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A diary study on the causes of English language classroom anxiety
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2013) Gkonou, Christina
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A study of teachers' perception of the teaching of reading and writing in Hebrew : a methodological approach based on the five senses
(Universidad de Murcia, 2023-07-26) Deri, Eti; Cascales Martínez, Antonia; Encabo Fernández, Eduardo; Escuela Internacional de Doctorado
La lengua es fundamental para consolidar la identidad cultural y nacional de los alumnos israelíes, como demuestran los esfuerzos por impartir hebreo en las escuelas. Este estudio analiza las habilidades relacionadas con la forma en que el cerebro aprende a leer y revisar las metodologías esenciales de la enseñanza de la lectura y la escritura hebrea tras entrevistar a docentes que imparten docencia dicha lengua. La diversidad lingüística de Israel es uno de los problemas cuando se exige a los alumnos que aprendan la lengua hebrea. Muchos alumnos llegan a la escuela con un lenguaje verbal deficiente, un vocabulario significativamente inadecuado y una pronunciación estándar y gramatical de palabras y frases, dada la complejidad de la lengua hebrea y que solo lo utilizan en el centro educativo. Para fomentar la motivación para aprender, practicar y trabajar, debemos integrar en el aprendizaje en el juego, la actividad creativa, la diversión y el placer. Por ello el objetivo de este trabajo es examinar los métodos de enseñanza existentes en Israel y crear un método de enseñanza accesible y práctico, tanto para docentes como alumnos. Este estudio se llevó a cabo en varias fases. En primer lugar, realizamos una amplia revisión bibliográfica sobre los enfoques de adquisición de la lectura y las estrategias de enseñanza en el sistema educativo de Israel. Abordando la contribución de la literatura a los principios teóricos de las diversas estrategias de enseñanza de la lectura que existen en el sistema educativo israelí. A cointinuación, para obtener información sobre la práctica real se realizó una entrevista semiestructurada, donde participaron 30 maestros de primer y segundo grado con al menos cinco años de experiencia laboral en la enseñanza de la lectura en educación regular y especial. Además, el esquema incluía cuestiones sobre las guías lingüísticas que trataban sobre el desarrollo de planes de estudio para la adquisición de la lectura. Los resultados del estudio plantearon los retos de los profesores de primero y segundo curso en la enseñanza de la lectura y la escritura. Uno de los retos más significativos en la clase numerosa es la heterogeneidad y la necesidad de un aprendizaje diferenciado para llegar a todos los alumnos. Además, subrayaron el uso de un único enfoque didáctico destinado a todos los alumnos de la clase y el grupo de alumnos que no pueden aprender a leer mediante un modelo uniforme.Arrojando luz sobre cómo perciben sus estrategias pedagógicas. Sin embargo, en la autonomía del aula, el profesor no tiene ningún obstáculo para producir un aprendizaje experimental y estimulante y utilizar varios modelos. Además, los resultados pusieron de relieve la necesidad de un ambiente de aprendizaje tranquila, agradable y seguro. Alentador, donde se establezcan relaciones de confianza y positivas entre el docente y el alumno como condiciones fundamentales para la motivación hacia el aprendizaje. De los profesores entrevistados, sólo unos pocos estaban familiarizados con el método multisensorial. Muchos profesores informaron de que realizaban diversas actividades en clase, como canciones, juegos, presentaciones y movimiento, "pensadas para disfrutar", según sus palabras, pero no reconocían que estas actividades estimulan los sentidos. Asimismo, los resultados del estudio indicaron la necesidad de los profesores de disponer de un conjunto de conocimientos y actividades para tratar a los alumnos difíciles. Por lo tanto, se ha diseñado un método multisensorial basado en el principio de que el niño aprende mejor a través del aprendizaje activo, experimental, tangible que permita la transferencia de conocimientos.
