Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 12, Núm. 3 (2009)

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https://hdl.handle.net/10201/143987

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    Open Access
    La blogosfera educativa: nuevos espacios universitarios de innovación y formación del profesorado en el contexto europeo
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Aguaded Gómez, José Ignacio; López Meneses, Eloy
    El
 software
 social
 para
 la
 formación
 del
 profesorado
 universitario
 se
 ha
 convertido
 en
 factor
 clave
 en
 las
 experiencias
 universitarias
 de
 innovación
 pedagógica,
 en
 el
 contexto
de
los
nuevos
retos
del
Espacio
Europeo.
Se
ofrece
en
 este
estudio
una

experiencia
de
uso
didáctico
de
blogs
de
136
 estudiantes
 del
 curso
 2008‐09
 desde
 una
 perspectiva
 socio constructivista
 e
 investigadora.
 Utilizando
 los
 blogs
 en
 diferentes
 asignaturas
 universitarias,
 bajo
 este
 paradigma,
 se
 ha
podido
concluir
que
los
blogs
son
herramientas
telemáticas
 de
 fácil
 manejo
 y
 uso
 en
 la
 docencia
 universitaria,
 que
 favorecen
significativamente
el
desempeño
de
un
rol
activo
en
 los
 estudiantes
 y
 que
 son
 privilegiados
 instrumentos
 de
 evaluación
 de
 la
 propia
 práctica.
 En
 suma,
 los
 blogs
 son
 un
 recurso
emergente
en
el
ámbito
educativo.

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    Publication
    Open Access
    La adquisición de competencias básicas en Educación Primaria: una aproximación interdisciplinar desde la Didáctica de la Lengua y de las Matemáticas
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Llach Carles, Sílvia; Alsina i Pastells, Ángel
    Este
 artículo
 trata
 de
 la
 aplicación
 de
 las
 competencias
 básicas
en
el
currículum
de
Educación
Primaria.
El
objetivo
 que
persigue
es
ofrecer
algunas
estrategias
para
ayudar
a
 los
 maestros
 a
 integrar
 las
 competencias
 básicas
 en
 los
 métodos
de
programación
y
evaluación.
Con
este
fin,
y
para
 prever
las
posibles
dificultades
en
la
implementación
de
las
 competencias
básicas,
en
la
primera
parte
del
artículo
se
 analiza
la
situación
actual
a
partir
de
la
lectura
de
diversos
 documentos
 legales
 vigentes.
 A
 continuación,
 en
 la
 segunda
parte
del
artículo
se
aportan
algunas
herramientas
 para
facilitar
esta
integración
desde
las
áreas
de
lengua
y
 de
 matemáticas.
 Realizamos
 esta
 aproximación
 desde
 la
 didáctica
de
la
lengua
y
de
las
matemáticas
por
su
carácter
 instrumental
para
la
adquisición
de
otros
conocimientos.

