Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 2 (2025)

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https://hdl.handle.net/10201/150338

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Homogenization of lessons and materials in different teaching units in obstetrics and gynecology: a quasi- experimental study
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Cuerva, Marcos Javier; Antolín, Eugenia; Armijo, Onica; Plaza, Javier; Sanz, Raquel; Usandizaga, Ramón; Pérez-Medina, Tirso; Bartha, José Luis; Zapardiel, Ignacio; Sin departamento asociado
Objective: To evaluate the impact of standardizing lessons and materials across different teaching units in obstetrics and gynecology on students’ satisfaction, perceived exam preparation adequacy, and the necessity for content standardization. Methods: A quasi-experimental study was conducted over two semesters with fourth-year medical students. In the first semester, faculty members from four teaching units independently designed their lessons and materials. In the second semester, standardized teaching materials were implemented across all units. Student perceptions were assessed through surveys measuring content relevance, satisfaction, exam preparation adequacy, and perceived discrepancies in teaching materials. Results: A total of 180 students participated in the first semester, and 184 in the second semester. Students in the first semester, where faculty had autonomy, reported higher satisfaction and a better perception of exam preparation adequacy (80.0 vs. 72.5, p < 0.001). The percentage of students perceiving discrepancies in teaching materials decreased after standardization (63.3% vs. 57.6%, p = 0.264). However, the proportion of students considering standardization necessary declined significantly (94.4% vs. 57.1%, p < 0.001). Additionally, nine students in the second semester rated satisfaction below 5, compared to none in the first semester (p = 0.004). Conclusions: The study suggests that while standardization improves content consistency, it may reduce student satisfaction and perceived exam preparation adequacy. A rigid standardization model may not fully address students' learning needs. A hybrid approach, balancing standardization with faculty autonomy, could optimize educational outcomes in medical training.
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Docencia clínica en APS: una vocación que exige más quebuena voluntad
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Millán Hernández, Manuel; Albarrán Pérez, Daniela Francella; Sin departamento asociado
Hemos leído con especial interés el artículo titulado "Percepción de tutores clínicos pertenecientes a centros de salud familiar en Chile sobre las barreras para la docencia clínica en atención primaria", publicado recientemente en su revista (1). Como Médicos Especialistas en Medicina Familiar, con años de experiencia en la supervisión clínica de estudiantes y residentes tanto en contextos hospitalarios como comunitarios, nos gustaría felicitar a los autores por visibilizar una problemática tan relevante como actual. Coincidimos plenamente con los hallazgos que identifican a la falta de tiempo, incentivos y espacios físicos adecuados como las principales barreras que enfrentamos quienes nos desempeñamos como tutores clínicos en la Atención Primaria de Salud (APS). Estos obstáculos no sólo comprometen la calidad del proceso formativo, sino que también deterioran la motivación de los profesionales para involucrarse activamente en la formación de las nuevas generaciones.
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Perception of MBBS students of online teaching learningmodalities in undergraduate medical education duringCOVID-19 pandemic
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Mehta, Abhishek; Tripathi, Kiran; Anuragi, Chitra; Vishwakarma, Neeru; Sin departamento asociado
Background: The current COVID-19 pandemic has created the largest disruption of educationsystems in history. The entire educational system has suffered a drastic setback during theCOVID-19 pandemic, not only in India but across the globe. The pandemic situation has paved theway for the education system to evolve, with the distinctive rise of e-learning. Methods: ThisQuestionnaire based Cross-sectional Perception survey was executed through Google Forms on a5-point Likert scale involving 100 Final year MBBS students who had been subjected to aminimum of 3-4 months of online teaching. A pre-validated semi-structured self-administeredquestionnaire with 12 items was shared with study participants to assess perceptions towardsonline teaching. Results: 70% of students found online teaching enjoyable but half of the studentsfelt more distracted due to lack of interactivity and personal attention in the online sessions. One-third of students felt that online modalities can be used as effective learning tools in terms of betterunderstanding, and 46% felt that their use can improve academic performance. More than 40%believe that the online teaching was a temporary arrangement during the Pandemic situations andcould never be a substitute for the conventional teaching. Conclusion: Online teaching which wasincorporated into medical education as a temporary arrangement during the COVID era despiteseveral challenges has succeeded to some extent in imparting the requisite knowledge. Though e-learning may not replace conventional teaching modalities like didactic Lectures but can play asignificant role as an adjuvant learning tool.