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A university post-entry English language assessment: Charting the changes
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2013) Read, John; Von Randow, Janet
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Adaption and validity of the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire» (PACSQ) in Greek educational dancing context
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Filippou, Filippos; Rokka, Stella; Douka, Stella; Pitsi, Athena; Koupani, Aikaterini; Masadis, Gregory; Varsami, Dimitra; Samara, Eleni; Filippou, Dafni-Anastasia; Karagiannidou, Veroniki; Petanidis, Dimitris
Satisfaction is a contributing factor to increasing participation in sports activities, especially since it is linkedto behavioural procedures responsible for causing positive feelings to people involved. The aim of this study was to confirm the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire”in a Greek educational dancing context. The internal consistency of the questionnaire has also been examined. The sample of the study consisted of 482 participants, 184 male and 298 females. All participants have attended Greek traditional dance courses in dancing associations among Greece. The scale consists of 45 questions which constitute nine factors. The following statistical analyses were carried out: Questionnaire’s validity and reliability were examined via an exploratory factor analysis and a confirmatory factor analysis. Reliability analysis was conducted to examine the internal cohesion of the factors. Descriptive statistics have been calculated to broadly examine the degree of satisfaction. Results’ analysis arrived at the following conclusion:a. The Greek version of the questionnaire has shown stablestationary psychometric properties, which partially support its use in the Greek dancing context. b. Correlations among subscales indicated a related factor model supporting the construct validityof the scale.
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El alginato como material de registro definitivo y variaciones de escala en la práctica artística
(2011-02-15) Alegría Pellicer, Amparo; Robles Reinaldos, Gerardo Diego; Bellas Artes
La investigación sobre las aplicaciones de un material emergente, como es el alginato, para la práctica artística, ha originado que este trabajo se desarrolle. De hecho marcó el planteamiento de la utilización de este producto no solo como material de registro sino como material definitivo.A lo largo de la investigación se realizaron ensayos rigurosos sobre el comportamiento, estabilidad y control en su utilización en arte. Por ello se obtuvieron piezas con distintos procedimientos, y pudiendo así definir los parámetros básicos de control para su óptima manipulación como material definitivo para la creación artística. Como se demuestra en los resultados experimentales no solo se cumpluieron los objetivos iniciales, sino que tambien abre nuevas direcciones para posteriores estudios.
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Algunas claves para la enseñanza en la educación superior de veterinaria
(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2002) Ruiz Esteban, Cecilia M.; Facultad de Veterinaria
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El análisis de errores en la expresión escrita en aprendientes italófonos de bachillerato (nivel b1)
(Universidad de Murcia, 2021-11-12) San Pedro, Jorgelina Emilse; Sánchez Martín, Francisco Javier; Escuela Internacional de Doctorado
Objetivos de la investigación Nuestro estudio se focaliza en el análisis de los errores en la expresión escrita. Dichos errores, por supuesto nos permiten controlar el proceso de aprendizaje desde el punto de vista de quien aprende y enseña. ¿Qué es lo que queremos conseguir con este estudio empírico? 1. Saber cómo se expresan nuestros alumnos, tras años de estudio del español. 2. Conocer cómo escriben nuestros alumnos que han alcanzado un nivel B1, detectando cuáles errores siguen persistiendo e intentar explicar el porqué, apoyándonos en las teorías estudiadas hasta ahora. Metodología de la investigación Nuestra idea ha sido combinar varios planteamientos metodológicos adaptados a los objetivos específicos de nuestro trabajo. Tras esta reflexión hemos optado en proponer una nuestra clasificación siguiendo y combinando las distintas clasificaciones propuestas por Sonsoles Fernández, Santos Gargallo y Vázquez. Vamos a analizar cada grupo de examen por los dos cursos 4º H y 4º N, siguiendo un orden cronólogico por un total de 12 exámenes, teniendo en cuenta el léxico, la grafía, la sintaxis y la morfología. Por cada tipología vamos a señalar el error detectado, qué tipo de error, cómo lo ha escrito el alumno y cuántas veces se repite el mismo para poder contabilizarlo con el fin de crear nuestros gráficos. Asimismo daremos las explicaciones del tipo de error que hemos encontrado. Conclusiones Partiendo de las evidencias que nos han proporcionado los datos presentados en relación con las pruebas escritas realizadas a los cursos 4º H y 4º N y a partir de su