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    Publication
    Open Access
    Aprendizaje experiencial, investigación-acción y creación organizacional de saber: la formación concebida como una zona de innovación profesional
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Fernández Rodríguez, Eduardo
    Se
presentan
en
este
trabajo,
diversas
metodologías
asociadas
 a
lo
que
en
la
literatura
especializada
se
ha
denominado
como
 tradición
 práctica
 de
 la
 formación,
 aunque,
 en
 este
 caso,
 se
 abre
 el
 análisis
 para
 incorporar
 algunas
 herramientas
 que
 actualmente
son
utilizadas
dentro
del
espacio
del
aprendizaje
 profesional
 en
 orden
 a
 establecer
 procesos
 de
 innovación
 organizacional.
 La
 estructura
 analítica
 que
 se
 sigue
 es
 la
 siguiente.
 Primero,
 una
 presentación
 de
 cada
 una
 de
 las
 metodologías
 innovadoras.
 Segundo,
 un
 análisis
 de
 los
 procesos
 de
 comunicación
 didáctica
 subyacentes.
 En
 tercer
 lugar,
 una
 exploración
 de
 su
 concepción
 del
 profesional.
 Por
 último,
 una
 breve
 descripción
 del
 modelo
 formativo
 que
 se
 puede
 desarrollar
 usando
 alguno
 de
 sus
 planteamientos:
 el
 prácticum
reflexivo.
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    Publication
    Open Access
    Una propuesta de renovación metodológica en el marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior: los pequeños grupos de investigación cooperativos
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Andreu Barrachina, Llorenç; Sanz Torrent, Mònica; Serrat i Sellabona, Elisabet
    La
Declaración
de
Bolonia
sentó
las
bases
para
la
construcción
de
 un
 Espacio
 Europeo
 de
 Enseñanza
 Superior
 (EEES)
 entre
 cuyos
 retos
destaca
la
renovación
metodológica.
Este
trabajo
plantea
la
 organización
 de
 una
 materia
 básica
 de
 psicología
 como
 es
 Procesos
 Psicológicos
 Básicos
 para
 estudiantes
 de
 Pedagogía
 y
 Psicopedagogía
 mediante
 la
 organización
 de
 pequeños
 grupos
 cooperativos
 de
 investigación.
 Con
 esta
 propuesta
 se
 trabajan
 diferentes
ejes
de
gran
importancia
para
la
construcción
del
EEES
 como
son
la
promoción
de
la
función
tutorial,
la
formación
basada
 en
competencias,
el
aprendizaje
autónomo,
la
consideración
del
 tiempo
y
la
carga
de
trabajo
y
la
promoción
del
uso
de
las
nuevas
 tecnologías.
El
artículo,
se
centra
fundamentalmente
en
describir
y
 explicar
 el
 trabajo
 cooperativo
 en
 grupos
 de
 investigación,
 su
 organización,
 orientación,
 desarrollo,
 seguimiento
 y
 evaluación.
 Los
resultados
de
la
aplicación
de
esta
propuesta
resultaron
muy
 formativos
para
los
alumnos
tanto
a
nivel
puramente
académico
 como
de
relaciones
interpersonales.

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    Publication
    Open Access
    El profesorado universitario ante las propuestas de cambio. Cuatro equipos docentes del Campus de Gipuzkoa ante los retos del EEES
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Gil Molina, Pilar; Elizalde Alcayaga, Luis María; Amiama Ibarguren, José Francisco; Bernarás Iturrioz, Elena; Monzón González, Javier
    La
reorganización
de
la
enseñanza
orientada
a
la
convergencia
de
los
sistemas
 universitarios
en
el
EEES
debiera
incidir
positivamente
en
las
metodologías.
El
 profesorado
 será
 quien
 traslade
 al
 aula
 las
 propuestas
 y
 su
 implicación
 efectiva
 será
 imprescindible
 para
 la
 renovación.
 Las
 propuestas
 de
 orden
 metodológico
formuladas
en
el
proceso
de
convergencia
se
han
condensado
 en
diez,
y
cuatro
equipos
docentes
de
otros
tantos
centros
de
la
UPV/EHU
 han
 expuesto
 sus
 propias
 impresiones
 ante
 las
 mismas.
 De
 cada
 una
 han
 valorado
 la
 relevancia
 como
 oportunidad
 de
 mejora
 y
 han
 ponderado
 su
 plausibilidad
 en
 el
 propio
 centro.
 El
 balance
 relevancia/plausibilidad
 y
 las
 reflexiones
de
los
cuatro
grupos
de
discusión
son
una
muestra
del
modo
en
 que
 este
 profesorado
 parece
 afrontar
 los
 cambios.
 Aunque
 cada
 equipo
 elabora
 discursos
 y
 argumentos
 diferenciados,
 comparten
 ciertos
 rasgos:
 tienen
 variadas
 actitudes
 ante
 el
 cambio
 (oportunidad,
 
 escepticismo,
 incertidumbre,
 inseguridad…);
 valoran
 positivamente
 las
 propuestas
 planteadas
como
posibilidad
de
mejora;
identifican
diversas
limitaciones
de
 orden
organizativo
y
estructural
que
actuarían
como
freno;
cifran
una
parte
 del
éxito
en
las
acciones
formativas
y
de
asesoramiento;
reclaman
tiempos,
 espacios
y
figuras
de
coordinación
de
los
equipos
docentes;
y
entienden
que
 la
dedicación
docente
se
intensificará
y
revalorizará.