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Browsing by Subject "Literary education"

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Baquero Goyanes y la educación de la sensibilidad literaria.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Esteve Serrano, Abraham
Se analiza la enseñanza de la literatura como proceso cíclico y complejo, capaz de conseguir formar al alumno en una competencia lectora que responda a sus necesidades estético-emocionales. El profesor se configura como mediador necesario en la imprescindible relación texto/lector en formación.
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La construcción del discurso poético de Joan Margarit: fundamentos para la interpretación de una educación literaria en dos lenguas.
(2017-07-20) Lanseros Sánchez, Raquel; Sánchez García, Remedios
La calidad y originalidad de la obra de Joan Margarit, además de aportar a la poesía española contemporánea la óptica de un poeta que escribe en catalán y en español -con toda la riqueza intrínseca que ello conlleva-, supone asimismo la experiencia poética de un autor cuya profesión es la arquitectura, hecho que contribuye asimismo a expandir el ángulo de visión de la poesía. El presente artículo analiza su producción poética de desde sus comienzos hasta la actualidad, sustentado en la premisa de que de la producción poética de Joan Margarit está decisivamente condicionado por el hecho de escribir en dos lenguas. Este estudio ahonda en las circunstancias que propiciaron que fuese conocido antes en el ámbito de la lengua catalana que en el de la lengua española, y, por tanto, no gure en las antologías colectivas de los años sesenta y setenta, junto con los poetas nacidos en su misma época. De este modo, la poe- sía de Margarit se ha desarrollado trazando un itinerario personal, no adscrito a ninguna estética de grupo, lo que hace difícil encuadrarlo en ninguna generación poética y dota de plena singularidad su recorrido.
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La cultura del mar como palimpsesto cultural y tópico para la formación literaria : de la tradición clásica a Gómez de la Serna y Neruda
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2017) Martos García, Aitana; Martínez Ezquerro, Aurora
Según la tesis de las tres edades de la mirada (Debray, 1994), se realizan tres calas para apreciar la naturaleza cambiante de las representaciones de las ninfas en distintas etapas culturales. Primero, su valor sagrado en la tradición mitológica griega; segundo, la mirada estética y su apropiación de mitos de ninfas hasta llegar a escritores de la modernidad literaria (Gómez de la Serna y Neruda); y tercero, su interés como icono publicitario según las modernas narrativas de marca. Se cotejan estos mitos y se propone una apertura hermenéutica que integra nuevas lecturas alternativas de la naturaleza y lo femenino. Estos símbolos y etnotextos ofrecen imaginarios de personificaciones femíneas y son palimpsestos de mensajes y oráculos clásicos.
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La educación literaria de los clásicos y su proyección interdisciplinaria para el aprendizaje basado en competencias
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014) Caro Valverde, María Teresa
En este estudio se proponen bases epistemológicas y didácticas para considerar la educación literaria como ciencia social humanista que estimula un aprendizaje cooperativo y creativo de proyección interdisciplinar en torno a los clásicos. Se parte de una hipótesis basada en las teorías semióticas del hipertexto: la consideración educativa de los clásicos literarios como obras modernas porque a través de los siglos persiste su interés social y su convocatoria de ciencias diversas. Contribuye así a solventar un problema que atenaza al reto actual del aprendizaje basado en competencias básicas: la costumbre academicista de confundir la literatura con la historia de la literatura y la escritura con una mera representación de la oralidad, lo cual menoscaba el aprendizaje heurístico inherente a la cognición conectiva y reflexiva que fomenta buenas prácticas educativas interdisciplinarias. Por ello, propone una metodología de investigación- acción en el aula que ha sido validada con numerosas intervenciones interdisciplinarias en las etapas educativas de Primaria y Secundaria, donde los clásicos de la literatura han sido correspondidos desde los contextos auténticos de sus lectores del siglo XXI: niños y adolescentes creadores de hipertextos reunidos en libros-homenaje que han sido analizados cualitativamente. El modelo didáctico resultante constituye una referencia pionera sobre educación literaria interdisciplinaria orientada hacia un enfoque educativo basado en competencias desde aprendizajes basados en tareas y en proyectos.
