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    A New Measurement of Scientific Creativity: The Study of its Psychometric Properties
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Bermejo, María-Rosario; Ruiz-Melero, María-José; Esparza, Javier; Ferrando, Mercedes; Pons, Rosa
    The purpose of this paper is to study the psychometric proprie-ties of a new test aimed to measure scientific creativity, the Creative Scientific Ability Test (C-SAT, Sak & Ayas, 2011). The test has beenvalidated in different Turkish samples, showing an adequate reliability (α = .87, Ayas & Sak, 2014). The test is composed of five tasks that measure scientific creativity in different areas of knowledge: Biology, Chemistry, Physics, Ecology and an interdisciplinary task. For each task, a Creative Quotient (CQ) is calculated as a combination of Fluency (number of valid answers) and Flexibility (different approaches in the solution). The test also allows us to differentiate three scientific-creative thinkingprocesses (hypothesis genera-tion, hypothesis evaluation and evidence verification). 344 students from Compulsory Secondary Education took part in this study. The results point out a good reliability (α= .705) and an adequate inter-rater agreement (ranging from average ICC .80 to .98). In addition, the unifactorial struc-ture of the test was verified using CFA, which agree with the authors’ pre-vious results (Ayas & Sak, 2014; Sak & Ayas, 2013), even when a structure of three creative process can be considered.
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    Cómo planifican la composición escrita alumnos con sobredotación intelectual
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2008-07-01) Gallego Ortega, José Luis; González Béjar, Joaquín
    The present paper deals with a study aimed at providing an insight into how gifted students plan their written expression. The exploratory and qualitative investigation resorts to the “collective case study” and the “cognitive interview” to obtain the items, applying the “content analysis” in the interpretation of them. The results obtained reveal an interesting picture of the executive planning strategies activated by gifted students while producing texts, along with the difficulties they grapple with in the process. Finally, it is offered a number of general guidelines for the teaching of the planning of written expression.
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    Déficit en la formación sobre altas capacidades de egresados en Magisterio y Pedagogía: Un hándicap para la Educación primaria en Andalucía
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Barrera Algarín, Evaristo; Sarasola Sanchez-Serrano, José Luis; Fernández-Reyes, Teresa; García-González, Abraham
    El objetivo de la investigación fue analizar el nivel de formación que el profesorado tiene a su disposición en temas de altas capacidades desde su formación en Grado y Posgrados en Andalucía. Hipótesis de partida: El profesorado no cuenta con suficiente formación de grado y posgrado para poder trabajar en el aula las necesidades educativas especiales de los menores con altas capacidades. Teniendo en cuenta este objetivo e hipótesis, se llevó a cabo un análisis de los planes de estudios universitarios de grado y posgrado vinculados a las altas capacidades en las universidades públicas y privadas de Andalucía. Metodología: Análisis documental, utilizando información oficial, sobre formación de grado y posgrado en altas capacidades a través de 5 variables, en todas las universidades públicas de Andalucía, más la UNED, en titulaciones de Grados vinculados a las plantillas de referencia de los Centros educativos de primaria de Andalucía: 35 asignaturas de grado, y un total de 184 temas específicos o módulos específicos de contenido en referencia a Necesidades Educativas Especiales o altas capacidades. También se realizó estudio de 8 Títulos de posgrados, y de la oferta privada nacional. Principales resultados: La media andaluza en formación de grado sobre altas capacidades es tan sólo de 0.63% de créditos optativos (37.72 horas) y 0.22% de créditos obligatorios (13.07 horas) en materia de altas capacidades. En posgrado, estos no se centran exclusivamente en altas capacidades, siendo la media de créditos empleados en formar al estudiante de 1.35% respecto al total del posgrado.
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    Estudio de las características que percibe el profesorado en alumnos con alta capacidad intelectual
    (2003-01-01) Peña del Agua, Ana Mª; Martínez, Raquel-Amaya; Velázquez, Ana Esther; Barriales, Mª del Rosario; López, Lydia
    This study tries to take attention to the high number of active teachers who have received little training about the special educational needs the intellectual giftedness students have. This research aims to know the foundations teachers use to consider that a student has high intellectual abilities. A questionnaire of 55 clossed-answer items was used to gather information. The sample is composed of 188 tutors (teachers) of grades 5th and 6th who belong to state and Private Primary Schools in Asturias (Spain). Results show that teachers not always follow the most appropiate theoretical bases according to identify gifted students and to teach them accordingly.
