Publication: ¿Por qué te peleas? Conflictos
motores y emociones
negativas en la clase de
Educación Física: el caso de
los juegos de oposición
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Date
2014
Authors
Sáez de Ocáriz Granja, Unai ; Lavega Burgués, Pere ; Lagardera Otero, Francisco ; Costes Rodríguez, Antoni ; Serna Bardavío, Jorge
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Publisher
Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Los conflictos, habituales en las escuelas
y motivo de preocupación docente e institucional,
son situaciones que emergen
cuando el alumnado no es capaz de gestionar
las emociones negativas. La Educación
Física dispone de diferentes familias
de juegos motores, como los juegos de
oposición, para educar las relaciones interpersonales
de los alumnos. Este artículo
presenta dos investigaciones que examinaron
los efectos de los juegos de oposición
en la aparición de conflictos motores
en un grupo de 43 estudiantes de educación
infantil y primaria (estudio 1) y en la vivencia de emociones negativas en un
grupo de 220 estudiantes de ESO y Bachillerato
(estudio 2). Los análisis estadísticos
(análisis descriptivo y análisis inferencial
por medio del modelo de regresión logística
univariable y multivariable en el primer
estudio y uso de los árboles de clasificación
CHAID en el segundo) identificaron
que las variables competición y género
deben tenerse en cuenta al introducir este
tipo de juegos en el currículum escolar.
La presencia de competición acentúa los
conflictos y la intensidad de las emociones
negativas. Además, los chicos tienden
a protagonizar mayor cantidad e intensidad
de conflictos y de emociones negativas
que las chicas, sobre todo ante juegos
de oposición competitivos
Conflicts, a common phenomenon in schools and a source of concern for teachers and educational authorities, arise when students are unable to deal with their negative emotions. In the context of physical education there are several families of motor games, such as opposition games, that can be used to teach interpersonal relationships among students. This article describes two studies that examined the impact of opposition games in relation to the emergence of conflicts in a group of 43 primary school students (study 1) and the effect of such games on the experience of negative emotions in a group of 220 secondary and baccalaureate students (study 2). The statistical analyses (descriptive analysis and inferential analysis by means of univariate and multivariate logistic regression in study 1, and the use of CHAID classification trees in study 2) showed that the competitive element and gender are variables that should be taken into account when using these kinds of games as part of the school curriculum. The presence of competition heightened conflicts and increased the intensity of negative emotions. Boys tended to be responsible for generating more, and more intense, conflicts, and they also reported more negative emotions than did girls, especially in the context of competitive opposition games.
Les conflits, habituels dans les écoles et motif de préoccupation des enseignants et des institutions, sont des situations qui émergent quand les élèves ne sont pas capables de gérer et de contrôler les émotions négatives. L›éducation physique a des différentes familles de jeux moteurs, comme les jeux d›opposition, pour éduquer les relations interpersonnelles des étudiants. Cet article présente deux études qui ont examiné les effets des jeux d’opposition dans l’apparition des conflits moteurs dans un groupe de 43 élèves de l’école maternelle et de l’enseignement primaire (étude 1), et sur l’expérience des émotions négatives dans un groupe de 220 étudiants de l’école secondaire (ESO et Bachillerato) (étude 2). L›analyse statistique (analyse descriptive et l›analyse d›inférence avec un modèle de régression logistique univariée et multivariée dans la première étude, et l›utilisation des arbres de classification CHAID dans le second) a identifié que les variables de compétition et de genre doivent être considérées pour introduire ce type de jeux dans le curriculum scolaire. D’un côté, la présence de la compétition accentue le conflit et l›intensité des émotions négatives. D’autre côté, les garçons ont la tendance à être les protagonistes dans un plus grand nombre de conflits et d’émotions négatives que les filles, en particulier dans les jeux d›opposition compétitifs.
Conflicts, a common phenomenon in schools and a source of concern for teachers and educational authorities, arise when students are unable to deal with their negative emotions. In the context of physical education there are several families of motor games, such as opposition games, that can be used to teach interpersonal relationships among students. This article describes two studies that examined the impact of opposition games in relation to the emergence of conflicts in a group of 43 primary school students (study 1) and the effect of such games on the experience of negative emotions in a group of 220 secondary and baccalaureate students (study 2). The statistical analyses (descriptive analysis and inferential analysis by means of univariate and multivariate logistic regression in study 1, and the use of CHAID classification trees in study 2) showed that the competitive element and gender are variables that should be taken into account when using these kinds of games as part of the school curriculum. The presence of competition heightened conflicts and increased the intensity of negative emotions. Boys tended to be responsible for generating more, and more intense, conflicts, and they also reported more negative emotions than did girls, especially in the context of competitive opposition games.
Les conflits, habituels dans les écoles et motif de préoccupation des enseignants et des institutions, sont des situations qui émergent quand les élèves ne sont pas capables de gérer et de contrôler les émotions négatives. L›éducation physique a des différentes familles de jeux moteurs, comme les jeux d›opposition, pour éduquer les relations interpersonnelles des étudiants. Cet article présente deux études qui ont examiné les effets des jeux d’opposition dans l’apparition des conflits moteurs dans un groupe de 43 élèves de l’école maternelle et de l’enseignement primaire (étude 1), et sur l’expérience des émotions négatives dans un groupe de 220 étudiants de l’école secondaire (ESO et Bachillerato) (étude 2). L›analyse statistique (analyse descriptive et l›analyse d›inférence avec un modèle de régression logistique univariée et multivariée dans la première étude, et l›utilisation des arbres de classification CHAID dans le second) a identifié que les variables de compétition et de genre doivent être considérées pour introduire ce type de jeux dans le curriculum scolaire. D’un côté, la présence de la compétition accentue le conflit et l›intensité des émotions négatives. D’autre côté, les garçons ont la tendance à être les protagonistes dans un plus grand nombre de conflits et d’émotions négatives que les filles, en particulier dans les jeux d›opposition compétitifs.
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