Browsing by Subject "Estudiantes de Medicina"

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    Academic climate and psychopathological symptomatology in Spanish medical students
    (BMC Medical Education, 2023-11) Esquerda, Montse; García-Estañ, Joaquín; Ruiz-Rosales, Albert; Garcia-Abajo, Miguel; Millán, Jesús; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    Medical Education studies suggest that medical students experience depression, anxiety and psychopathological symptomatology in a proportion higher than in the rest of the population. In the present study, we aimed to conduct a nationwide analysis to describe student’s perceptions of Educational Climate in Spanish medical schools, and its relationship with psychopathological symptomatology.MethodsThe study was carried out in 2022 in all 44 medical schools in Spain, and analyses the academic climate, and psychopathological symptomatology among medical students (n = 4374). To measure these variables, we used the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) for academic climate, and the SA-45 (Symptom Assessment-45 Questionnaire was used to assess psychopathological symptomatology.ResultsThe mean DREEM global score was low, 95.8 (SD 22.6). Worse perception of the academic climate has been found in females (t -2.21, p 0.027), in students of the clinical academic years (t 16.9, p < 0.001), and public medical schools ( t 15.6, p < 0.001).The SA45 general index score was high (p90) in 25.6% of participants. In respect of gender, female students presented higher levels of SA45 general index score, depression, interpersonal sensitivity, somatization, anxiety, obsession-compulsion, and phobic anxiety symptoms.Higher DREEM global and subscale scores corresponded to a higher SA-45 global index score and higher SA-45 subscale scores.ConclusionsOur study suggests a correlation between a poor perception of academic climate, increased depression, anxiety, and other psychopathological symptoms, with a pattern that varies between different faculties. The perception of academic climate varied between medical schools, as did the psychopathological symptoms scores. Our finding suggests the prevalence of these variables in medical students is, at least in part, attributable to factors directly related to the learning atmosphere.
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    Asociación entre producción científica del asesor y publicación de tesis de medicina en revistas indexadas
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Arias Rivera, Eva; Colmenares Rivera, Claudia Vivina; Alarco, Jhonnel; Chacón Torrico, Horacio
    Las tesis de pregrado son requisito para obtener el título profesional, pero a menudo no se publican más allá de los repositorios institucionales. Dentro de los factores asociados se menciona la influencia del asesor o tutor. Por lo tanto, el objetivo fue determinar la asociación entre la producción científica del asesor y la publicación de la tesis en una revista indexadas. Se realizó un estudio de cohorte retrospectiva. Se evaluó la producción del asesor utilizando el índice H y se determinó la publicación de la tesis enrevistas indexadas mediante un método de búsqueda propuesto en el estudio. Paraestimar la asociación se utilizó la regresión de Poisson y se estimaron razones de riesgorelativo con sus intervalos de confianza al 95 %. Se analizaron 316 tesis de medicinasustentadas entre el 2015 al 2019. Por cada punto del Índice H del asesor, la probabilidadde publicar la tesis se incrementa un en 3 % (RR ajustado=1,03, IC95 %:1,02 -1,05). La universidad de procedencia, el año de sustentación o publicación y el sexo de los autores fueron variables asociadas. El 26,3 % de las tesis se publicaron y el tiempo promedio transcurrido fue de 9,9 (DE: 1,4) meses. Se evidencia baja publicación de las tesis. La producción científica del asesor se asoció a mayor probabilidad de publicación de tesis en revistas indexadas
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    Depression, anxiety, burnout and empathy among Spanish medical students
    (Public Library of Science, 2021-12) Capdevila-Gaudens, Patricia; García-Abajo, Miguel; Flores-Funes, Diego; García-Barbero, Mila; García-Estañ, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    Medical Education studies suggest that medical students experience mental distress in a proportion higher than in the rest of the population In the present study, we aimed to conduct a nationwide analysis of the prevalence of mental health problems among medical students. The study was carried out in 2020 in all 43 medical schools in Spain, and analyzes the prevalence of depression, anxiety, empathy and burnout among medical students (n = 5216). To measure these variables we used the Beck Depression Inventory Test for assessing depression, the Maslach Burnout Inventory Survey for Students was used for burnout, the State-Trait Anxiety Inventory (STAI) was used to assess anxiety state and trait and the Jefferson Empathy Scale 12 to obtain empathy scores. In relation to depression, the data indicate an overall prevalence of 41%, with 23.4% of participants having moderate to severe levels, and 10% experiencing suicidal ideation. Burnout prevalence was 37%, significantly higher among 6th year than among 1st year students. Anxiety levels were consistent with those reported previously among medical students (25%), and were higher than in the general population for both trait and state anxiety. The prevalence of trait anxiety was higher among women. Empathy scores were at the top end of the scale, with the highest-scoring group (>130) containing a greater percentage of women. Similarly to those published previously for other countries, these results provide a clear picture of the mental disorders affecting Spanish medical students. Medicine is an extremely demanding degree and it is important that universities and medical schools view this study as an opportunity to ensure conditions that help minimize mental health problems among their students. Some of the factors underlying these problems can be prevented by, among other things, creating an environment in which mental health is openly discussed and guidance is provided. Other factors need to be treated medically, and medical schools and universities should therefore provide support to students in need through the medical services available within their institutions.