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    Gifted and talented children: Heterogeneity and individual differences
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Pereira Da Costa, María; Lubart, Todd I.
    Superdotación es un tema amplio, que cubre muchos ámbitos de actividad y diversas manifestaciones. En este artículo examinamos dos temas específicos: (a) los perfiles cognitivos de los niños superdotados, (b) el desarrollo del talento musical. El punto común de estos estudios es la observación de la heterogeneidad de los perfiles individuales. Los resultados del primer estudio realizado sobre 99 niños con un CI igual o superior de 130, muestra una amplia heterogeneidad en el potencial intelectual, el cual está enmascarado si observamos sólo el CI global. Un análisis de cluster jerárquico identifica seis clases de niños con perfiles medios contrastados. El segundo estudio es una investigación exploratoria, en la que intentamos describir el entorno de los estudiantes de música y evaluar la importancia que los padres y profesores dan a los principales factores de éxito en el entrenamiento musical. Nuestros resultados resaltan diversos perfiles diferencia-les relacionados con los contextos de entrenamiento, centrados en la representación que los niños tiene sobre la música.
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    El Oasis. Un modelo de enriquecimiento para el desarrollo del talento
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Aljughaiman, Abdullah
    El Modelo de Enriquecimiento Oasis (OEM) tiene como objetivo fomentar el enriquecimiento cognitivo en los superdotados. En el diseño, implementación y evaluación de resultados han participado diferentes expertos en el campo de la educación de los superdotados. El modelo se experimentó en un grupo de escuelas públicas, en el Reino de Arabia Saudita (KSA). Antes del estudio piloto, 75 maestros expertos revisaron la aplicación. El estudio piloto se llevo a cabo bajo la supervisión de 14 managers. Los administradores del programa eran empleados del Ministerio de Educación. Durante el periodo experimental se aportaron informes escritos por los profesores, directores y administradores del programa con el fin de mejorar el modelo. Además de los informes, se llevaron a cabo evaluaciones cuantitativas y cualitativas para asegurar la validez, fiabilidad y eficacia del modelo, o modificarlo cuando fuese necesario (MOE, 2004).
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    Una panorámica de la superdotación para el siglo XXI
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2001) Iglesias Cortizas, María José; Jiménez Fernández, Carmen; Ferro Fontela, José Eladio; Oliveira, E.; Palhares, C.; Porto Castro, Ana María
    En este artículo pretendemos dar una panorámica de la superdotación en la actualidad, para ello hacemos un análisis de los aspectos más relevantes, tales como: la problemática de la terminología utilizada, cómo abordar el diagnóstico de los alumnos superdotados, cuáles son los aspectos legislativos de la superdotación en nuestro país, dar un ejemplo de un programa de enriquecimiento: PEDAIS, cómo es la situación de la superdotación en la comunidad gallega, y finalmente, cuáles son las necesidades del profesorado para este tipo de alumnado.
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    Personality styles and behavioral repertoires in girls with high abilities
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) García-Martín, María Belén; Calero, María Dolores; Gómez-Pérez, María Mar; Sin departamento asociado
    Several explanations have been given for underrepresentation of women within gifted population, including differences in personality traits, competencies and/or motivations, beliefs and gender stereotypes expecta tions, and gender-differentiated behaviors; which highlights the importance of including these factors in observation, evaluation and screening proto cols for children and adolescents. Therefore, this study aims to define if there are significant differences in gender-related personality styles and be havior patterns in highly talented adolescents. Participants were 159 ado lescents between 11-16 years of age, divided into two groups. (1) High abil ities group: a group of 85 adolescents (40 boys, 45 girls); (2) Typical group: a group of 74 adolescents (49 boys, 25 girls). All participants were assessed using personality, resilience, perfectionism, rule-following, perseverative thinking and experiential avoidance tests. Results revealed that gifted girls had higher scores than boys in some personality styles and behavior pat terns considered as “negative”. Specifically, girls scored significantly higher in anxiety, dominance, aggressiveness, among others and lower than boys on emotional stability, self-concept, self-confidence and cognitive control. Finally, implications for assessing and supporting gifted population are dis cussed.