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Educación literaria y competencia digital mediante metodologías activas para la formación de los futuros docentes
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Rodrigo Segura, Francesc; Ibarra Rius, Noelia
Los autores reflexionan sobre la educación literaria en contextos educativos no presenciales y las claves metodológicas para su adaptación en el caso de la formación inicial. De acuerdo con este objetivo se plantean dos investigaciones realizadas en los grados de Maestro basadas en el uso de metodologías activas: el aprendizaje basado en proyectos y talleres de creación literaria, que permiten un desarrollo integrado de las competencias perseguidas desde la educación literaria, junto a otras competencias transversales como, por ejemplo, el trabajo cooperativo en red o la competencia digital. A través de diferentes estrategias metodológicas, se ha esbozado una transición desde la docencia presencial a los escenarios educativos virtuales, derivados de la pandemia COVID-19, sobre todo, gracias a la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de las propuestas implementadas desde una perspectiva coherente con las actuales necesidades de los discentes. El análisis de la puesta en práctica de ambos diseños didácticos permite extraer conclusiones provisionales sobre los requisitos necesarios para conseguir aprendizajes significativos y útiles para los futuros docentes en el área de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
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Educación literaria y construcción narrativa de las identidades a través de las literaturas del yo y del otro
(Universidad de Murcia, Editum, 2020) Martínez León, Patricia
En esta investigación procuramos esclarecer a qué hacía referencia la idea de que las identidades se construyesen narrativamente y propusimos un diálogo entre las dimensiones individual y colectiva de la identidad por med io de esa construcción narrativa, conectando el relato personal con una historia compartida y el proyecto de construcción del yo con un proyecto de construcción social deseable, que acogiese una pluralidad de memorias y perspectivas, partiendo del desarrol lo de la capacidad de identificación con otros que la literatura favorece. Conectando con las opciones metodológicas disponibles en el campo de la educación literaria y centrándonos en la etapa de Educación Secundaria, exploramos cómo favorecer esa constru cción narrativa de las identidades de los estudiantes desde propuestas de escritura creativa. De entre las distintas posibilidades disponibles, en esta ocasión nos centramos en las que entroncan con la literatura del yo y con la que nosotros denominamos “l iteratura del otro”.
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La escritura creativa en los manuales de secundaria recientes (2016-2020).
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Martínez León, Patricia
En este trabajo analizamos la presencia de la escritura creativa en nueve manuales recientes (2016-2020) de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria de distintas editoriales. En la introducción teórica abordamos la relegación de la escritura creativa en las aulas y su necesaria concepción procesual, aproximándonos además a propuestas de escritura creativa innovadoras. En los apartados de metodología y discusión de los resultados contabilizamos el número total de actividades y el número de actividades de escritura creativa incluidas en cada manual, calculando la proporción que representan estas últimas en términos porcentuales respecto del total y categorizando los distintos tipos de actividades de escritura creativa encontrados (extraemos también los porcentajes reservados a cada tipo en cada libro). Por último, después de un ejercicio contrastivo de los datos procedentes de los diferentes libros trabajados, desarrollamos unas conclusiones globales, que revelan la infrarrepresentación de las actividades de escritura creativa en los manuales de Secundaria y los tipos de actividades que obtienen mayor y menor representación en estos. Asimismo, nos detenemos de manera específica en las propuestas de escritura multimodal y en el enfoque procesual concedido (o no) a la enseñanza/aprendizaje de la creatividad en la escritura, reflexionando y extrayendo conclusiones específicas sobre estas cuestiones.
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Estudio y valoración de un modelo didáctico intertextual literario-musical. Una investigación en la Región de Murcia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014-06-12) Vicente-Yagüe Jara, María Isabel de
En el presente artículo exponemos una investigación sobre la práctica lectora y el hábito de escucha musical, pilares fundamentales de la educación literaria y musical, en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y las Enseñanzas Artísticas de Música. Hemos pretendido comprobar si se fomenta el interés lector y auditivo del alumnado a través de un modelo didáctico interdisciplinar basado en el estudio de referentes intertextuales en las obras mixtas literario-musicales, que se ha aplicado en diversos centros educativos de la Región de Murcia. Como instrumentos metodológicos se han utilizado, fundamentalmente, la observación, los cuestionarios (15 tipos) y las entrevistas, aunque en este trabajo solo contemplamos los datos cuantitativos de los alumnos, tratados mediante el programa informático SPSS, versión 15. Finalmente, del análisis de los resultados se desprende que la aplicación del método ha estimulado considerablemente la afición por la lectura y la audición musical, al mismo tiempo que ha contribuido de forma significativa en la interpretación de las obras trabajadas.
