Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 20, Núm. 2 (2017)
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Initial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education
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- PublicationOpen AccessQuality indicators, a new method for evaluation of teaching practice in teacher education programmes in Slovenia: Example of quality indicators for school mentors - external mentors(2017-04-12) Trskan, DanijelaThe paper focuses on quality indicators for teaching practice which were created for the Faculty of Arts at the University of Ljubljana in the framework of the project "Quality of the University of Ljubljana" (2013-2014). So far there have been no systematic evaluations of the students' teaching practice for the entire Faculty of Arts. The aim of this paper is to evaluate the teaching practice of students, the role of school mentors, and the given method of determining quality indicators for all the participants in the process, namely school mentors, students, faculty mentors, faculty coordinators, and school coordinators at the Faculty of Arts. The Offering Quality Education to Adults Model was used as the method of determining quality indicators. The paper explains how quality indicators for the work of school mentors have been selected to aid in preparing efficient questionnaires and interviews which can help us assess the quality of teaching practice of students and plan measures for improvement. The results show that selected quality indicators for teaching practice are concrete and general enough to be used for an internal evaluation and quality assessment of any teaching practice (an example is given for history programme) and also in various teacher education programmes at universities across Slovenia and abroad.
- PublicationOpen AccessLa Realidad Aumentada (RA). Recursos y propuestas para la innovación educativa(2017-04-12) Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén; Avilés Olmos, MarinaEste artículo contiene una propuesta de experiencia práctica de enseñanza-aprendizaje, basada en la realidad aumentada (RA) como recurso didáctico innovador. RA es tanto un concepto como una tecnología 3D interactiva actualmente en desarrollo. Por este motivo, en primer lugar se ha expuesto, por un lado, qué es la RA y, por otro lado, cuáles son las variantes tecnológicas actuales principales. Seguidamente, se ha hecho un análisis reflexivo de varios aspectos, que el docente ha de considerar respecto a la RA como tecnología aplicada a la educación, destacando la aportación innovadora de la RA como recurso didáctico. Finalmente se presenta el diseño y la elaboración de la actividad, tipo webquest que incluye un blog de aula.
- PublicationOpen AccessLos procedimientos de evaluación en la clase de historia. Un análisis comparativo a través de las opiniones de los docentes en formación en España e Inglaterra(2017-04-12) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Miralles Martínez, Pedro; Chapman, ArthurEl objetivo principal de este trabajo ha sido realizar un estudio comparativo de las opiniones y percepciones de los docentes en formación de España e Inglaterra sobre los procedimientos, actividades y ejercicios más adecuados para evaluar los conocimientos y competencias históricas. Para conseguir este objetivo se ha elaborado un cuestionario cerrado con una escala de valoración tipo Likert (1-5). La muestra la componen 506 cuestionarios de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado en la especialidad de Geografía e Historia en España (344) y del PGCE y el Teach First en Inglaterra (162). En la investigación participaron 22 universidades, 13 españolas y 9 inglesas con una amplia representación territorial. Los resultados muestran diferencias significativas entre los dos países, unos perfiles docentes bastante claros en el caso español, y unos perfiles más difusos en el caso inglés.
- PublicationOpen AccessThe attitudes and perceptions of beginning teachers in relation to teaching controversial issues in the history classroom(2017-04-12) Woolley, Mary CatherineThis paper reports on research into the attitudes and perceptions of beginning history teachers in relation to teaching controversial and sensitive issues. In 2007 the UK Department of Education and Skills, alongside the Historical Association, published a report into the teaching of emotive and controversial issues in history which suggested avoidance of some topics by some teachers. Initial research was carried out with 32 beginning history teachers to explore their attitudes to teaching controversial issues in the history classroom. Ten years later, the research was repeated with a further cohort to explore whether attitudes had changed. Findings showed an enthusiastic, almost moralistic group of beginning teachers, committed to sharing a wide range of views with their young audience. The beginning teachers were remarkably confident about teaching controversial and sensitive issues. The area where beginning teachers lacked confidence was in dealing with parents who disagreed with their approach to teaching a certain topic. Almost all the beginning teachers thought it was appropriate for history teachers to teach topics in a way that might conflict with family or cultural values. New concerns have emerged for some beginning teachers over how to teach the history of migration in a sensitive and appropriate way.