comparación con los estudios de Barbasán, Fernández, Kovács, Paolini, Sánchez Iglesias y otros estudiosos de análisis contrastivo entre italiano y español, se pueden presentar conclusiones respecto de las tendencias observadas en los estadios intermedios, que son las siguientes:  predominan las estrategias interlinguales;  persisten las estrategias de la etapa anterior, como la de recurrir a la lengua madre;  los errores aumentan donde en las producciones “libres”, disminuyen donde “controlan” o “conocen” el tema como en los casos de exámenes de literatura, dado que el filtro afectivo no es tan alto como en las otras pruebas donde se encontraban frente a textos desconocidos. Una vez examinados los datos de nuestro corpus de datos, podemos observar, por lo que se refiere a la sintaxis, que seguramente una de las primeras causas de errores es la interferencia de la LM y de la traducción que hace nuestro alumnado de la frase del italiano al español. Las estrategias a las cuales los alumnos recurren radican bien en la estrategia de la diferencia, apoyándose en algunas ocasiones en su conocimiento de otros idiomas estudiados, como el inglés o el francés, o bien, asimismo, en la interferencia, según hemos subrayado al principio. Nuestra investigación corrobora la línea de estudios sobre los errores morfológicos de los aprendientes italianos de español identificando en la interferencia de la LM y la hipergeneralización de la LE. En la morforlogía nominal detectamos la transferencia del género y número de la LM o de la LE en los sustantivos y adjetivos. En cambio, en la morfología verbal podemos afirmar que nos encontramos frente a casos de errores intralinguales con selección falsa de formas y desinencias verbales y los de generalización falsa de reglas. Finalmente, puede señalarse que los errores de nuestro alumnado en este nivel B1 consolidado, corren el riesgo de fosilizarse si no llevamos a cabo intervenciones didácticas ad hoc, aunque algunos se demuestran bastante arraigadas. Las propuestas didácticas pueden variar de meros ejercicios de gramática a actividades interactivas o actividades de tipo comunicativo para trabajar los aspectos que crean mayores dificultades.
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Análisis de la orientación educativa en Murcia e implicaciones para una mejora de la enseñanza en el período comprendido entre el año 1970 y la actualidad
(Universidad de Murcia, 2011-09-27) Navarro Egea, Jesús; García Correa, Antonio; Hernández Fernández, Josefina; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Intenta ordenar la actividad institucional de la Región de Murcia respecto a la orientación educativa: Desarrolla un análisis histórico y empírico presente ( 1972-1992); realiza un análisi conceptual de la orientación educativa, estudiando la realidad y lo que serían las expectativas de optimización de esa realidad. La metodología de análisis de la actualiada de la orientación es empírico -descriptiva, complementada con la comparación de fuentes escritas y orales. En los resultados del análisi se presentan cuatro factores, según la saturación de items contemplados, que se refieren al ámbito de lo real y otros seis referidos a las expectativas de optimización de esa realidad.
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Análisis de los factores determinantes de la baja calidad de la enseñanza de la lengua española en octavo grado,distrito educativo 15-05, en la Republica Dominicana.
(2013-05-29) Santos Familia, Tavito de los; Guerrero Ruiz, Pedro; Lozano Jaén, Ginés; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Didáctica y Organización Escolar
El presente trabajo consiste en un análisis de distintas teorías y estudios lingüísticos que han contribuido a la fundamentación y la didáctica del idioma español, así como el impacto en su aprendizaje y desempeño. En el orden metodológico y bajo un enfoque multimodal, la investigación contó, además de la revisión documental, con la aplicación de diversas técnicas e instrumentos de campo: entrevistas, encuestas, y observaciones, que permitieron identificar algunos factores determinantes en el rendimiento académico y la calidad de la educación pública dominicana. PALABRAS CLAVE: Teoría lingüística, didáctica, impacto, aprendizaje, desempeño, enfoque multimodal, rendimiento académico, calidad educativa, enseñanza pública. ABSTRACT The present project consist of an analysis of the different theories and linguistic studies, that have contributed to the support and teaching of the Sapnish Language, such as, the impact of its learning and management. In the methodological order and under a multi-model focus, the research included, also a literature review, with the application of diverse technics and field instruments experience like: interview, survey and observation that allows the identification of some determinant factors in the academic achievement and the quality of the Dominican Public Education. CLUE WORDS: Linguistic theory, teaching, impact, learning, well management, multi-modal focus, high academic performance, quality of education and public teahing.
