Publication: Influencia de los enfoques pedagogicos utilizados por los docentes en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y escrita en los niños/as de primero y segundo grados, Distrito Educativo 11-02 en República Dominicana
Authors
Saldaña Cid, Ramona Aristide
item.page.secondaryauthor
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
item.page.director
Arnáiz Sánchez, Pilar
Publisher
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DOI
item.page.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Description
Abstract
El presente estudio tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos
utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura y
comprobar su influencia en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y
escrita en los niños/as de primer y segundo grados de la educación básica.
La investigación realizada consiste en un estudio de campo cuyo diseñoes no
experimental, con carácter descriptivo y exploratorio. Las técnicas utilizadas para la
recogida de datos han sido cuestionarios dirigidos al profesorado y al alumnado de 1º y
2º año de enseñanza básica en la República Dominicana. El procedimiento de selección
de la muestra se realizó mediante un muestreo por selección intencionada, puesto que
los participantes debían tener unas características concretas,siendo finalmente 83
docentes y 2,207 alumnos.
Los resultados arrojaron que el enfoque pedagógico que aplican los docentes en
el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura y de la escritura en el primer y el
segundo grados consiste en una mezcla del enfoque de enseñanza directa (tradicional) y
el funcional textual y comunicativo (constructivismo), con cierta inclinación a éste
último. Se comprobó además que el dominio de la comprensión lectora y de la
comprensión oral en ambos grados es satisfactorio y que el nivel de dominio de la
expresión escritaes equivalente a la etapa alfabética. Respecto a la relación entre el
enfoque pedagógico y el desarrollo del alumnado en la competencia de lengua, se
constató que en ambos grados hay una relación positiva entre el porcentaje de
respuestas correctas de los alumnos y el enfoque del docente, sobre todo cuando se
acerca al constructivismo, ya que ningún docente sigue unaenfoque pedagógico único.
. PALABRAS CLAVE: Alfabetización inicial, lectoescritura, comprensión
lectora, comprensión oral, expresión escrita, enfoque pedagógico, formación docente,
práctica docente.
Abstract
The present study aims to analyze the pedagogical approaches used by teachers
in the teaching and learning of literacy processand checkits influence on the
development of basic skills of oral and written language in children / as first and second
grade basic education.
The realized research is a field study, its design is not experimental, with
descriptive and exploratorycharacter, the techniques used for data collection has been
aimed for teachers and students of 1st and 2nd year of primary education in the
Dominican Republic. The method of sample selection was performed by sampling
purposive selection, since participants had to have specific characteristics, finally being
83 teachers and 2,207 students.
The results showed that the pedagogical approach applied by teachers in the
process of teaching and learning of reading and writing in the first and second grade
consists of a mixture of direct teaching approach: the (traditional), and textual and
communicative functional (constructivism) with an inclination or tendency towards
constructivism, it is also proved that the domain of reading and listening
comprehension in both grades is satisfactory; proficiency in written expression
competition, is equivalent to alphabetic stage; this indicates that writing spelling words
each representing a phoneme, but may present some spelling mistakes; this does not
mean it's the end of the acquisition process of writing since in both grades face
challenges and difficulties to be resolved during their schooling, such as the use of
conventional elements of writing linearity and directionality, segmentation, spelling,
calligraphy, use of capital letters, punctuation, writing and lexical scope
. KEYWORDS: Initial literacy, literacy, reading comprehension, listening
comprehension, written expression, pedagogical approach, teacher training, teaching
practice.
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