- PublicationOpen AccessThe historical significance of African liberation - the views of South African History Education students(2017-04-12) Wassermann, Johan MAbstractThis study drew on the views of South African first-year history education students who are studying to become teachers. In an open-ended survey they were asked to, by means of intellectual imagination, to express their views on what topics they would like to see as part of the school history curriculum. The purpose of this was to determine what they regarded as historically significant enough to study in history at school. The responses were analysed by means of open coding and read through Counsell's conceptualisation of historical significance. What emerged was that the struggle against apartheid was viewed by only handful as an actual struggle for liberation against internal colonialism. The African liberation struggles against European colonialism fared even worse and was only imagined by a small number of students as worthy of inclusion in an imagined school history curriculum. At the same time at no stage were the struggled against apartheid linked to the broader African liberation struggle. What this speaks of is no only a South African exceptionalism but a view that the African liberation struggle are not really historically significant enough to be include in a imagined history curriculum.
- PublicationOpen AccessFormación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria(2017-04-12) Sáiz Serrano, Jorge; Parra Monserrat, DavidEste artículo aborda la capacidad de aprovechamiento didáctico mostrada por 72 estudiantes universitarios procedentes del Máster de Profesorado de Educación Secundaria (especialidad de Geografía e Historia) en relación con las series de televisión de temática histórica. Para ello, se ha diseñado un instrumento (un cuestionario abierto sobre ficción televisiva) orientado a examinar, por un lado, la alfabetización mediática de los futuros docentes y, por otro, su capacidad de impugnar la representación del pasado histórico nacional ofrecida por muchas de estas series y de plantear alternativas desde la óptica de una didáctica crítica. Los primeros resultados del estudio ponen de relieve la necesidad de mejorar la alfabetización audiovisual y la formación epistemológica del futuro profesorado para que sea capaz de aprovechar todo el potencial educativo de estos formatos y sus narrativas.
- PublicationOpen AccessInterculturality as an expression of humanist perspective: The young students' ideas about the Conquest of America from Altan's historical graphic narratives and Julierme's History textbook(2017-04-12) Fronza, MarceloThis research is linked to the projects "Textbooks and how to learn and teach the history of conflicts in different spaces and times" and "Youth and the ideas of historical truth and intersubjectivity in relation to visual historical narratives". I investigate the ideas of Brazilian graduate young students about conflicts between Europeans and Indians during the conquest of America, which took place around 1492 and 1550. I produce a research instrument based on methodological criteria of qualitative research (LESSARD-HEBERT, GOYETTE & BOUTIN, 2005). This research tool contains open questions concerning the confrontation of two fragments in history comic books. The first historical graphic narrative, version A, called "Conquest and the colonization of America" is a chapter of the textbook organized as historical comic book "General History: History for modern school" (CASTRO & ZALLA, 1971). The second historical graphic narrative presented in the research instrument, the version B, called "Colombo" (ALTAN, 1989). In conclusion, it can verify that these young students understand some of the fundamental elements of these artifacts of historical culture greatly facilitate the apprehension of historical knowledge elaborated in an intersubjective and humanistic way.
- PublicationOpen AccessEl uso de fuentes históricas y bases documentales en la formación del profesorado de Educación Infantil y Primaria(2017-04-12) Inarejos Muñoz, Juan AntonioEn este artículo se desarrolla una experiencia metodológica innovadora con alumnos de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria centrada en el manejo de fuentes primarias y una base documental digital. El objetivo de este trabajo persigue familiarizar a los estudiantes con la metodología propia del conocimiento histórico para desarrollar nuevas experiencias educativas donde el trabajo del alumno pasa a un primer plano. A través de la selección de familiares o de personajes aleatorios, se rastrearon en la base documental https://familysearch.org/ los nacimientos, matrimonios y defunciones de sus antepasados. Una vez extraída esta información se elaboraron árboles genealógicos de cada una de las familias escogidas utilizando algunas de las aplicaciones web sugeridas.