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Análisis del componente cultural en los manuales de francés (segunda lengua extranjera) en el tercer ciclo de la educación primaria en la Región de Murcia
(2012-07-11) Gil Ruiz, Elisa; Soto Pallarés, Carmen; Facultad de Educación
Este estudio se inicia como consecuencia de nuestras inquietudes personales y profesionales, puesto que como docentes de francés consideramos que todo proceso de enseñanza de una lengua extranjera debe desarrollarse integrando el aprendizaje lingüístico con el cultural, para así poder estimular la competencia comunicativa intercultural de nuestros alumnos. Partiendo de esta premisa y considerando que los libros de texto constituyen el principal material curricular empleado en las aulas, nos disponemos a analizar los libros de francés, mayoritariamente utilizados en el tercer ciclo de la Educación Primaria en la Región de Murcia, centrando nuestra atención en el tratamiento didáctico del componente cultural. El análisis ha sido realizado de manera individual, desarrollando después un análisis comparativo de todas las editoriales estudiadas. Con los resultados obtenidos hemos elaborado un plan de mejora para la introducción de los contenidos culturales en los manuales analizados, con el propósito de optimizar el aprendizaje de los alumnos. This study was started as the result of our personal and professional motivations, since we, as French language teachers, consider that the process of teaching a foreign language must integrate both the linguistic and the cultural learning. This way, the intercultural communicative competence of our pupils can be promoted. Based on the previous idea and bearing in mind that textbooks are the main curricular resources used in the classrooms, we proceeded to analyze those textbooks devoted to the teaching of the French language. Most of these books are used in the third cycle of Primary Education in the Region of Murcia. We focused our attention on the didactic treatment of the cultural component. The analysis was carried out separately. Afterwards, a comparative analysis between all the different publishing houses was undertaken. From the results obtained we have developed an improvement plan to introduce the cultural contents into the books that were analyzed. The goal was to promote the learning process of pupils.
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Análisis Funcional de la Tutoría Sanitaria en la Región de Murcia: funciones y competencias. Hacia el perfil profesional del Tutor de Residentes
(Universidad de Murcia, 2010-02-09) Martínez Juárez, Miriam; Martínez Clares, Pilar; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Una característica propia de las profesiones sanitarias es el periodo de formación especializada que se inicia con la finalización de los estudios superiores. Este periodo de formación se caracteriza por la supervisión directa por parte de un profesional con más experiencia (tutor de residentes). Con el tiempo, esta mera supervisión evoluciona y empieza a regularse hasta constituirse en un proceso formativo que reclama profesionales competentes para llevarlo a cabo. Con la intención de sumarnos al esfuerzo de los analistas que trabajan en esta línea, el propósito principal de este trabajo es doble. Por una parte, conocer el contexto sanitario de la Región de Murcia en el que se inserta la figura del tutor y, por otra, describir y analizar las funciones de la tutoría sanitaria de esta región, ajustadas a la realidad laboral actual, para llegar a conocer las Unidades y Elementos de Competencia que definen al tutor de residentes. Abstract A characteristic of the health professions is the specialized training period begins with the completion of studies. This training period is characterized by the direct supervision by a more experienced professional (tutor of residents). Over time, this supervision evolves and begins to regulate itself to become a learning process that demands skilled professionals to perform. With the intention to join the effort of the analysts working on this way, the main purpose of this investigation is twofold. First, know the health context of the Region of Murcia where you insert the tutor figure and, secondly, to describe and analyze the functions of mentoring health of this region, adjusted to the current labor situation to get know the units and elements of competencies that define the resident tutor
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Análisis temporal de una base de datos de preguntas de autoevaluación para el aprendizaje de un lenguaje de programación
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2010) García Beltrán, Angel; Martínez, Raquel; Jaén, José Alberto; Tapia, Santiago; Arranz, José María
The AulaWeb platform has being employed as a learning-teaching support system in the Computer Science course of the Industrial Engineering and Chemical Engineering degrees at the ETSII-UPM since 2000-01 academic year. The self-assessment module is one of the most used functionalities, especially in courses with many enrolled students. The system is used as continuous assessment as the academic lectures take place during the course. This activity mark is taken into account to calculate the corresponding course final mark. The self-assessment module is completed with a database of more than 800 questions. The questions database remains constant since 2004-05 course. In this work, the evolution of self-assessment results is analysed in order to detect a possible system efficiency decrease.