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Oportunidad Perdida: Ausencia de las Actividades Profesionales Confiables (EPAs) en los Nuevos Programas de Formación Sanitaria Especializada en España
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Carrasco, Juan Pablo; Sánchez Martínez, Domingo Antonio; Estrella-Porter, Pablo; Cerame, Álvaro; Sin departamento asociado
La reciente publicación de algunos de los programas de formación médicaespecializada en España, representa un avance importante hacia la modernizaciónde la formación de futuros especialistas. Sin embargo, este proceso de revisión hapasado por alto una oportunidad crítica: la incorporación de las ActividadesProfesionales Confiables (Entrustable Professional Activities en inglés, EPAs) comoelemento central en el modelo de formación basado en competencias. Las EPAs hanobtenido un amplio reconocimiento internacional como una herramientatransformadora que mejora tanto la evaluación como el desarrollo de lascompetencias de los residentes. Su ausencia en los nuevos programas formativosaprobados supone una ocasión desaprovechada para alinear nuestro sistema con lasmejores prácticas en la educación médica especializada.
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El aprendizaje en cistoscopia por parte de residentes yurólogos: el contraste entre lo costo-efectivo y el avance tecnológico
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Lozano-Arce, Juan Andrés; Cuesta-Pertuz, Annar Aileen; Castrillón-Lozano, Jorge Andrés; Sin departamento asociado
Hemos leído con particular interés el estudio de Berrosteguieta et al (1) titulado: “Curva de aprendizaje en cistoscopia flexible en residentes y urólogos de América Latina” que tuvo por objetivo conocer la curva de aprendizaje en dicha técnica entre los urólogos de América Latina. Siendo así, nos permitimos hacer las siguientes acotaciones.
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Técnicas de Enfermería en el proceso formativo: mirada del estudiante de Tecnología Médica.
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Hernandez Diaz, Alejandro; Díaz Quezada, Verónica; Illesca Pretty, Mónica; Sin departamento asociado
Las técnicas básicas de enfermería no solo son aplicadas por las/los enfermeras/os sinoque también por otras profesiones. Objetivo: explorar en los estudiantes de Tecnología Médica suopinión en relación a las técnicas de enfermería para su desarrollo profesional y disciplinarimpartidas en la asignatura “Enfermería e Infecciones Asociadas a la Atención en Salud”. Métodos:investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con enfoque fenomenológico, la muestra estuvoconformada por 12 estudiantes de segundo año, criterios de inclusión: estudiantes curricularmente aldía en el segundo semestre del año 2024, inscritos por primera vez en la asignatura, condisponibilidad horaria. Recolección de datos fue mediante 2 grupos focales, los discursos fuerontratados mediante el método de Bardin la que se realizó en forma manual, como criterio de rigor deGuba se destaca la transferibilidad; criterio de rigor ética: Declaración de Helsinki de la AsociaciónMédica Mundial, fue aprobado por el comité de ética científica de la carrera.Resultados: emergieron3 categorías: “Representación Académica”, “Dimensión Práctica”, y “Propuestas de mejora”.Conclusiones: La figura del docente debe transmitir confianza y proporcionar una retroalimentaciónefectiva al evaluar las técnicas, las mismas facilitan la comprensión y el abordaje de las materias ycontenidos en cursos superiores a los estudiantes en formación, en el ámbito disciplinar refuerza el rolprofesional y permite utilizar el razonamiento clínico para la toma de decisiones clínicas, se valora laaplicación de las técnicas en el entorno personal y familiar, especialmente en situaciones querequieran primeros auxilios. Respecto a la implementación de estas actividades en laboratorios depráctica, los entrevistados hicieron recomendaciones enfocadas a aumentar el número de ayudantes porlaboratorio, mejorar el espacio físico, evaluar duración del laboratorio ya que consideran como factorestresante disponer de mucho tiempo para ello, mejorar en calidad y cantidad recursos técnicos e insumos.