- PublicationOpen AccessAutoconfrontación a la propia actividad de enseñanza. Formación e investigación de la formación(2017-04-12) Alonso Amezua, Idurre; Azpeitia Eizagirre, Agurtzane; Iriondo Arana, Itziar; Zulaika Galdos, TeresaPartimos de un posicionamiento epistemológico accional, praxiológico que toma la actividad humana (aquí la enseñanza de las lenguas y la formación) en tanto objeto de estudio. La formación inicial del profesorado se aborda en tanto proceso en devenir, en relación con dispositivos de formación que se conciben y examinan con vistas a favorecer el desarrollo de la acción de los formados. Los elementos teóricos convocados provienen de diversos modelos de la acción y de la actividad humana, en particular la teoría de la acción social (Schütz, 1950). Los métodos de investigación y de formación que se emplean tienen como finalidad la producción de trazas de la actividad, al tiempo que proporcionan espacios adecuados para su análisis por los actores. Las grabaciones - principalmente vídeo - se utilizan para realizar entrevistas de autoconfrontación que son a su vez momentos propicios para la producción de significados en relación con las actividades observadas.Los primeros resultados obtenidos muestran algunas de las actividades típicas realizadas por estudiantes durante el Practicum en relación con la enseñanza de lenguas y los fenómenos formativos producidos. Estos resultados son empleados a su vez para acondicionar los entornos de formación basados en el análisis de la actividad docente.
- PublicationOpen AccessUsing a beginning history teacher's consideration of students' prior knowledge in a single lesson case study to reframe discussion of historical knowledge(2017-04-12) McCrory, CatherineUsing the philosophy of inferentialism (Brandom, 2000), this article explores teachers' approach to students' conceptual development, arguing that asking what it is for a concept to have meaning affords new ways of framing both instructional design and explanations of variation in student learning. Through an inductive research strategy into a single lesson taught by a student-teacher, I show how semantic theory can help educators to discern and harness student knowledge building.
- PublicationOpen AccessDesarrollo de competencias emocionales en pre-adolescentes: el papel de padres y docentes(2017-04-12) Márquez Cervantes, Ma. Concepción; Gaeta González, Martha LeticiaEn el campo de la psicología educacional, actualmente se busca responder a las necesidades sociales y afectivas no atendidas por la educación académica tradicional, a través de la educación emocional, la cual se considera necesaria para un desarrollo emocionalmente saludable; con vínculos afectivos y estados mentales sanos, que permitan enfrentar un mundo más complejo y competitivo con mejores oportunidades de obtener un bienestar general. De ahí la importancia de desarrollar competencias emocionales desde edades tempranas, tanto en el aula como en el seno familiar, a fin de que los niños cuenten con más herramientas para afrontar las múltiples situaciones que se presenten a lo largo de la vida. En este contexto, el final de la infancia constituye una verdadera oportunidad para asimilar las competencias emocionales que permitan a niños y niñas tomar decisiones responsables, solucionar problemas y enfrentar situaciones de riesgo. De ahí que, el interés de este trabajo es reflexionar, desde una perspectiva teórica, sobre el desarrollo de competencias emocionales en los pre-adolescentes, observando la implicación docente y de los padres de familia en este proceso.
