Publication: La accesibilidad en los museos españoles: evaluación de programas de educación patrimonial para personas con TEA
Authors
Pablos González, Laura ; Fontal Merillas, Olaia
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
http://dx.doi.org/10.6018/educatio.413431
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
A través de este artículo recogemos los resultados
de uno de los aspectos abordados
en el marco de una investigación -vinculada
al proyecto de I+D+I EDU2015/65716-
C2-1-R financiado por el Ministerio de
Economía, Industria y Competitividad
y por los Fondos Feder- desarrollada en
torno a la evaluación de programas de
educación patrimonial para personas con
Trastorno de Espectro Autista (TEA). Este
trabajo ha sido realizado en el marco del
Observatorio de Educación Patrimonial en
España (OEPE), y tiene como objetivo conocer
el estado de la accesibilidad en los
museos de nuestro país y valorar el tipo
de accesibilidad contemplada desde sus
propuestas, en el caso de las instituciones
que desarrollan programas para el colectivo
objeto de estudio. Para ello comenzamos por realizar un análisis cronológico
del término que nos sirve para delimitar el
concepto y resaltar la importancia del mismo.
A continuación presentamos los datos
cuantitativos, resultado de la recogida de
información realizada a través de los instrumentos
empleados en la investigación.
Finalmente, y centrándonos en la muestra
del estudio, planteamos las conclusiones
generadas de la misma en torno a la accesibilidad
desarrollada en esos museos que
apoyan uno de los principios de nuestro
trabajo, que la persona ha de constituir el
origen y el fin de cualquier acción educativa.
This article reports on the results of one of the aspects studied within a research project funded by the Ministry of Economy, Industry and Competitiveness and by the FederFunds (R+D+I EDU2015/65716-C2- 1-R). This project is based on the evaluation of heritage programs for people with Autistic Spectrum Syndrome (ASD). The project was carried out within the Spanish Heritage Education Observatory (SHEO) and aimed to determine the level of accessibility in our museums and evaluate, in the case of institutions that develop programs for this group of people, the type of accessibility included in their proposals. We started by conducting a chronological analysis of the term we used to define the concept and highlighted its importance. Then we presented quantitative data, which were the result of the information gathered via the instruments used in the research. Finally, and focusing on the study sample, we drew conclusions from this information regarding accessibility in the above-mentioned museums. Our results support one of the principles of our work: individuals must constitute the origin and the end of any educational action.
Tout au long de cet article, nous regroupons les résultats de l’un des aspects étudiés dans le cadre d’une investigation – rattachée au projet de I+D+I EDU2015/65716-C2-1-R qui est lui financé par le Ministère de l’Economie, de l’Industrie et de la Compétitivité ainsi que par les Fonds FEDER. Cette investigation évalue les programmes d’éducation patrimoniale pour les personnes atteintes de Trouble du Spectre Autistique (TSA). Cette étude, réalisée dans le cadre de l’Observatoire de l’Education Patrimoniale en Espagne (OEPE), a pour but de connaître l’état de l’accessibilité aux musées espagnols ainsi que d’apprécier, dans le cas des institutions responsables des programmes pour le collectif en question, le type d’accessibilité envisagé par ces dernières. Pour cela, nous commençons par réaliser une étude chronologique du terme qui nous sert à délimiter le concept ainsi qu’à en souligner l’importance. Ensuite, nous présentons les données quantitatives, collectées grâce aux informations recueillies à l’aide des instruments employés lors de cette investigation. Enfin, en nous focalisant sur l’échantillon de l’étude, nous présentons les conclusions de celle-ci tout en nous centrant sur l’accessibilité développée dans ces musées, qui soutiennent l’un des principes de notre travail, à savoir que la personne doit constituer l’origine et la fin de toute action éducative.
This article reports on the results of one of the aspects studied within a research project funded by the Ministry of Economy, Industry and Competitiveness and by the FederFunds (R+D+I EDU2015/65716-C2- 1-R). This project is based on the evaluation of heritage programs for people with Autistic Spectrum Syndrome (ASD). The project was carried out within the Spanish Heritage Education Observatory (SHEO) and aimed to determine the level of accessibility in our museums and evaluate, in the case of institutions that develop programs for this group of people, the type of accessibility included in their proposals. We started by conducting a chronological analysis of the term we used to define the concept and highlighted its importance. Then we presented quantitative data, which were the result of the information gathered via the instruments used in the research. Finally, and focusing on the study sample, we drew conclusions from this information regarding accessibility in the above-mentioned museums. Our results support one of the principles of our work: individuals must constitute the origin and the end of any educational action.
Tout au long de cet article, nous regroupons les résultats de l’un des aspects étudiés dans le cadre d’une investigation – rattachée au projet de I+D+I EDU2015/65716-C2-1-R qui est lui financé par le Ministère de l’Economie, de l’Industrie et de la Compétitivité ainsi que par les Fonds FEDER. Cette investigation évalue les programmes d’éducation patrimoniale pour les personnes atteintes de Trouble du Spectre Autistique (TSA). Cette étude, réalisée dans le cadre de l’Observatoire de l’Education Patrimoniale en Espagne (OEPE), a pour but de connaître l’état de l’accessibilité aux musées espagnols ainsi que d’apprécier, dans le cas des institutions responsables des programmes pour le collectif en question, le type d’accessibilité envisagé par ces dernières. Pour cela, nous commençons par réaliser une étude chronologique du terme qui nous sert à délimiter le concept ainsi qu’à en souligner l’importance. Ensuite, nous présentons les données quantitatives, collectées grâce aux informations recueillies à l’aide des instruments employés lors de cette investigation. Enfin, en nous focalisant sur l’échantillon de l’étude, nous présentons les conclusions de celle-ci tout en nous centrant sur l’accessibilité développée dans ces musées, qui soutiennent l’un des principes de notre travail, à savoir que la personne doit constituer l’origine et la fin de toute action éducative.
publication.page.subject
Accesibilidad , Inclusión , Educación patrimonial , TEA , Museos , OEPE , Accesibility , Inclusion , Heritage education , ASD , Museums , SHEO , Accessibilité , Intégration , Éducation patrimoniale , TSA , Musée
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