Revista de investigación educativa Vol.14, Nº 2 (1996)
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- PublicationOpen AccessLas ayudas del profesor en el aprendizaje cooperativo y su influencia en la evaluación criterial(Universidad de Murcia, 1996) Buendía Eisman, LeonorCon esta investigación pretendemos conocer las ayudas que los profesores proporcionan a los alumnos cuando trabajan cooperativamente, y como influyen ambas variables en el nivel de logro de los objetivos que pretendemos conseguir en primer curso de Educación Primaria. La evaluación de los alumnos se ha realizado con pruebas criteriales, elaboradas por los propios profesores que han participado en la experiencia; y la actuación docente o ayudas que el profesor proporciona, con una escala de observación, realizada para este fin.
- PublicationOpen AccessPruebas estandarizadas y evaluación del rendimiento: usos y características métricas(Universidad de Murcia, 1996) Jornet Meliá, Jesús Miguel; Suárez Rodríguez, Jesús M.En este artículo presentamos algunas reflexiones sobre el uso de las pruebas estandarizadas para la evaluación del rendimiento. Se propone una tipología de pruebas cuyos componentes son: pruebas como Indicadores de resultados, pruebas de certificación y de admisión, pruebas de dominio, pruebas de clase y pruebas individualizadas. Para cada tipo de prueba se revisan las propiedades métricas que se derivan de los objetivos, características y finalidad de las pruebas.
- PublicationOpen AccessEvaluación de la resolución de problemas aritméticos en Primaria(Universidad de Murcia, 1996) Castro Martínez, Enrique; Rico Romero, Luis; Gutiérrez, José; Castro Martínez, Encarnación; Segovia Alex, Isidoro; Morcillo, Nicolás; Fernández García, Francisco Ramón; González Prieto, Evaristo; Tortosa, AntonioSe analiza la dificultad de los niños de 4°, 5° Y 6° de Primaria (9, 10 Y 11 años) para seleccionar las operaciones adecuadas cuando resuelven problemas verbales de estructura aditiva de dos etapas. El objetivo es poner de manifiesto la competencia que tienen los niños en la resolución de estos problemas aritméticos y en qué medida se ve afectada por el tipo de relación (aumento o disminución) en la primera y segunda posición. El diseño es de tipo factorial mixto con dos variables intersujeto (colegio y curso) y una variable intrasujeto (relación de aumento o disminución en primera posición) con medidas repetidas en esta última variable. Las conclusiones obtenidas son: a) la capacidad de resolución de problemas aritméticos de los alumnos se desarrolla al pasar de 4° a 6°. b) La variable «tipo de relación» influye en la dificultad de elegir el proceso adecuado de solución.
- PublicationOpen AccessLa evaluación en la educación secundaria obligatoria en el nuevo sistema educativo en Andalucía(Universidad de Murcia, 1996) Hidalgo Díez, EugenioNew Education System is a necessity and a task to teachers because it suppose a reflection of the own planners and practices. In this way, we have treated to analyze the evaluation and the teaching learning model's in new Education System, and also the evaluation of the own teaching-learning process; and finally in order to develop an application model's in tha school with these planners exposed.
- PublicationOpen AccessLa evaluación de los alumnos en el contexto de la evaluación de la calidad de las universidades.(Universidad de Murcia, 1996) Hernández Pina, FuensantaLa evaluación de los alumnos como un indicador de la calidad de las universidades se ha convertido en un tema de especial atención por parte de numerosos investigadores. En los modelos que se han elaborado desde planteamientos cualitativos-fenomenológicos se ha comprobado que la forma en que los profesores plantean la evaluación de los alumnos afecta a los enfoques de aprendizaje y a la calidad de dicho aprendizaje. Las conclusiones parecen apuntar a que si queremos mejorar el aprendizaje de los estudiantes hay que empezar cambiando las estrategias evaluativas dado el efecto que éstas pueden tener en la calidad total de dicho aprendizaje. Unas estrategias evaluativas cuantitativas llevan a enfoques superficiales de aprendizaje, mientras que la evaluación formativa y cualitativa puede producir enfoques de aprendizaje profundo y de alto rendimiento.
- PublicationOpen AccessLa investigación sobre evaluación educativa(Universidad de Murcia, 1996) Buendía Eisman, LeonorEn este estudio se realiza una revisión sobre los trabajos de evaluación y posteriormente se reflexiona sobre tres aspectos: a) Evaluación formativa versus sumativa b) Papel de la Evaluación en la Enseñanza c) El conocimiento de los profesores/as sobre evaluación.
- PublicationOpen AccessLa evaluación del profesorado. Un tema a debate(Universidad de Murcia, 1996) Mateo Andrés, Juan; Escudero Escorza, Tomás; Miguel Díaz, Francisco Mario de; Mora, José-Ginés; Rodríguez Espinar, SebastiánLa evaluación del profesorado es una de las áreas de la investigación evaluativa con más tradición y a la que se ha dedicado y se dedican más esfuerzos, pero al mismo tiempo es también una de las más conflictivas, sobre todo cuando se proyecta en el terreno de la toma de decisiones y en el de la puesta en marcha de programas de evaluación. A través de nuestro artículo planteamos en toda su complejidad, la problemática general en torno al tema y sus posibles respuestas, así tratamos aspectos tales como: La caracterización de la función docente como contenido clave a evaluar, la definición de los criterios de calidad de los profesores, los propósitos y consecuencias del proceso evaluador, sin olvidar el reflexionar en torno a las dificultades de aceptación de modelos evaluativos que no ofrezcan claros beneficios potenciales para los profesores y para su trabajo. Hemos tratado de presentar la evaluación del profesorado vertebrada a través del eje formado por la propia evaluación, los procesos de formación permanente-innovación y el desarrollo profesional. Finalmente se aborda en el artículo la evaluación de la función directiva y el planteamiento institucional respecto de los procesos de acreditación de directores de centros educativos.