar el grado de presencia que tiene la Educación Postural en el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, derivado de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). MÉTODO. Los diferentes elementos del currículo fueron analizados por tres investigadores especialistas en Educación Física y expertos en Educación Postural, a fin de describir la conexión o relación de dichos elementos con la Educación Postural. RESULTADOS. Los resultados muestran que tanto a nivel estatal como en la Región de Murcia existe un porcentaje considerable de criterios de evaluación (32% y 24%, respectivamente) y estándares de aprendizaje (21% y 18%, respectivamente) que se relacionan directamente con la Educación Postural. En cuanto a los bloques de contenido de la Educación Física establecidos en Murcia, se aprecia que el Bloque 1 o bloque de condición física orientada a la salud es el más relacionado con la Educación Postural y por otra parte, se observan hasta un 19% de contenidos de Educación Física relacionados con la Educación Postural. CONCLUSIONES. El tratamiento de la Educación Postural y el cuidado de la espalda dentro del área de Educación Física en Secundaria está suficientemente justificado y respaldado por el currículo educativo establecido por la LOMCE, tanto a nivel estatal como a nivel regional. Debido a ello, la Educación Postural, el ejercicio físico específico para el cuidado de la espalda y la higiene postural deben ser desarrollados y evaluados en Educación Secundaria Obligatoria dentro de la materia de Educación Física a lo largo de todos los cursos de la etapa.
Open Access
La figura de Floridablanca y la enseñanza de la historia en educación primaria y secundaria: una propuesta didáctica
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009) Molina Puche, Sebastián
No cabe duda que los actos y eventos de conmemoración de hechos históricos relevantes, como los realizados el pasado año con motivo de la celebración, entre otras efemérides, del comienzo de la Guerra de Independencia, ofrecen al docente una oportunidad muy valiosa para abordar, de forma distinta, el tratamiento de ciertos hechos, etapas o problemáticas históricas. En este artículo se realizan dos propuestas didácticas (una para Educación Primaria y otra para ESO) en las cuales se pretende aprovechar la “popularidad” alcanzada por ciertos sucesos o personajes históricos (en este caso, el conde de Florida blanca, objeto de numerosos actos conmemorativos en la Región de Murcia el pasado año 2008, para realizar un tratamiento educativo que, tomando ese motivo de celebración como elemento central y principal, facilite a cometer los contenidos históricos que aparecen en los currículos.
Open Access
INCOTIC-ESO. Cómo autoevaluar y diagnosticar la competencia digital en la Escuela 2.0
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2012-05-30) González Martínez, Juan; Espuny Vidal, Cinta; de Cid Ibeas, María José; Gisbert Cervera, Mercè
La implementación de la Escuela 2.0 pivota, en parte, sobre la competencia digital digital del alumnado de Ciclo Superior de Educación Primaria o Primer Ciclo de Educación Secundaria. Sin embargo, esta competencia tan importante en la Sociedad del Conocimiento acaso no esté suficientemente consolidada por ese alumnado. Para ello, se ha diseñado INCOTIC-ESO, una herramienta diseñada para realizar una evaluación autodiagnóstica de la competencia digital que nos permitirá ajustar la planificación de la docencia de esta competencia cuando sea necesario. El objetivo de este artículo es presentar el proceso de diseño, validación y fiabilización de esta herramienta así como los primeros datos extraídos de su aplicación a un grupo piloto.
Open Access
El modelo de Aula Invertida aplicado a alumnos de 3º de la ESO en Biología y Geología
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Fernández García, Juan Antonio
Cumplir de forma adecuada con el currículo de las asignaturas de ciencias es una de la principales dificultades que los docentes encuentran cuando tratan de impartir los contenidos de forma significativa, sobre todo en la etapa que comprende la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Con la finalidad de dar respuesta a esta problemática se propone una metodología de enseñanza basada en el modelo de Aula Invertida (AI) para los contenidos de la asignatura de Biología y Geología de 3º de la ESO, concretamente los referidos al Bloque 4: “Las personas y la salud. Promoción de la salud”, pero con algunas particularidades en su ejecución, encaminadas al logro de ciertos objetivos concretos como son fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el desarrollo competencial y el aprendizaje significativo. Para implementar de forma correcta esta metodología es necesario diseñar una secuenciación clara de las sesiones y de las actividades de aprendizaje que permita alcanzar esos objetivos concretos y, de ese modo, lograr el objetivo principal: mejorar y agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos del Bloque 4. Una vez evaluados sus resultados, esta propuesta metodológica se podría extrapolar al resto del currículo de la asignatura
Open Access
¿Qué estamos enseñando con los libros de texto? La electricidad y la electrónica de Tecnología en 3º ESO
(Universidad de Cádiz, 2011-02) de Pro Chereguini, Carlos; de Pro Bueno, Antonio; Didáctica de las Ciencias Experimentales
Este trabajo trata de dar respuestas al interrogante: ¿Qué estamos enseñando con los libros de texto en Educación Secundaria Obligatoria? En primer lugar, revisamos los trabajos realizados sobre estos materiales en España y, a pesar de la importancia que tienen en nuestro sistema educativo, no hemos encontrado muchos que se hayan ocupado de aquellos que se elaboraron durante la Reforma LOE. Nos centramos en algunos elementos que consideramos fundamentales en estos recursos didácticos: la estructura de las lecciones y los tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) a través del análisis de las actividades de aprendizaje planteadas por seis libros de texto de editoriales conocidas, relativas al bloque “Electricidad y electrónica” de Tecnología de 3º ESO, y su adecuación o no a la normativa vigente en la CARM. Los resultados muestran algunas de las carencias y deficiencias existentes, y que los libros de texto, en general, no se acomodan a lo que marca el currículum oficial.
Open Access
Variables que discriminan entre alumnos de bajo y medio-alto rendimiento académico
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2005-07-01) de la Orden, Arturo; González, Coral
After reviewing the research literature related to low academic performance, specially in the spanish school system, the empirical study presented here tries to provide some evidence about factors associated to low academic performance in compulsory secundary education.The main purpose of the study is to identify a linear equation to predic which group (low performance group or medium-high performance group) would belong to any subject with similar characteristics to our sample subjects. A seven step protocol is followed to reach the equation.The statistical analysis was mainly carried out by discriminant analysis but in some concrete steps regression analysis was also done.

Browsing by Subject "ESO"

Results Per Page

Sort Options