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Clinical skills learning of the first-year medical students atclinical skills laboratory using simulated patients
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mohammed Rasheeduddin Imran; Sin departamento asociado
Aims: To assess perceptions and performance of 1st MBBS students in clinical examination skillsafter early clinical exposure (ECE) through clinical skills lab (CSL) using simulated patients.Methods: The research involved 150 first-year MBBS students, 50 students attended in two groupswith 25 students each. A pre and post-test of awareness about ECE and CSL, a training sessionwith one set of students receiving traditional lecture-based “see one do one” teaching methods,and the other group receiving training in small group teaching with simulated patients in CSL.Performance was assessed using a validated checklist. Feedback was taken from all participants.Results: The ECE group performed better in clinical skills. 38 students performed well and 11performed excellently, compared to the traditional teaching group with only 11 performing good.ECE was perceived to be better by the majority of students (82.9%) than traditional teachingmethod. The majority of teachers (97.7%) agreed that early clinical exposure will help studentsprepare before encountering real patients and 90% of simulated patients agreed that students ofECE exposed group have examined better than the traditional teaching method (11%). The pre-and post-test scores showed an increase in awareness. Conclusion: Students in the first year ofmedical school perform better in examination skills if they have early clinical exposure and clinicalskills lab with simulated patients are the best resources for achieving the primary goal of skillacquisition
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La voz de los residentes: satisfacción y beneficios de POCUSen la formación cardiológica
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Manzur Sandoval, Daniel; Sierra-González de Cossio, Alejandro; Astudillo-Álvarez, Gloria Monserrath; Azar-Manzur, Francisco Javier; Sierra-Fernández, Carlos Rafael; Sin departamento asociado
Introduction: Point-of-care ultrasound (POCUS) has emerged as a key tool in clinical practice,particularly in cardiology, due to its ability to enhance real-time diagnostic assessment. Theincorporation of POCUS into cardiology residency training has the potential to improve decision-making and patient management. Methods: This descriptive study evaluated a theoretical-practicalPOCUS course for cardiology residents. The course included theoretical modules, supervisedhands-on practice, and competency assessment in various ultrasound techniques. Post-coursesurveys measured satisfaction, confidence, and applicability of the course. Results: Residents ratedthe course's organization, content, and quality highly, with an average score of 9.5/10. 95% ofparticipants felt confident in performing ultrasound assessments independently. Additionally, residents reported that the knowledge gained positively impacted their clinical decision-makingand patient management. Conclusions: The POCUS course significantly improved cardiologyresidents' ultrasound skills, increasing their confidence and applicability in clinical practice. Earlyintegration of POCUS into academic training represents a critical advancement in medicaleducation and the management of cardiovascular conditions.