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Aplicación de herramientas analíticas musicales y audiovisuales en el medio publicitario como metodología innovadora para el aprendizaje musical en educación primaria, educación secundaria y enseñanzas profesionales de música
(Universidad de Murcia, 2025-12-10) Pérez Bueno, María José; Encabo, Enrique; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
En esta tesis doctoral se analiza y pone en valor la relación música e imagen en los spots publicitarios, al tiempo que se promueve su uso como herramienta motivadora y útil en el aula de música de Educación Primaria, Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales de Música. Los objetivos planteados son los siguientes: contextualizar la música en la publicidad audiovisual y su posible aprovechamiento en las enseñanzas musicales; comprobar la relevancia psicológica de la música en el medio audiovisual publicitario; diseñar un método propio para analizar spots publicitarios, y aplicarlo con los anuncios Catch, Coca-Cola para todos y La carta, todos ellos de la empresa Coca-Cola; comparar los spots analizados y establecer diferencias y semejanzas, para su posterior empleo en el aula de música; confeccionar herramientas de recogida de información, tanto para docentes como para discentes; contrastar los datos cuantitativos y cualitativos para analizar la información obtenida, y así extraer las conclusiones que reviertan en una mejora de la calidad educativa. De manera paralela, las hipótesis planteadas (y probadas) han sido las siguientes: la música en la publicidad audiovisual influye consciente e inconscientemente en el comportamiento de los consumidores y, por tanto, en la conducta del alumnado; el conocimiento de las herramientas audiovisuales y de los recursos musicales en la publicidad supone un atractivo añadido para los discentes, por lo que la motivación en el aula aumentará al ser incluidos estos productos audiovisuales; la visión del profesorado con respecto a la música en el medio audiovisual es positiva, pudiendo, por tanto, ser un elemento utilizado para incrementar el interés del alumnado de música sobre esta materia. Desde el punto de vista metodológico, atendiendo al objeto de estudio se ha adoptado una perspectiva interdisciplinar, pasando por fases de búsqueda documental y metodología multimodal dado que las secciones del método para analizar spots publicitarios están concretadas en seis partes: contextualización, texto, imagen, música, relación entre texto, imagen y música, y simbología y códigos. Además, también se ha aplicado el método comparativo para entender las semejanzas y diferencias identificadas en los tres spots analizados, así como para comparar los datos finales derivados de las respuestas obtenidas en cada nivel educativo. Por otra parte, para poder recoger la información por medio de los cuestionarios, se ha optado por una metodología investigadora de trabajo de campo, obteniendo datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa. Las conclusiones alcanzadas, tras haber analizado y clasificado todos los datos obtenidos, han sido la demostración de la veracidad de las hipótesis de partida, pues los resultados numéricos obtenidos a través de las respuestas a los cuestionarios han desprendido unos datos que, al analizarlos de forma contrastada, han respaldado la visión inicial sobre esta investigación. La valoración es muy positiva con respecto a la consecución de los objetivos, por lo que se ha de concluir que el análisis de los spots publicitarios, en tanto productos culturales, debe ser llevado a cabo y, a su vez, puede y debe revertir en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de música, contribuyendo (al aproximarnos a fenómenos próximos a la realidad inmediata de los discentes) al aprendizaje significativo y al aumento de la motivación y la implicación del alumnado.
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Aplicación didáctica de los mapas y la cartografía como instrumentos de formación en el aula
(Universidad de Costa Rica, 2020) Ortiz Cermeño, Eva; Teoría e Historia de la Educación
El objetivo principal del presente artículo consiste en exponer las apreciaciones y los proce-deres del estudiantado en el manejo de la cartografía, concretamente con los mapas histó-rico-geográficos en las clases de Historia Contemporánea en la Región de Murcia (España). La metodología empleada cualitativa y descriptiva se centra en las historias de vida del dis-cente. Los resultados indican una visión pedagógica positiva del uso de estos medios para asimilar el aprendizaje adquirido
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Apprentissage de techniques de rédaction en cours de traduction publicitaire: approche didactique et proposition de séquences pédagogiques
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2011) Larminaux, Caroline
Resumen: En este artículo, se propone en primer lugar definir las necesidades de los estudiantes de una clase de traducción publicitaria y, en segundo lugar, elaborar algunas secuencias didácticas a partir de la observación de un corpus de anuncios de varias multinacionales en francés y en español. Los fundamentos que guiaron la elaboración de las distintas actividades propuestas se pueden plasmar en la hipótesis siguiente: para aprender a traducir textos especializados (en este caso, procedentes del discurso publicitario), hay que integrar los modelos lingüísticos y socioculturales que caracterizan este género en los idiomas fuente y meta. Con este objetivo, la observación de un corpus de anuncios paralelos (en francés y en español) dará pie a múltiples actividades de imitación de redacción publicitaria, para facilitar luego el proceso de traducción.
