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Análisis didáctico del lenguaje algebraico en la Enseñanza Secundaria

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Análisis didáctico del lenguaje algebraico en la Enseñanza Secundaria.pdf(1.01 MB)
Date
1998
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Authors
Socas Robayna, Martín Manuel ; Camacho Machín, Matías ; Hernández Domínguez, Josefa
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
En este artículo se reflexiona sobre el análisis didáctico de lenguaje algebraico y su implicación en una propuesta de formación del profesorado de Secundaria. A partir de un análisis breve de las principales características que los nuevos currículos de Matemáticas poseen, se concretan los aspectos más significativos que el conocimiento didáctico debe aportar al profesor, y se analiza el lenguaje algebraico en la enseñanza secundaria a partir de los siguientes organizadores: la contextualización del currículo, los contenidos de álgebra en términos de capacidades, los sistemas de representación semióticos, los materiales y recursos, las dificultades, obstáculos y errores, así como los modos y situaciones de enseñanza. Concluimos con sugerencias metodológicas, donde los organizadores del análisis didáctico juegan un papel significativo para la formación de los futuros profesores.
In this paper we present some aspects of the didactic analysis of the algebraic language and its implications in a training proposal of the Secondary teachers. From a brief analysis of the principal characteristics that the new mathematics curriculum posseses, we establish the most meaningful aspects that the didactic knowledge must provide the teacher. We analyze the algebraic language in secondary education from the following organizers: the curriculum context, the algebra contents in capacity terms, the semiotic representation systems, the material and resources, the difficulties, obstacles and mistakes, as well as the modes and teaching situations. We conclude with methodological suggestions, where the organizers of the didactic analysis play a meaningful role for the training of the future teachers.
publication.page.subject
Álgebra , Análisis didáctico , Formación de profesorado de Secundaria , Errores , Representaciones semióticas , Algebra , Didactic analysis , Secondary teachers training , Mistakes , Semiotic representations
Citation
Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 12(2), N. 32, 1998
URI
http://hdl.handle.net/10201/131889
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Revista interuniversitaria de formación del profesorado 1998, V. 12(2) N. 32
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