- PublicationOpen AccessEl patrimonio como contenido en la etapa de Primaria: del currículum a la formación de maestros(2017-04-12) Fontal Merillas, Olaia; Ibáñez-Etxebarría, Alex; Martínez Rodríguez, Marta; Rivero García, PilarSi analizamos la presencia del patrimonio en la normativa educativa vigente encontramos que son numerosas las referencias al patrimonio en la etapa de Primaria, por lo que cabe preguntarse si la formación de maestros en España ofrece algún tipo de materia o contenido que garantice la impartición de esos contenidos curriculares en el aula de primaria. Para averiguarlo, proponemos un artículo en el que se analiza la correspondencia entre los contenidos curriculares relacionados con el patrimonio y su presencia en la formación de maestros en España. Los análisis nos permiten concluir que, salvo en los casos excepcionales analizados en los estudios de caso, se mantiene una gran distancia entre la presencia del patrimonio en el currículo escolar de la Educación Primaria y la presencia de contenidos relacionados con éste en los grados de maestro, lo cual es sin duda un punto de reflexión altamente significativo para la revisión de la formación del profesorado en España.
- PublicationOpen AccessLa imagen como documento gráfico visual en la enseñanza de la historia en educación primaria en perspectiva comparada. Análisis y propuesta didáctica(2017-04-12) Gámez-Ceruelo, Virginia; Sáez, IsidoraEl desarrollo tecnológico del siglo XXI ha ampliado los estímulos visuales e instala la necesidad de promover una alfabetización visual progresiva. Uno de los soportes más usados en aula y con mayor presencia de imágenes son los libros de texto. Así, este artículo pretende: valorar los aprendizajes promovidos en las actividades de los libros de texto que emplean imágenes en Chile y España y, sugerir directrices didácticas para su uso como documento gráfico visual en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Se emplearon dos perspectivas metodológicas, la cualitativa y la comparada. Los resultados indican que existe un creciente desarrollo de facultades de aproximación analítica y crítica a las imágenes en Chile, mientras en Cataluña su desarrollo es muy incipiente.
- PublicationOpen AccessLas WebQuests y los MOOCs en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la formación del profesorado de Educación Primaria(2017-04-12) Ortega Sánchez, Delfín; Gómez Trigueros, Isabel MªEste artículo analiza las experiencias y concepciones metodológicas del profesorado en formación de Educación Primaria sobre el aprendizaje colaborativo con WebQuests y MOOCs en el área curricular de Ciencias Sociales. El estudio centra su interés en la vinculación de estas dos herramientas didácticas a la adquisición de competencias básicas y su potencial para la capacitación en Conocimiento Didáctico del Contenido. Los resultados obtenidos demuestran la necesidad educativa de transferir e integrar, de forma operativa y funcional, el avance y generalización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los planes de estudio de formación del profesorado.
- PublicationOpen AccessInvestigación etnográfica en la formación inicial de profesores. Una experiencia en el mundo rural de Chile(2017-04-12) Leal Pino, Cristián; Salazar Jiménez, Rodrigo ArturoEl artículo tiene como propósito dar cuenta de una experiencia sobre investigación etnográfica con estudiantes de pedagogía de la universidad del Bío-Bío, Chillán-Chile, que tuvo por finalidad entregar herramientas para el trabajo etnográfico y desarrollar el pensamiento histórico de los profesores en formación.La experiencia se desarrolló en el marco de la cátedra de Historia Local, que se ubica en el séptimo semestre de la malla curricular, de la carrera Pedagogía en Historia y Geografía. La asignatura tiene como propósito estudiar temáticas relevantes de la historia, pero analizadas desde una escala de observación menor, es decir, desde la microhistoria. En este sentido, nos interesó poner a los profesores en formación en contacto con el mundo rural local, a partir de la Fiesta de la Vendimia.Entre los principales resultados destacamos: el valor que el profesor en formación le atribuye a la etnografía; como herramienta para rescatar del anonimato a sujetos populares que han quedado al margen de la Historia oficial; la importancia de la historia oral en la reconstrucción de la memoria y la enseñanza del pasado reciente; y en el valor de la investigación etnográfica para el desarrollo del pensamiento histórico.
- PublicationOpen AccessInitial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education(2017-04-19) Consejo de Redacción