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Aprender a enseñar en un profesorado de modalidad consecutiva: aprendizaje – pasaje/s
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Alejandra Salgueiro, María
En este artículo se hará referencia a la especificidad de los aprendizajes con relación a la enseñanza, que se logran alcanzar en el marco de una carrera de profesorado de modalidad consecutiva o de complementación curricular, oferta destinada a graduados universitarios que deciden desempeñarse en la docencia, problemática abordada en el marco de una tesis doctoral. Este abordaje fue posible a través de un diseño metodológico de tipo cualitativo por cuanto se intentó explorar la forma en que los sujetos perciben y experimentan el fenómeno, sus puntos de vista, interpretaciones y significados. Se propone analizar uno de los aprendizajes más destacados: el ingreso a las escuelas, a las aulas y dar clase. De acuerdo con los resultados de dicha tesis, los aprendizajes logrados se caracterizan como pasaje/s. Se identifican dos tipos de pasajes: de roles o posición institucional -de estudiante a profesor- y de profesión y objetos de trabajo -de especialista en un campo disciplinar a educador-. Se destaca como instancia de aprendizaje el dar clase en tanto rito de iniciación en la docencia y la presencia/acompañamiento de los otros -formadores, profesores y compañeros-. Los resultados contribuyen a problematizar la formación de profesores en su tramo inicial especialmente en torno a sus aspectos didácticos: la centralidad de las prácticas en el currículo de formación de docentes y las formas de enseñanza de los formadores.
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Aprendizaje histórico de estudiantes colombianos y españoles : análisis a partir de sus concepciones sobre la historia
(Universidad de Murcia, 2022-07-25) Ibagón Martín, Nilson Javier; Miralles Martínez, Pedro; Maquilón Sánchez, Javier; Escuela Internacional de Doctorado
La presente investigación parte de principios teóricos y prácticos derivados de la corriente de Educación Histórica –History Education–. Propone un debate en torno a las pervivencias de modelos tradicionales de enseñanza de la historia y sus efectos en el aprendizaje histórico de jóvenes estudiantes que han cursado su formación primaria y secundaria en Colombia y España. En este sentido, el objetivo general de la investigación ha sido analizar el aprendizaje de la historia de jóvenes estudiantes colombianos y españoles a través de sus concepciones en torno a vínculos temporales entre pasado, presente y futuro, y el desarrollo de su pensamiento histórico. Este objetivo general se abordó a partir de seis objetivos específicos: describir y comparar las concepciones epistemológicas que tienen estudiantes colombianos y españoles sobre la historia; caracterizar y comparar las concepciones de estudiantes colombianos y españoles alrededor de la historia entendida como saber escolar; identificar el grado de interés de los estudiantes colombianos y españoles en torno al aprendizaje de contenidos sustantivos de enseñanza de la historia; comparar las formas de reflexión histórica a través de las cuales estudiantes colombianos y españoles construyen posicionamientos en torno a problematizaciones históricas; establecer el grado de concordancia entre las concepciones de pasado y de futuro de estudiantes colombianos y españoles, y valorar las diferencias y similitudes que se dan en las explicaciones que construyen estudiantes colombianos y españoles alrededor de procesos históricos comunes. Para dar cumplimiento a estos objetivos, se empleó un diseño cuantitativo no experimental tipo encuesta. En el estudio participaron 764 estudiantes colombianos y 646 estudiantes españoles entre los 15 a 17 años que cursaban el último grado de educación obligatoria en las ciudades de Bogotá y Murcia, respectivamente. Dichos estudiantes dieron respuesta a un cuestionario cerrado –ACONHIS– compuesto por 25 preguntas fundamentadas en cinco dimensiones analíticas: concepciones epistemológicas sobre la historia; cultura escolar/cultura histórica; interés por contenidos sustantivos; problemas de pensamiento histórico, y espacio de experiencia y horizonte de expectativa. Como instrumento complementario de recolección de información se estableció la producción de una narrativa histórica escrita, centrada en la explicación de un proceso histórico común a los dos contextos nacionales de los estudiantes que participaron en la investigación –Colombia y España–: la conquista y colonización de América. Los datos recolectados a través de las respuestas dadas por los estudiantes en torno al cuestionario ACONHIS fueron llevados a una base de datos, codificados