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Escalas sobre Responsabilidad Social Universitaria en estudiantes universitarios: una revisión de alcance
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Villamizar-Gomez, Licet; Rodriguez-Gonzalez, Nicolás S.; Restrepo-Guarnizo, María C.; Sin departamento asociado
La responsabilidad social universitaria (RSU) es un concepto que enfatiza en las instituciones el cumplir con los requerimientos generados por los retos de la sociedad por medio de una mayor participación. Para el caso de los estudiantes universitarios esto implica una mirada más amplia del ámbito profesional que involucra la comprensión de las dimensiones políticas, sociales y económicas; por lo anterior, la implementación de la RSU en estudiantes universitarios es crucial en este proceso. El objetivo de esta revisión de alcance fue analizar el proceso de validación de escalas de RSU aplicadas a estudiantes universitarios. La revisión arrojó un total de 161 resultados, 17 de ellos cumplieron los criterios de inclusión. La mayoría de las investigaciones fueron aplicadas en Latinoamérica. Todos los estudios usaron una escala Likert para valorar la RSU. 13 investigaciones realizaron análisis factorial exploratorio y la totalidad llevó a cabo evaluaciones de consistencia interna o confiabilidad global. En general, la validez y confiabilidad de las escalas presentaron adecuados resultados; solo un estudio realizó prueba-reprueba. Estos hallazgos evidencian que la RSU conlleva un rol significativo en adoptar profesionales competentes y socialmente responsables. Además, puede ser un diferenciador clave para las universidades en un entorno competitivo en el cual se fortalezcan iniciativas que otorguen oportunidades a los estudiantes de ejercer comportamientos más conscientes en el entorno colectivo.
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Percepción de tutores clínicos pertenecientes a centros de salud familiar en Chile sobre las barreras para la docencia clínica en atención primaria
(Universidad de Murcia: servicio de publiaciones, 2025) Rodríguez Navarro, Diego; Reyes Rojas, Mauricio; Sin departamento asociado
Abstract. Introduction: Clinical practice with real patients is essential in the training of healthcareprofessionals, allowingtheconsolidation ofcompetencies through thepractice ofprocedures,skills, andprocesses.However,clinicalteachingfacesvariousbarriers thathinder itsproperdevelopment. The objective of this study was to describe the perception of healthcareprofessionals who perform clinical teaching in six family health centers in a community of theMetropolitan Region of Chile regarding the barriers to clinical teaching in primary health care(PHC). Materials and Methods: A cross-sectional descriptive quantitative studywas conducted.The sample included 166 participants who met specific criteria, such as more than one year ofexperience in primary care and previous clinical teaching experience. A validated survey, basedon expert judgment, was applied. Results: The surveyed participants considered that the lack oftime, incentives, appropriate physical space, andinsufficientteachingcompetencieswerethemainbarrierstoclinicalteaching.Otherfactorssuch as students' attitudes and lackof interest inteaching were also mentioned. Conclusions: Theresults ofthisstudy revealthatclinicalteachingfacesseveralsignificantbarriers.Theselimitationshighlight theneedforareviewofthe
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En el corazón del aula: perspectiva estudiantil sobre métodos docentes en Cardiología
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Tudela Aybar, Maria Judith; Larrubia-Valle, Jose I.; Pelaez Berdun, Cristian; Carmona-Segovia, Ada del Mar; Pavón-Morón, Francisco Javier; Jiménez-Navarro, Manuel F.; Sin departamento asociado
La formación médica ha evolucionado a un enfoque en competencias y habilidades prácticas. En respuesta a las demandas cambiantes, las facultades de medicina han adoptado metodologías que promueven un aprendizaje activo y participativo, mejorando la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Herramientas como la Pirámide de Miller y la Taxonomía de Bloom orientan la planificación y evaluación, integrando niveles de conocimiento con habilidades prácticas y competencia clínica. El objetivo de esta investigación era ahondar en la perspectiva estudiantil sobre los métodos docentes aplicados en la asignatura "Enfermedades del Sistema Circulatorio". Para ello, se diseñó un cuestionario para evaluar la valoración de métodos docentes en Medicina Cardiovascular e identificar diferencias estadísticas entre variables. Este fue distribuido de forma online a estudiantes de la Universidad de Málaga e incluyó secciones sobre variables sociodemográficas, percepción de competencias adquiridas, métodos docentes preferidos y nuevos supuestos de enseñanza. Finalmente, el estudio involucró a 121 estudiantes (32,2% hombres y 67,8% mujeres), con una mediana de 7,8 como nota media del expediente. La mayoría cursaba sexto (57%), seguido de quinto (24,8%) y cuarto (18,2%). El conocimiento de los factores de riesgo cardiovascular fue adquirido por el 99,2% de los estudiantes, mientras que la auscultación cardiopulmonar solo por el 43,8%. Los métodos docentes más valorados fueron las prácticas clínicas, los seminarios y talleres y el aprendizaje basado en problemas. Destaca la acogida global por clases magistrales con un enfoque más dinámico. En conclusión, la enseñanza integradora en Cardiología potencia el aprendizaje; percibiendo los estudiantes la necesidad de implementar métodos dinámicos y prácticos que reflejen escenarios clínicos reales.
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Use of Team Management software to optimizecommunication and organization of a psychiatry clinicalplacement.
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Rojo Bofill, Luis Miguel; Sanjuán Ortiz, Cecilia; Bellver Pradas, Francisco; Benavent Rodríguez, Pilar; Saiz Alarcón, Vanessa; Aguilar García-Iturrospe, Eduardo Jesús; Sin departamento asociado
Effective communication and organization are essential for ensuring quality clinical education in undergraduate medical training, including clinical placements. This study analyzes the use of Microsoft Teams (MT) as a tool to enhance communication and organization during a clinical placement. MT was used for organizational and communicational purposes as well as to facilitate the implementation of complementary teaching activities of psychiatry placements for final-year medical students at the University of Valencia. Students were included in a Team for their clerkship period and university hospital. Communication was possible through the General Channel of the Team and a Chat. Important files for the organization of the clerkship were shared using the platform and activities were integrated using the Tasks function. The number of days on which students connected with their Team were registered. Global and weekly percentage days of connection were calculated. Interactions within the General Channel of the Team were also registered. 118 students completed a four-week rotation in two university hospitals. 100% connected with MT during the clerkship. 93.2% connected, at least, 15% of the days. The median of percentages of access to the Team was 39.1% (IQR = 33.7). Engagement levels varied across weeks (p < .001, what was coherent with the clerkship’s structure). 76% of students interacted at least once within the General Channel. Most interactions (63%) were responses to previous commentaries and 100% of them had an organizational purpose. The use of MT was moderate and adjusted to the structure of the placement. Results suggest that Team Management software is a useful tool that can be adapted to fulfill the complex organizational and communication needs of clinical placements.
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Perspectivas Estudiantiles y Docentes sobre la IA en la Educación Sanitaria: Revisión Sistemática Exploratoria
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Jerez Yañez, Oscar; Kim, Jimin; Bonilla Mejia, Juan; Montalvo, Faviana; Veas Romero, Micael; Sin departamento asociado
El proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Médica evoluciona con los avances tecnológicos. La Inteligencia Artificial (IA) se ha convertido en una herramienta cada vez más utilizada en el aprendizaje de estudiantes. Sin embargo, su implementación es cuestionada por docentes y alumnos de carreras relacionadas al ámbito sanitario. En esta revisión sistemática exploratoria (scoping review), se examinaron las percepciones, oportunidades y desafíos de estudiantes de pregrado de carreras de salud en relación a la implementación de la IA. Siguiendo las guías PRISMA, se realizaron búsquedas en MEDLINE/PubMed, Scopus y ISI/Web of Science por artículos pertinentes; se eliminaron artículos duplicados y se seleccionaron de acuerdo a nuestros criterios de elegibilidad. De los 121 estudios seleccionados, 14 se incluyeron en el estudio; Se ha realizado un análisis temático basado en categorías de los estudios seleccionados. La mayoría de los hallazgos evidencian una buena percepción, interés y disposición de los estudiantes sobre la implementación de la IA en el currículum médico. No obstante, se destaca como desafío el desconocimiento de la utilidad de la IA, sumado a una resistencia al cambio por miedo a la sustitución de labores profesionales. Asimismo, Se ha planteado como desafío ético la deshumanización de la medicina. La principal limitación es la temática de investigación aún en desarrollo, con una literatura disponible aún en etapas iniciales de investigación.
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Simulador quirúrgico de anastomosis biliar con impresión3D: ¿Es pertinente el uso de inteligencia artificial?
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Cuesta-Pertuz, Annar Aileen; Castrillón-Lozano, Jorge Andrés; Lozano-Arce, Juan Andrés; Sin departamento asociado
Hemos leído con particular interés el estudio de Gasque et al (1) titulado: “Diseño, fabricación yevaluación inicial de un simulador quirúrgico de anastomosis biliar con impresión 3D” que tuvo porobjetivo describir la creación de un simulador de anastomosis biliar con fabricación aditiva yevaluarlo por cirujanos en diversas etapas de formación.
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El dibujo como herramienta para aprender anatomía: diseño y aplicación de un método
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Martínez Carracelas, Elena; Fernández-Villacañas Marín, Miguel Ángel; Moreno Cascales, María Matilde; Flores Funes, Diego; Sin departamento asociado
La anatomía es fundamental en la Educación Médica. Este estudio evalúa un método paraaprender la anatomía del cráneo y mejorar la comprensión tridimensional mediante dibujossistemáticos. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con 67 estudiantes voluntarios deprimer curso de medicina para evaluar la influencia del uso de un método de dibujo durante lasclases para mejorar el nivel de conocimientos anatómicos y la comprensión tridimensional. Losestudiantes asistieron a un taller de dibujo de cuatro sesiones para trabajar las cuatro proyeccioesanatómicas básicas del cráneo. En cada sesión realizaron un dibujo libre y otro siguiendo elmétodo, siendo evaluados ambos comprobando la presencia de 25 ítems anatómicos predefinidos.Su progreso se evaluó comparando las puntuaciones obtenidas al inicio y al final del taller con laprueba de los rangos de Wilcoxon. Asimismo, se compararon las puntuaciones medias de laasignatura Anatomía General del Aparato Locomotor de los participantes en el taller y del resto dealumnos que no participaron con la prueba U de Mann-Whitney. Por último, los alumnosevaluaron la actividad mediante una encuesta de satisfacción. Se observó un aumento en laspuntuaciones de los dibujos. El primer dibujo de la primera sesión obtuvo una mediana de 8/25±4,0, mientras que el primer dibujo de la cuarta sesión alcanzó una mediana de 11/25 ±5,0 (p=0,00).Las puntuaciones del segundo dibujo en la corrección objetiva fueron de 23/25 ±4 en la primerasesión y de 25/25 ±1 en la cuarta sesión, respectivamente (p=0,00). Se encontraron diferenciasestadísticamente significativas entre los dos grupos. Los estudiantes que participaron en el tallerobtuvieron mejores calificaciones en todos los exámenes finales (teóricos y prácticos). Laexperiencia fue valorada de manera muy positiva. Este estudio concluye que el método deaprendizaje tuvo una influencia positiva en el aprendizaje de la Anatomía y que la asistencia altaller mejoró el nivel de conocimiento, la capacidad de discriminar detalles y la comprensióntridimensional del cráneo.
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Estrategias didácticas de enseñanza y evaluación de habilidades psicomotrices en la educación de odontología: Scoping Review
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Ossa, Gustavo; Jelicic-Alcalde, Maira; Ramos-Salinas, Elizabet; Vidal, Felipe; Bäumle, Rosario; Sin departamento asociado
La carrera de odontología requiere una alta destreza manual para ejecutar procedimientos precisos en la cavidad oral. Estas habilidades, conocidas como psicomotricidad, integran capacidades cognitivas y motoras que permiten al estudiante adaptarse e interactuar eficazmente con su entorno. Dado que estas habilidades se desarrollan principalmente mediante la práctica constante, es crucial contar con un entrenamiento riguroso antes del contacto clínico con pacientes. La simulación, como herramienta educativa, ha cobrado especial relevancia por su capacidad para replicar condiciones clínicas reales, favoreciendo el desarrollo de habilidades técnicas y cognitivas. Métodos: Se realizó una búsqueda electrónica en las bases de datos PubMed, Scopus y Web of Science, siguiendo el protocolo PRISMA-ScR, JBI y utilizando el software I.A. Rayyan. Resultados: Las principales estrategias de enseñanza incluyen simulación de baja fidelidad, simuladores de pantalla y recursos virtuales. En cuanto a la evaluación, estas estrategias se dividen en diagnóstico, formación y autoevaluación. Las características más destacadas de estas herramientas incluyen los beneficios para los estudiantes en términos de desarrollo de habilidades motoras, seguridad y autocrítica, así como la reducción de la carga docente en la evaluación, mejorando la planificación educativa y proporcionando retroalimentación útil. Conclusiones: Las estrategias analizadas son efectivas para desarrollar y/o medir múltiples habilidades o conocimientos simultáneamente. No obstante, la falta de información sobre su influencia en el aprendizaje significativo limita su implementación. Se hace necesario que futuros estudios profundicen en su efectividad, detallando protocolos de aplicación para facilitar la comparación de las estrategias y optimizar su uso en la formación odontológica.
