Browsing by Subject "Teaching materials"

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    Cognitive patterns in the acquisition of knowledge and the sequencing of activities in the organization of teaching materials
    (Ediciones UIB, 2009) Criado, Raquel; Sánchez Pérez, Aquilino; Filología Inglesa
    The core of this paper is centred on the analysis of knowledge acquisition patterns and the sequencing patterns teaching materials are governed by. Our approach to the problem will proceed in the following steps: after briefly commenting on more traditional and well consolidated theories of knowledge acquisition, we analyse the cognitive model advanced by Anderson (ACT; 1983, 1987, 2005), and establish the procedure in the acquisition of knowledge; Secondly, we will analyse the sequencing patterns in a sample lesson extracted from a well-known contemporary textbook. Such an analysis will illustrate the degree of similarity of this teaching material regarding the general model of knowledge acquisition.
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    De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Area Moreira, Manuel; González González, Carina Soledad
    En este artículo se plantea la necesidad que la escuela del siglo XXI empiece a transformar sus materiales didácticos adecuándolos a las nuevas experiencias y formas expresivas de la sociedad digital. Comienza con el análisis del medio o material didáctico idiosincrático escolar como es el libro de texto. Se le caracteriza como un producto derivado de una concepción enciclopedista del curriculum, derivado del modelo de las industrias culturales del siglo XX y que juega un papel mediador entre el curriculum oficial y la práctica docente ya que vertebra lo que debe enseñarse y aprenderse. Frente a ello, presentamos un nuevo enfoque de producción de materiales educativos basados en la lógica de los videojuegos. Es el enfoque de gamificación del aprendizaje que implica un modelo de aprendizaje basado en situaciones problemáticas, en mayor interactividad humano-máquina y con componentes lúdicos. Concluimos que estos materiales digitales gamificados tienen profundas implicaciones para la reestructuración de las industrias editoras, así como para las concepciones y prácticas de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.
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    Educación Social e innovación digital : el proyecto Galimap como herramienta para el conocimiento de los materiales didácticos sociocomunitarios
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) López-Gómez, Silvia; Rodríguez Guimeráns, Ana; Fernández de la Iglesia, Josefa del Carmen; Rodríguez Rodríguez, Jesús; Sin departamento asociado
    This article presents the Galimap project (Interactive map of teaching materials from local councils in Galicia). This project aims to systematise and raise awareness of the resources created by the local population and entities, contributing to social and community dynamism and facilitating access to materials of interest for social education professionals. GALIMAP organises the materials into thematic sections such as short films, podcasts, books, blogs, teaching guides, games and mobile applications. The project has been developed within the framework of the subject ‘Experiences and Resources in Social Education’ (academic years 2024-2025, 2023-2024, 2022-2023), while the dissemination materials (videos, posters, social media) were created by students of ‘Educational Technology’ (academic year 2023-2024). This article presents the design, development and evaluation process of the GALIMAP project, the first Interactive Map of Teaching Materials (MMD) developed in socio-community contexts in the municipalities of Galicia. The evaluation of the project highlighted the usefulness of the map for the educational community, emphasising its value as a reference tool and teaching resource. It also highlighted the high level of satisfaction and participation of the students, who acquired skills and knowledge about their local context.
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    Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Bartau Rojas, Isabel; Azpilaga Larrea, Verónica; Joaristi Olariaga, Luis M.
    El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos de alto nivel de eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se seleccionaron 32 centros que cumplían el los criterios para considerarlos de “alto valor añadido”. En la segunda fase cualitativa se realizaron 90 entrevistas a profesorado de equipos directivos, de la Inspección y de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa y se procedió a la identificación de las buenas prácticas en éste área. Si bien la metodología de enseñanza se considera un factor clave de la eficacia escolar, no se ha encontrado que destaque una metodología en particular en función de las características de estos centros. Destacan innovaciones en diversas áreas (Lenguas, Matemáticas y Transversales) y metodologías propias que llevan tiempo perfeccionando y adecuando a las necesidades del alumnado y del centro (trabajo en grupos, el aprendizaje cooperativo, la metodología basada en competencias o por proyectos, entre otras) y la mitad de los centros utilizan las TICs como recurso didáctico.
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    Necesidades formativas en evaluación de materiales didácticos : percepciones de los maestros
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Sánchez Fuster, M. Carmen
    En este trabajo se trata de detectar las necesidades formativas que el profesorado de Educación Primaria tiene en relación con la evaluación y el análisis de los materiales didácticos, en concreto con la elección del libro de texto. A través del análisis de un cuestionario estructurado, se ha realizado un estudio detallado de las percepciones de los maestros en función de la edad, el sexo y la experiencia docente. En la investigación han participado 124 maestros que imparten clase en el tercer tramo de Educación Primaria en la Región de Murcia. El instrumento se sometió a validación de expertos. En la fase 1, a través de la fiabilidad de jueces (contenidos y aspectos técnicos y metodológicos). En la fase 2, se abordó el estudio de la fiabilidad de cada una de las dimensiones y en la fase 3 el estudio de la validez del constructo de las escalas. Los resultados de la prueba alfa Cronbach (= .867) ponen en evidencia que el cuestionario gozaba de consistencia interna u homogeneidad moderada-alta. Los docentes participantes en el estudio afirman, de manera contundente, que necesitan que se pongan a su disposición herramientas sencillas que permitan realizar una evaluación integral de calidad didáctica del libro de texto. A su vez, consideran que la evaluación de la calidad de estos materiales es una tarea propia del profesorado.
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    Origen, difusión y comercialización del material Montessori en el primer tercio del siglo XX
    (Institut d'Estudis Catalans, 2022) Martínez Ruiz-Funes, María José; Marín Murcia, José Pedro; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
    Al llarg dels anys, s’han desenvolupat molts estudis sobre els materials utilitzats a l’ensenyament. Algunes investigacions estan orientades a presentar fonts que ens permetin l’estudi sistemàtic d’aquests elements. Amb el desenvolupament comercial de la producció de materials didàctics assistim, des de finals del segle xix, a la gènesi i el creixement de manufactures destinades als entorns educatius. Aquestes manufactures generen fluxos de producció i comercialització que, de vegades, determinen la posada en marxa d’innovacions pedagògiques. D’altra banda, el material associat a determinats mètodes d’ensenyament s’ha convertit, en diferents moments, en senyal d’identitat de molts d’aquests mètodes. Ha servit per difondre metodologies didàctiques i, a vegades, se’ls ha presentat com a insígnia. El mètode Montessori i la seva difusió constitueixen un exemple clar d’aquest tipus de pràctiques. En aquest treball s’estudia la introducció del mètode Montessori a diferents països, l’establiment de patents i els catàlegs del material. La internacionalització del mètode i els interessos comercials que hi estan associats són objecte d’anàlisi a través de diferents fonts.
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    Una taxonomía de materiales didácticos para la inclusión de alumnado con diversidad funcional auditiva
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Vázquez Formoso, Carla; Castro Rodríguez, María Montserrat; Rodríguez Rodríguez, Jesús
    En este artículo se presenta una taxonomía, fruto de un trabajo de investigación, en relación con los materiales didácticos diseñados específicamente para las personas con discapacidad auditiva, pero también, se incorporan otros recursos y materiales que pueden favorecer la inclusión educativa de este colectivo en el aula ordinaria y en la sociedad. Presentamos en nuestra aportación una taxonomía que permita clasificar esta diversidad de materiales, concediéndole a la comunidad sorda, y al profesorado en general, la oportunidad de acceder a un sistema clasificatorio que les facilite la búsqueda de materiales y recursos. En el trabajo se establecen, primeramente, los fundamentos teóricos del concepto de sordera y material didáctico y se describen sus características, clasificación y evolución a lo largo del tiempo. Después de realizar una investigación en los distintos repositorios y bancos de recursos, se expone la taxonomía a la que se llega como resultado de la clasificación de los distintos materiales; para concluir en una reflexión sobre los materiales mencionados y el proceso de elaboración de esta investigación.
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    Teaching Materials for Active Methodologies in University Education
    (2023-05-25) Esteban-Yago, Miguel; García-Luque, Olga; López-Martínez, María; Rodríguez-Pasquín, Myriam; Economía Aplicada
    In the present university educational model, teaching is less teacher-centered (instruction) and more student-centered (learning). In this context, it is essential to have adequate teaching materials to support the student, both in the learning process and in the evaluation stage of the subjects. Thus, the formative evaluation (it allows knowing the progress of the students, offering proposals for additional learning) becomes more important than merely summative evaluation (with the sole purpose of obtaining a grade). This article presents a teaching-learning proposal based on the experience accumulated by the authors over several years, in which different teaching innovations have been applied. These innovations were intended to facilitate learning, improve results, increase motivation, foster collaborative work and student involvement, among other objectives. It has been found that active methodologies improve learning results through student motivation and involvement. For their part, teaching materials play a fundamental role in guiding and orienting the students’ autonomous learning process and, at the same time, facilitating collaborative and participatory dynamics in the classroom.
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    The universal character of the DEC−>PRO cognitive sequence in language learning and teaching materials.
    (Asociación Española de Lingüística Aplicada (AESLA), 2009) Criado, Raquel; Sánchez Pérez, Aquilino; Filología Inglesa
    Activity sequencing patterns in teaching materials have traditionally been absent in academic discussions and have received no attention by researchers and language teaching practitioners. More recent studies on cognitive knowledge acquisition suggest, however, that pedagogical sequencing is relevant and may severely affect efficiency in the learning of foreign languages. If knowledge acquisition is governed by specific patterns, the learning –and hence teaching– of foreign languages cannot but comply with those patterns. In this article we will firstly begin with two well consolidated theories on knowledge acquisition –rationalism and empiricism–, and associate them to the general cognitive models most widely recognised nowadays, particularly Anderson’s ACT (1983, 2005). Secondly, we will investigate the types of sequences detected in three samples of teaching materials. The analysis will be carried out comparing the sequencing of activities in sample lessons against the sequencing patterns governing knowledge acquisition. Such a comparison will faithfully indicate whether teaching materials fit or not the general model of knowledge acquisition.---------------------------------------------