Barreras   y   facilitadores   de   la   práctica   docente   en   laespecialidad de medicina de urgencias

Sandoval Moreno, Ana María; Calderón Padilla, Laura Andrea; Andrade Castellanos, Carlos A.

Publication:
Barreras y facilitadores de la práctica docente en laespecialidad de medicina de urgencias

dc.contributor.author	Sandoval Moreno, Ana María
dc.contributor.author	Calderón Padilla, Laura Andrea
dc.contributor.author	Andrade Castellanos, Carlos A.
dc.contributor.department	Sin departamento asociado
dc.date.accessioned	2026-02-20T19:03:57Z
dc.date.available	2026-02-20T19:03:57Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	Background. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized byhigh demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tensionbetween clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the trainingprocess. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice asperceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the MexicanSocial Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study designwas conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSSRegional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four mainthemes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practicein the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated withworkload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousnessof the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educationalcommitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is asituated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academicrecognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medicaleducation in complex healthcare settings
dc.description.abstract	Antecedentes. La formación en la especialidad de medicina de urgencias se desarrolla en entornoscaracterizados por alta demanda asistencial, imprevisibilidad y presión constante. Estas condicionesgeneran tensiones entre la productividad clínica y la práctica docente, lo que plantea desafíos para lacalidad del proceso formativo. Objetivo. Explorar y comprender las barreras y los facilitadores de lapráctica docente percibidos por docentes de la especialidad de medicina de urgencias en un hospitalde segundo nivel del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Métodos. Se realizó un estudiocualitativo con diseño de caso instrumental. Participaron docentes del servicio de urgencias delHospital General Regional No. 46 del IMSS. Los datos se recolectaron mediante entrevistassemiestructuradas y se analizaron a través de análisis temático siguiendo el enfoque de Braun yClarke. Resultados. Se identificaron cuatro temas principales: 1) flexibilidad pedagógica y capitaldidáctico del docente, 2) la práctica clínica en urgencias como escenario de aprendizaje situado, 3)inercia pedagógica asociada a la sobrecarga laboral y falta de reflexividad docente, y 4) brecha deidentidad institucional y precarización del rol docente. La motivación intrínseca emergió como unelemento clave para sostener el compromiso educativo pese a las barreras estructurales.Conclusiones. La práctica docente en medicina de urgencias es un proceso situado, influido porfactores individuales e institucionales. Fortalecer el reconocimiento académico y la formaciónpedagógica de los docentes clínicos resulta fundamental para sostener una educación médica decalidad en contextos asistenciales complejos
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	10
dc.identifier.citation	Sandoval-Moreno, A. M., Calderón-Padilla, L. A., & Andrade-Castellanos, C. A. (2026). Barreras y facilitadores de la práctica docente en la especialidad de medicina de urgencias. Revista Española De Educación Médica, 7(2). https://doi.org/10.6018/edumed.699951
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/edumed.699951
dc.identifier.eissn	2660-8529
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/209601
dc.language	eng
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Murcia: servicio de publicaciones
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Enseñanza
dc.subject	Docentes
dc.subject	Investigación cualitativa
dc.subject	Medicina de emergencia
dc.subject	Education medical
dc.subject	Emergency medicine
dc.subject	Faculty
dc.subject	Qualitative research
dc.subject	Teaching
dc.subject	Educación médica
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	Barreras y facilitadores de la práctica docente en laespecialidad de medicina de urgencias
dc.title.alternative	Barriers and facilitators of teaching practice in the emergencymedicine specialty
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication