Low-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.

Urrejola-Contreras, Gabriela; Tiemann, Paula; Pérez, Miguel A.

Publication:
Low-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.

dc.contributor.author	Urrejola-Contreras, Gabriela
dc.contributor.author	Tiemann, Paula
dc.contributor.author	Pérez, Miguel A.
dc.contributor.department	Sin departamento asociado
dc.date.accessioned	2026-02-06T15:44:19Z
dc.date.available	2026-02-06T15:44:19Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Introduction: Improving academic performance remains a central challenge in higher education. Test-enhanced learning (TEL) has been shown to improve knowledge retention and support long-term consolidation. However, the role of motivation in TEL contexts, particularly in low-stakes assessments, remains less well understood. This study examined the relationship between quiz performance, academic motivation, and subsequent outcomes in undergraduate health sciences students. Methods: A quasi-experimental design was conducted with 181 kinesiology students enrolled in Biology, Neurophysiology, and Pathophysiology courses. Over 16 weeks, students completed cumulative quizzes, mid-unit tests, and a final exam. Academic motivation was assessed using the Academic Motivation Scale (AMS). Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations. Results: Significant positive correlations were observed between early quiz performance and first exam scores (r = 0.50–0.70, p < 0.0001). Strong correlations also emerged between average quiz performance and final course grades across all courses (r = 0.71–0.82, p < 0.0001), confirming the predictive value of low-stakes assessments. Motivation profiles indicated high levels of intrinsic (M = 6.1) and extrinsic motivation (M = 6.2), alongside low but variable levels of lack of motivation (M = 1.8). Elevated intrinsic and extrinsic motivation likely fostered quiz engagement, consistent with self-determination theory. A minority of students reported high lack of motivation, suggesting potential risk for disengagement and academic failure. Conclusion: These findings suggest that TEL is effective both as a learning enhancer and as an early diagnostic tool. Integrating motivational assessments with structured low-stakes testing may help optimize teaching strategies, provide timely support for at-risk students, and improve academic success in higher education.
dc.description.abstract	Introducción: Mejorar el rendimiento académico sigue siendo un desafío central en la educación superior. Se ha demostrado que el aprendizaje mejorado por pruebas (TEL) mejora la retención de conocimientos y apoya la consolidación a largo plazo. Sin embargo, el papel de la motivación en contextos de TEL, particularmente en evaluaciones de bajo riesgo, sigue siendo menos comprendido. Este estudio examinó la relación entre el rendimiento en cuestionarios, la motivación académica y los resultados posteriores en estudiantes de ciencias de la salud de pregrado. Métodos: Se realizó un diseño cuasiexperimental con 181 estudiantes de kinesiología matriculados en cursos de Biología, Neurofisiología y Fisiopatología. Durante 16 semanas, los estudiantes completaron cuestionarios acumulativos, exámenes de mitad de unidad y un examen final. La motivación académica se evaluó utilizando la Escala de Motivación Académica (AMS). Los datos se analizaron utilizando estadística descriptiva y correlaciones de Pearson. Resultados: Se observaron correlaciones positivas significativas entre el rendimiento temprano en cuestionarios y las calificaciones del primer examen (r = 0,50-0,70, p < 0,0001). También surgieron fuertes correlaciones entre el desempeño promedio en los cuestionarios y las calificaciones finales del curso en todos los cursos (r = 0,71–0,82, p < 0,0001), lo que confirma el valor predictivo de las evaluaciones de bajo riesgo. Los perfiles de motivación indicaron altos niveles de motivación intrínseca (M = 6,1) y extrínseca (M = 6,2), junto con niveles bajos pero variables de desmotivación (M = 1,8). La motivación intrínseca y extrínseca elevada probablemente fomentó la participación en los cuestionarios, lo que es coherente con la teoría de la autodeterminación. Una minoría de estudiantes informó una alta desmotivación, lo que sugiere un riesgo potencial de desconexión y fracaso académico. Conclusión: Estos hallazgos sugieren que TEL es eficaz tanto como potenciador del aprendizaje como herramienta de diagnóstico temprano. La integración de evaluaciones motivacionales con pruebas estructuradas de bajo riesgo puede ayudar a optimizar las estrategias de enseñanza, brindar apoyo oportuno a los estudiantes en riesgo y mejorar el éxito académico en la educación superior.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	10
dc.identifier.citation	Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 5 (2025)
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.680941
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/201162
dc.language	eng
dc.publisher	Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Low-stakes assessment
dc.subject	Academic motivation
dc.subject	Undergraduate students
dc.subject	Academic performance
dc.subject	Aprendizaje mejorado con pruebas
dc.subject	Evaluación de bajo riesgo
dc.subject	Motivación académica
dc.subject	Estudiantes universitarios
dc.subject	Rendimiento académico
dc.subject	Enhanced learning
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	Low-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.
dc.title.alternative	Cuestionarios de bajo riesgo como predictores de resultados académicos: el papel de la motivación en la educación universitaria en ciencias de la salud.
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication