Más allá del conocimiento teórico: el papel transformador del mindfulness en la educación sanitaria.

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dc.contributor.authorQuintana Diaz, Leslye
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-02-09T19:20:07Z
dc.date.available2026-02-09T19:20:07Z
dc.date.created2025
dc.date.issued2025-11-04
dc.description.abstractLa formación en ciencias de la salud ha priorizado tradicionalmente el desarrollo de conocimientos teóricos y competencias técnicas, otorgando menor prioridad a la dimensión emocional, relacional y humana del cuidado. Esta brecha cobra especial relevancia frente a la elevada prevalencia de estrés académico, ansiedad y burnout en estudiantes de carreras de salud. En este contexto, las intervenciones basadas en mindfulness se han consolidado como una estrategia efectiva para promover la regulación emocional, la resiliencia y la adaptación cognitiva en escenarios de alta exigencia. Evidencia reciente demuestra que estas prácticas reducen significativamente el agotamiento académico y mejoran el bienestar psicológico en estudiantes de medicina
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent3
dc.identifier.citationQuintana Diaz, L. (2025). Más allá del conocimiento teórico: el papel transformador del mindfulness en la educación sanitaria . Revista Española De Educación Médica, 6(6).
dc.identifier.eissn2660-8529
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/202701
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectRendimiento académico
dc.subjectEstudiantes del área de la salud
dc.subjectAtención plena
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleMás allá del conocimiento teórico: el papel transformador del mindfulness en la educación sanitaria.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/other
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Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)