Rodríguez Ferrán, Olga

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Rodríguez Ferrán, Olga

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Rodríguez Ferrán, Olga

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Universidad de Murcia. Departamento de Actividad Física y Deporte

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Educación física y alumnado con necesidades educativas especiales
(Universidad de Murcia. Grupo de investigación aparato locomotor y deporte, ) Fernández Lagar, Rosa de los Ángeles; Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Pedagogía; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Ciencias del deporte; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
Aborda la definición de currículo y el análisis de sus elementos desde el prisma de la Educación Física.
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Patios Inclusivos. Programa de Formación del Profesorado (PINC)
Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
Material docente para dar a conocer al alumnado el Proyecto Europeo Patios Inclusivos desde sus orígenes hasta los resultados finales.
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Results from Spain’s 2022 Para Report Cards on physical activity of children and adolescents with disabilities
(Human Kinetics, 2023-03-01) Aznar, Susana; Román Viñas, Blanca; Brazo Sayavera, Javier; Izquierdo Gómez, Rocío; Barrios Fernández, Sabina; Rodríguez Ferrán, Olga; Aubert, Salomé; Actividad Física y Deporte
This report aims to provide a better understanding of physical activity (PA) and related factors among Spanish children and adolescents living with disabilities. The 10 indicators used for the Global Matrix on Para Report Cards of children and adolescents living with disabilities were evaluated based on the best available data in Spain. An analysis of strengths, weaknesses, opportunities, and threats based on data provision was drafted by three experts and critically reviewed by the authorship team to provide a national perspective for each evaluated indicator. Government was the indicator with the highest grade (C+), followed by Sedentary Behaviors (C−), School (D), Overall PA (D−), and Community & Environment (F). The remaining indicators received an incomplete grade. There were low levels of PA in Spanish children and adolescents living with disabilities. Yet, opportunities to improve the current surveillance of PA among this population exist.
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La programación de Educación Física desde el Diseño Universal de Aprendizaje: Currículo LOMLOE y sus elementos.
(Universidad de Murcia. Grupo de investigación Aparato Locomotor y Deporte, ) Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
Este material docente interactivo introduce en el diseño curricular a partir de la nueva Ley Orgánica Educativa (LOMLOE). Define y analiza los nuevos elementos curriculares a nivel global y se revisan de forma particular los del currículo de Educación Física.
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Patios Dinámicos y Covid
(Universidad de Murcia. Grupo de investigación Aparato Locomotor y Deporte, ) Fernández Lagar, Rosa de los Ángeles; Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Pedagogía; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Ciencias del Deporte; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
Material Docente que mostrará al alumnado las bases para la implementación de programas de recreo inclusivo desde el modelo de programa de Patios y Parques Dinámicos y teniendo en cuenta las medidas preventivas de los centros educativos en el periodo de pandemia por COVID.
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Proyecto Europeo PINC. Patios de Recreo Inclusivos. Programa para la formación de profesorado
(Universidad de Murcia. Grupo de investigación aparato locomotor y deporte, ) Aparicio Sarmiento, Alba; Fernández Lagar, Rosa de los Ángeles; Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Pedagogía; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Ciencias del deporte; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
Material docente para el alumnado en el que se muestran las bases del proyecto europeo PINC ( Patios de Recreo Inclusivos), el cual facilitará al alumnado de los grados de Educación y de Ciencias del Deporte las competencias necesarias para favorecer el juego inclusivo en edad escolar.
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Espacios físico-deportivos accesibles
Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
En este material docente el alumnado podrá conocer la aplicación de los criterios DALCO a las instalaciones deportivas.
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LOMLOE: El sistema educativo: fprincipios y fines educativos, estructura de la enseñanza y bases legales.
(Universidad de Murcia. Grupo de investigación Aparato Locomotor y Deporte, ) Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad Física y del Deporte
En este material docente se revisan los principios y fines, estructura y bases legales del sistema educativo a raíz de la publicación de la nueva Ley Orgánica de Educación ( LOMLOE).
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La programación de educación física desde el diseño universal de aprendizaje: niveles de concreción curricular y situaciones de aprendizaje
Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del Deporte
La programación de Educación Física ha de tener en cuenta su marco normativo (LOMLOE) en los diferentes niveles de concreción curricular. Las situaciones de aprendizaje se presentan como elemento novedoso en la programación y el profesorado deberá tener en cuenta los aspectos básicos y avanzados para su diseño.
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Inclusive physical activity games at school: the role of teachers’ attitude toward inclusion
( Frontiers Media, 2023-03-29) Gentile, Ambra; Giustino, Valerio; Rodríguez Ferrán, Olga; La Marca, Alessandra; Compagno, Giuseppa; Bianco, Antonino; Battaglia, Giuseppe; Alesi, Marianna; Actividad Física y Deporte
Introduction: Inclusive physical activity games at school can be useful for teachers dealing with students with disabilities. The use of inclusive strategies and games can be directly linked to teachers’ self-efficacy and familiarity with the inclusive strategies, while it could be indirectly influenced by their attitude toward inclusion and, in a smaller part, by social desirability in their response. Moreover, teachers’ responses could be different among the different school grades. Therefore, the aim of the current study is to investigate the role of attitude toward inclusion, social desirability, self-efficacy, and familiarity in the use of physical activity games at school in teachers from all school grades. Methods: A sample of 1,583 schoolteachers was asked to fill out a questionnaire about their perceptions of governmental measures, self-efficacy, familiarity with inclusive strategies through physical activity, and two standardized questionnaires assessing attitudes toward inclusion and social desirability. Results: Teachers from primary school reported lower scores in attitude toward inclusion total score and dimensions, namely impact on teacher, impact on the environment, impact on the other children, and impact on the student with disability. Moreover, the path analysis model showed that the attitude toward inclusion indirectly influenced the use of inclusive strategy and had a small direct effect on familiarity with inclusive strategies and self-efficacy. Social desirability slightly influenced both familiarity and self-efficacy but not the use of inclusive strategies. Familiarity and self-efficacy had a direct effect on the use of inclusive physical activity games. Discussion: The results of the current study suggest that being familiar with and having a high self-efficacy in implementing inclusive strategies are well related to the use of inclusive strategies at school. In addition, more attention should be given to kindergarten and primary school teachers, who reported lower scores in the attitude toward inclusion and higher scores in social desirability.