Person: Colomina Molina, María Teresa
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¿Quién pudo ser Paloma? Libro del docente
Estos materiales educativos se diseñan en el marco del proyecto de investigación "Iniciativa Meletea" financiado por la Fundación Séneca (más info en: https://meletea.um.es/). Se trata de una intervención orientada al uso de metodologías activas y estrategias científico-creativas para una enseñanza interdisciplinar, activa y competencial en Educación Secundaria. Esta intervención se articula bajo el enfoque aprendizaje basado en proyectos, a partir de la pregunta «¿Quién pudo ser Paloma?» y planteando al alumnado una serie de cuestiones abiertas (¿cuándo vivió?, ¿cómo era?, ¿cómo era su entorno?, ¿qué comía?, ¿cómo se comunicaba?), que requieren movilizar conocimientos de Geografía e Historia, Biología y Geología, Matemáticas, Inglés, Expresión Artística y Música. La clave es que el alumnado no recibe respuestas cerradas y unidireccionales, sino que las construye con tareas guiadas y productos parciales, hasta culminar en un producto final cuyo objetivo es la divulgación de los resultados obtenidos. La Prehistoria permite al alumnado iniciarse en la tarea de formular hipótesis, contrastarlas con evidencias científicas y elaborar respuestas argumentadas, en un proceso que reproduce, a escala escolar, algunas fases del trabajo científico.
Abu, déjame que pinte tu cuento: un proyecto intergeneracional de educación artística
Las artes son un vehículo de encuentro y diálogo entre personas. Con la pandemia de la Covid-19 las relaciones sociales y familiares disminuyen debido al confinamiento. Desde esta perspectiva surge el proyecto: Abu, déjame que pinte tu cuento, concedido por el Ayuntamiento de Murcia en la convocatoria de Reactivos Culturales. La iniciativa consistió en la realización de un mapa virtual tras recopilar obras artísticas infantiles generadas a partir de historias narradas por sus abuelos y abuelas sobre un suceso vivido en diversos lugares de la ciudad de Murcia. La finalidad principal fue incorporar la mediación artística como herramienta de inclusión social, participación y diálogo intergeneracional en un entorno virtual. La intervención se fundamentó en una metodología de investigación basada en las historias de vida biográfico-narrativas y en la etnografía visual. La experiencia ha demostrado cómo las imágenes ayudan a generar vínculos emocionales con el patrimonio y que las prácticas artísticas colaborativas son un vehículo para la democracia cultural e interrelación activa entre ciudadanos de diferentes generaciones.
Cartografías urbanas con origen literario las ciudades invisibles aplicadas en el ámbito de la Educación Secundaria
A traves de la obra de Italo Calvino, las Ciudades Invisibles, de una forma lúdica y enriquecedora se ha conseguido acercar al alumnado de forma transversal a diversos aspectos de la literatura, las ciencias sociales y las artes plásticas. Partiendo de una metodología constructivista y participativa, el alumnado ha aprendido a recolectar datos y a utilizar estos dentro de un procedimiento creativo y artístico. A la vez que ha adquirido nociones artísticas y valores de integración social, aprendiendo a valorar la propia cultura y a respetar la de los demás. Se ha utilizado Murcia pero es extrapolable a cualquier ciudad contemporánea donde es posible aprender pasado y presente, prendiendo sobre el propio patrimonio artístico y cultural
¿Quién pudo ser Paloma? Fichas de trabajo
Estos materiales educativos se diseñan en el marco del proyecto de investigación "Iniciativa Meletea" financiado por la Fundación Séneca (más info en: https://meletea.um.es/). Se trata de una intervención orientada al uso de metodologías activas y estrategias científico-creativas para una enseñanza interdisciplinar, activa y competencial en Educación Secundaria. Esta intervención se articula bajo el enfoque aprendizaje basado en proyectos, a partir de la pregunta «¿Quién pudo ser Paloma?» y planteando al alumnado una serie de cuestiones abiertas (¿cuándo vivió?, ¿cómo era?, ¿cómo era su entorno?, ¿qué comía?, ¿cómo se comunicaba?), que requieren movilizar conocimientos de Geografía e Historia, Biología y Geología, Matemáticas, Inglés, Expresión Artística y Música. La clave es que el alumnado no recibe respuestas cerradas y unidireccionales, sino que las construye con tareas guiadas y productos parciales, hasta culminar en un producto final cuyo objetivo es la divulgación de los resultados obtenidos. La Prehistoria permite al alumnado iniciarse en la tarea de formular hipótesis, contrastarlas con evidencias científicas y elaborar respuestas argumentadas, en un proceso que reproduce, a escala escolar, algunas fases del trabajo científico.