y analizados por medio del software Statical Package for the Social Sciences –SPSS versión 22 para Mac–. En el procesamiento de la información se tuvo en cuenta un análisis estadístico descriptivo, un análisis estadístico inferencial –identificación de diferencias significativas entre las respuestas de los grupos muestrales a través de la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney– y el establecimiento de correlaciones entre los resultados de algunos ítems –cálculo del coeficiente Rho de Spearman–. Los datos obtenidos por medio del cuestionario se triangularon con la información recopilada a partir del ejercicio de producción narrativa. El análisis de estos relatos se realizó desde una lógica cuantitativa a través de matrices de evaluación asociadas a niveles de complejidad del uso de metaconceptos históricos. Los resultados indican que, a pesar del registro de algunas diferencias estadísticamente significativas entre los grupos muestrales, existen elementos estructurales del aprendizaje histórico del estudiantado que exceden los contextos nacionales. En este sentido se pueden rastrear dificultades y problemas en el desarrollo del pensamiento histórico que son comunes en estudiantes formados en marcos curriculares y culturas históricas diferenciadas. Desde esta perspectiva el proceso de triangulación de los resultados obtenidos frente a las concepciones epistemológicas sobre la historia, la valoración de la cultura escolar y la cultura histórica, el interés por contenidos sustantivos, la resolución de problemas de pensamiento histórico y las formas de posicionamiento frente a los espacios de experiencia y horizontes de expectativa, deja de manifiesto dos grandes ejes de reflexión crítica en torno al aprendizaje histórico de los estudiantes que participaron en la investigación: a) para que los estudiantes piensen históricamente estos deben haber incorporado a sus esquemas mentales herramientas concretas que viabilicen en la práctica la percepción, la interpretación y la orientación históricas, y b) en los sujetos perviven y se entremezclan diversas formas de constitución de sentido histórico que van definiendo sus posicionamientos alrededor de realidades y problemas específicos; no obstante, los aprendizajes más complejos –de orden crítico y genético– tienden a diluirse con mayor facilidad ante la ausencia del dominio de habilidades meta históricas.
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Aprendizajes en relación con la enseñanza en carreras de formación inicial, qué se aprende y cómo
(2021) Salgueiro, María Alejandra
La formación de profesores es un campo muy explorado en la investigación, no obstante, se observa cierta vacancia en el estudio sobre algunos aspectos, especialmente en relación con los aprendizajes alcanzados en las carreras de formación inicial. El presente artículo expone una síntesis de los resultados de una tesis doctoral llevada a cabo en la Universidad de Málaga, España, cuyo objetivo fue indagar acerca de qué aprenden quienes egresan de una carrera de formación docente inicial acerca de la enseñanza y cómo lo logran. Indagación que se llevó a cabo en el contexto de un profesorado destinado a graduados universitarios que se desarrolla en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Este fenómeno se abordó desde una metodología de tipo cualitativa, se consideró principalmente el punto de vista de los sujetos involucrados: egresados y profesores de la carrera. Se priorizaron como técnicas de relevamiento la entrevista y los grupos focales. Los resultados alcanzados permiten conceptualizar a los aprendizajes como articulación entre tipos de aprendizaje, modalidades y condiciones. Se identifican aprendizajes cuyo componente fundamental es de orden cognitivo y sobre todo aprendizajes que remiten a experiencias y vivencias. Se destaca el valor que tienen para los egresados estos últimos. Se advierte sobre la especificidad que cobran los aprendizajes logrados en el marco de este tipo particular de formación, caracterizados como pasajes. Se concluye acerca de la necesidad de que las propuestas de enseñanza de los profesorados presenten más atención sobre lo aprendizajes valorados por los egresados, así como las maneras de alcanzarlos
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Aproximación sociolingüística a las lenguas de signos a través de la realidad catalana
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2010) Velázquez Velázquez, Raquel
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Apuntes acerca de la Geografía en el nuevo sistema educativo
(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1997) González Ortiz, José Luis

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