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Humanidades digitales y educación literaria: oportunidades y retos.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Pérez-García, Carmen
La mutación cultural promovida por el auge de las nuevas tecnologías ha desencadenado la aparición de nuevas necesidades educativas en el alumnado. Actualmente, la competencia digital y el pensamiento crítico forman parte del conjunto de destrezas imprescindibles para los jóvenes hiperconectados de la era digital. Además, el surgimiento de un campo de estudio interdisciplinar como las Humanidades Digitales presenta una serie de oportunidades que pueden ser aprovechadas por el sistema educativo, ya que aporta herramientas útiles que vinculan lo digital y lo humanístico. Este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta de actividades basadas en el uso de estas herramientas para el desarrollo de la educación literaria del alumnado de las etapas educativas inferiores. De este modo, se plantean cuatro tipos de actividades: a) análisis de textos con Voyant Tools; b) análisis de términos usando Books Ngram Viewer de Google; c) cuestionarios gamificados mediante Kahoot!; y d) debates y juegos de rol con la red social Instagram. Los hallazgos de este estudio permiten comprobar el desarrollo de la competencia lecto-literaria y la competencia comunicativa, estimular el trabajo en equipo y la creatividad, y fomentar la retroalimentación entre alumno-profesor y entre pares.
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Influencia de la formación inicial del profesorado en los hábitos lectores y en el concepto de educación literaria
(Asociación Española de Comprensión Lectora, 2019) Juárez Calvillo, María
The objectives of this work are to investigate the reading profile of future Primary Education teachers and to reflect on their concept of reading and literary education. In this case, we are analysing and contrasting the answers given by the students of first and fourth Year in Primary Education in order to verify their learning and the change of perspective between the students who begin and what they are finishing their education. The informants, a total of 291 students, 137 students are in first year and 154 students are in fourth year of the Primary Education degree at the University of Cadiz during the academic year 2018/2019, were asked to answer a questionnaire on motivation for academic reading. Qualitative items were added to this questionnaire in order to describe the future teacher as a didactic reader. The results reflect a poor reading population whose concept of literary education is poor and does not respond to the expected specialization as one progresses in the formation of the degree. These findings make us reflect on the design of the initial training in order to guarantee that the students have access to the exercise of teaching with a solid epistemological framework and dominating a series of strategies to carry out an effective reading and literary mediation.
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Lecturas ecológicas: hacia un canon de ecolecturas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Martos García, Aitana
Se defiende la necesidad de elaborar lecturas transversales con la educación medioambiental, literaria y del patrimonio, como ejes que sirvan para afrontar retos derivados de la crisis ambiental y de la pérdida de memoria cultural en los estudiantes y ciudadanos en general. Se examinan estas cuestiones a propósito de la cultura del agua como centro de interés, y se proponen criterios para la elaboración de un nuevo canon inclusivo, relativo a textos de literatura universal, con base en lecturas ecológicas. A tenor de estas prioridades, se describe la posible articulación de los ejes de conciencia ambiental, patrimonio cultural tangible e intangible, y la metodología didáctica más útil para promover lectores disidentes, que deseen poner en valor la cultura del agua propia de cada comunidad. Todo ello en consonancia con las nuevas corrientes educativas y culturales y en beneficio de la educación del ciudadano del siglo XXI.
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Un proyecto integrado para la formación de los futuros maestros: elaboración de páginas web para la enseñanza de la literatura en eduación infantil y primaria
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Rodrigo Segura, Fransesc; Ballester Roca, Josep
El objetivo de esta investigación es reflexionar sobre la idoneidad del paradigma de la educación literaria como marco de referencia para la elaboración de propuestas didácticas en los grados de Magisterio, basadas en la metodología de secuencias didácticas o proyectos para la formación lectora y literaria de los estudiantes. Una formación que contribuye a desarrollar su competencia comunicativa y a considerar la lectura como un aspecto básico en la vida de las personas como fuente de placer, aprendizaje, creatividad y enriquecimiento personal. Para ello se presenta una experiencia de trabajo por proyectos realizada en 2º curso consistente en la creación de páginas web con recursos para la formación literaria del alumnado de Educación Infantil y Primaria. El estudio se lleva a cabo a partir de una metodología mixta, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, basada en la investigación-acción en las aulas para comprobar si esta opción metodológica resulta, también, en estudios superiores, una herramienta eficaz para el aprendizaje que contribuye a realizar una enseñanza competencial, integrando en los proyectos las competencias específicas de las materias de Formación Literaria y las competencias transversales los grados universitarios (trabajo en equipo, innovación, creatividad, uso de las TIC, etc.) y si ofrece posibilidades que potencien el trabajo interdisciplinar y colaborativo del alumnado y del profesorado. En definitiva, se intentará validar la metodología de proyectos de educación literaria como una propuesta pedagógica útil para alcanzar los objetivos que la sociedad actual demanda a la formación literaria de los futuros maestros y maestras.

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