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Digital Innovation in Radiology Education: Assessing theImpact of Instagram-Integrated Learning for BreastUltrasound Skill
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Rivadeneira Rojas, Sebastián; Guzmán-Aroca, Florentina; Vasileios Rafailidis; Panos Prassopoulos; Sin departamento asociado
Durante 10 semanas, 38 estudiantes de tercer curso de medicina participaron en uncurso en línea impartido como parte de un taller básico de ecografía mamaria. El objetivo de esteartículo es evaluar en profundidad los efectos de la fase de autoformación en línea. En un grupoexperimental, estos estudiantes interactuaron con una serie de recursos meticulosamente comisariados, públicos y de libre acceso desde Instagram®; un grupo de controlcontinuó con la clase magistral tradicional (conferencias en PowerPoint). La hipótesisexperimental se centró en el aprendizaje de la ecografía mamaria básica mediante la visualizaciónde material público de Instagram y la autoevaluación a través de Kahoot®; Kahoot® no sólo seconvirtió en la plataforma para la entrega de temas y enlaces de Instagram, sino que tambiéncontó con autoevaluaciones continuas para el grupo experimental. El estudio empleó un diseñocuasiexperimental con evaluaciones previas y POST-TESTes y grupos de control. El estudioencontró mejoras significativas en el conocimiento y la confianza entre los estudiantes de medicinaque utilizan intervenciones gamificadas basadas en Instagram. En conocimientos de histología yanatomía, el grupo experimental aumentó las puntuaciones tras la prueba de 6,68 a 8,68, mientrasque el grupo de control mejoró de 4,47 a 5,14. En Física del Ultrasonido, el grupo experimentalaumentó su puntaje de 6.26 a 7.74, en comparación con un aumento modesto del grupo de controlde 4.17 a 4.90. En comprensión de la Anatomía Normal de la Mama, el grupo experimental alcanzóuna puntuación de 6.83, subiendo desde 5.26, mientras que el grupo de control llegó a 6.79 desde4.79. Además, el grupo experimental mostró avances significativos en la identificación dehallazgos benignos y sospechosos de la mama (de 6.07 a 7.49), mientras que el grupo de controlaumentó de 4.52 a 5.63. La autoevaluación indicó una mayor confianza en las habilidades deultrasonido para el grupo experimental. A pesar de estos hallazgos positivos, el tamaño pequeñode la muestra (19 participantes por grupo) limita la generalización. Se recomienda que futurasinvestigaciones incluyan cohortes más grandes y diseños longitudinales para evaluar la retencióndel conocimiento y el impacto de las plataformas de redes sociales en la educación médica,subrayando la creciente aceptación de las redes sociales como herramientas de aprendizaje entrelos estudiantes de la Generación Z
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Eficacia académica del método de aprendizaje basado en problemas (PBL) en la asignatura Genética Médica en una universidad médica cubana
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Lardoeyt Ferrer, Roberto; Domínguez Méndez, Maritza; Alfonso Díaz, Keny; Quesada Soto, Zulema; Da Costa, Tomás; Kuanzambi, Jovelino; Sin departamento asociado
Antecedentes: El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL, por sus siglas en inglés) es una metodología educativa centrada en el estudiante que promueve el aprendizaje activo a través de la resolución de problemas reales y relevantes. Objetivo: evaluar si la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias profesionales en los alumnos que recibieron el método de aprendizaje PBL es superior al grupo que recibió la metodología tradicional, así como verificar si el método requiere de un tiempo para la maduración de los conocimientos. Métodos: Se realizó un diseño epidemiológico cuasi experimental de estrategia híbrida (longitudinal con mediciones repetidas