Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 20, Núm. 2 (2017)
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Initial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessLos procedimientos de evaluación en la clase de historia. Un análisis comparativo a través de las opiniones de los docentes en formación en España e Inglaterra(2017-04-12) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Miralles Martínez, Pedro; Chapman, ArthurEl objetivo principal de este trabajo ha sido realizar un estudio comparativo de las opiniones y percepciones de los docentes en formación de España e Inglaterra sobre los procedimientos, actividades y ejercicios más adecuados para evaluar los conocimientos y competencias históricas. Para conseguir este objetivo se ha elaborado un cuestionario cerrado con una escala de valoración tipo Likert (1-5). La muestra la componen 506 cuestionarios de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado en la especialidad de Geografía e Historia en España (344) y del PGCE y el Teach First en Inglaterra (162). En la investigación participaron 22 universidades, 13 españolas y 9 inglesas con una amplia representación territorial. Los resultados muestran diferencias significativas entre los dos países, unos perfiles docentes bastante claros en el caso español, y unos perfiles más difusos en el caso inglés.
- PublicationOpen AccessThe historical significance of African liberation - the views of South African History Education students(2017-04-12) Wassermann, Johan MAbstractThis study drew on the views of South African first-year history education students who are studying to become teachers. In an open-ended survey they were asked to, by means of intellectual imagination, to express their views on what topics they would like to see as part of the school history curriculum. The purpose of this was to determine what they regarded as historically significant enough to study in history at school. The responses were analysed by means of open coding and read through Counsell's conceptualisation of historical significance. What emerged was that the struggle against apartheid was viewed by only handful as an actual struggle for liberation against internal colonialism. The African liberation struggles against European colonialism fared even worse and was only imagined by a small number of students as worthy of inclusion in an imagined school history curriculum. At the same time at no stage were the struggled against apartheid linked to the broader African liberation struggle. What this speaks of is no only a South African exceptionalism but a view that the African liberation struggle are not really historically significant enough to be include in a imagined history curriculum.
- PublicationOpen AccessFormación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria(2017-04-12) Sáiz Serrano, Jorge; Parra Monserrat, DavidEste artículo aborda la capacidad de aprovechamiento didáctico mostrada por 72 estudiantes universitarios procedentes del Máster de Profesorado de Educación Secundaria (especialidad de Geografía e Historia) en relación con las series de televisión de temática histórica. Para ello, se ha diseñado un instrumento (un cuestionario abierto sobre ficción televisiva) orientado a examinar, por un lado, la alfabetización mediática de los futuros docentes y, por otro, su capacidad de impugnar la representación del pasado histórico nacional ofrecida por muchas de estas series y de plantear alternativas desde la óptica de una didáctica crítica. Los primeros resultados del estudio ponen de relieve la necesidad de mejorar la alfabetización audiovisual y la formación epistemológica del futuro profesorado para que sea capaz de aprovechar todo el potencial educativo de estos formatos y sus narrativas.
- PublicationOpen AccessLa Realidad Aumentada (RA). Recursos y propuestas para la innovación educativa(2017-04-12) Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén; Avilés Olmos, MarinaEste artículo contiene una propuesta de experiencia práctica de enseñanza-aprendizaje, basada en la realidad aumentada (RA) como recurso didáctico innovador. RA es tanto un concepto como una tecnología 3D interactiva actualmente en desarrollo. Por este motivo, en primer lugar se ha expuesto, por un lado, qué es la RA y, por otro lado, cuáles son las variantes tecnológicas actuales principales. Seguidamente, se ha hecho un análisis reflexivo de varios aspectos, que el docente ha de considerar respecto a la RA como tecnología aplicada a la educación, destacando la aportación innovadora de la RA como recurso didáctico. Finalmente se presenta el diseño y la elaboración de la actividad, tipo webquest que incluye un blog de aula.
- PublicationOpen AccessInitial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education(2017-04-19) Consejo de Redacción