y transversal con el empleo de grupos paralelos equivalentes). El grupo control estuvo conformado por 39 alumnos que recibieron el método tradicional y el grupo experimental por 39 alumnos que recibieron el método PBL. Resultados: En la primera medición hubo diferencias significativas (p<0,05) a favor del método PBL en todos los temas y en la evaluación global. En la segunda medición ya no hubo diferencias significativas en los temas excepto para los patrones de herencia. Se observaron diferencias significativas entre las mediciones de ambos tiempos (T0 y T1) a favor de calificaciones superiores en el segundo momento evaluativo. Conclusiones: Se demuestra la superioridad del método PBL en comparación con el método tradicional en el proceso de enseñanza-aprendizaje del tema 3 de la asignatura de Genética Médica, sin embargo, se requiere de un tiempo para que el estudiante adquiera conocimientos y habilidades.
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Gamificación en Estudiantes de Enfermería mediante eljuego Pasapalabra
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Calderón Calderón, Maria Soledad; Ramiro Jara, Carla Masiel; Sin departamento asociado
Gamification has become a current practice in higher education, addressing the challenge of teachinginnovation and fostering motivation, participation and meaningful learning. At Arturo PratUniversity, the Nursing career has incorporated this strategy using the television game“Pasapalabra” as a formative evaluation tool. The objective of the study is to measure the level ofsatisfaction of fourth year students who experienced gamification through the game “Pasapalabra” inthe children's area. A mixed study was used with a quantitative phase of descriptive design and aqualitative phenomenological phase, through content analysis. A Likert scale was applied, via online,to seventh semester students, validated by experts and a pilot test, with a Cronbach's alpha of 0.986.The last question was open-ended and qualitative in nature. The results showed an overallsatisfaction level of 4.57 out of 5.0, considered very high. It is concluded that these dynamics can beincluded in higher education, providing high motivation and activating learning in a playful way. Inaddition, they promote generic competencies such as teamwork and communication. Several authorsemphasize that active-participative teaching, including play, is essential to achieve meaningful
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Depression and Quality of Life in Adolescent Acne Patients
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Jaime Estrada, Carolina; Jaimes Cienfuegos, Javier; Liévanos Estrada, Zahidé; Sin departamento asociado
El acné es una afección crónica inflamatoria que afecta a la unidad pilosebácea. A pesarde no implicar riesgos para la vida, ejerce un impacto significativo en la calidad de vida de losindividuos afectados. Esta afección dermatológica se observa con mayor frecuencia en adolescentesy adultos jóvenes. Este estudio descriptivo observacional, que incluyó una muestra 254 pacientesadolescentes diagnosticados con acné, empleó instrumentos estructurados de recolección de datos yanálisis estadístico posterior. Los hallazgos del estudio revelaron una prevalenciasignificativamente mayor de depresión en este grupo de pacientes (30.7%) en comparación conadolescentes sanos en México (7.1%), siendo el sexo femenino el más afectado (40%). Se establecióuna relación directamente proporcional entre el nivel de depresión y la calidad de vida percibidapor los pacientes. Además, se identificó una correlación positiva entre la gravedad percibida de lossíntomas del acné y el grado de depresión experimentado por los individuos. En conclusión, elestudio destaca al acné como un factor de riesgo notable para el desarrollo de depresión en la población adolescente.