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    Diseño y validación de un instrumento para evaluar factoresintrínsecos y extrínsecos del rendimiento académico enestudiantes de medicina
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Domínguez Celis, Gustavo; Mendoza Anaya, Lorena; Reza López, Sandra Alicia; Ishida Gutiérrez, María Cecilia; Fierro Fierro, Omar; Sin departamento asociado
    Background:Low academic performance is a significant problem in medical programs that affectsstudents' academic trajectories and well-being. This phenomenon results from the complexinteraction between intrinsic factors (cognitive and emotional) and extrinsic factors (contextual andsocial). However, there remains a lack of validated instruments that comprehensively assess thismultiplicity of factors in the Mexican context. The systematic identification of these factors isessential for designing effective preventive interventions. Objective To design and validate aninstrument to systematically identify and assess the intrinsic and extrinsic factors that influenceacademic performance in medical students.Method:An instrumental study with an exploratorysequential design was conducted. Phase I: literature review in six specialized databases, 57exploratory interviews with discourse analysis, and preliminary instrument development. Phase II:two pilot tests (n₁=33, n₂=45) and two rounds of expert judgment validation (5 and 6 expertsrespectively). The Content Validity Coefficient (CVC) was used as a measure ofreliability.Results:The first round of validation of the 42 preliminary items obtained a total CVC of0.902. After incorporating expert recommendations, the final 38-item version achieved a total CVCof 0.974, exceeding international acceptance criteria. The final instrument integrates fourdimensions that operationalize the key factors: (1) sociodemographic characteristics and academicbackground; (2) metacognition and self-regulation; (3) academic emotions and support networks;and (4) sleep habits and mental health.Conclusion:A validated, reliable, and comprehensiveinstrument was developed that operationalizes the intrinsic factors (metacognition, emotionalregulation, mental health) and extrinsic factors (academic background, socioeconomic context,support networks) that determine academic performance in Mexican medical students. This toolfacilitates early identification of academic risk and provides a foundation for designingcontextualized and personalized educational interventions
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    Enfoques de aprendizaje y experiencias en prácticas clínicasde estudiantes de Medicina durante la pandemia de Covid-19y hasta la finalización de la emergencia sanitaria: un estudiode método mixto.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-05) Sánchez-Capacho, Nohora; Camargo Villalba, Gloria Eugenia; Castellanos Vega, Rocío del Pilar; Cortés Romero, Natalia; Bernal-García, Martha; Sin departamento asociado
    Introduction: The medical training process during the Covid-19 pandemic resulted in a variety ofexperiences and uncertainties in undergraduate clinical learning. Objective: To analyze the learningapproaches and clinical practice experiences of medical students from the beginning of the Covid-19pandemic until the end of the health emergency. Method: A mixed-methods study, structured inthree phases. The first quantitative phase involved 159 medical students in their final year of clinicalrotations (CPE-R-2F) and administered the Revised Study Process Questionnaire. The secondqualitative phase used semi-structured interviews with 10 open-ended questions, conducted in fourfocus groups and four individual interviews. Univariate and bivariate analyses, as well as correlationof variables, were performed. Methodological analysis included grounded theory andphenomenographic methods. The third phase employed a mixed-methods approach. Results: 97.9%of the participants adopted a deep learning approach. Qualitatively, 143 initial categorical units ofmeaning were identified, with dimensions of variation on clinical learning experiences, whichconsolidated into 25 categories and 68 inductive subcategories. Sequential triangulation found highvaluations for the conception "learning is a process of interpretation with the objective ofunderstanding reality" associated with deep learning, and low valuations for the conceptions"learning is memorization" and "learning is the quantitative acquisition of knowledge" associatedwith surface learning. Conclusion: The types of learning approaches are influenced by academicactivity in the context of the COVID-19 pandemic, which, as a crisis situation, also promoted theadaptation of motivations and strategies specific to each type. The variation on clinical learningexperiences explains the impact, which affirms the positive management of students' intrinsicmotivation to learn and the critical reflection of institutions and teachers that involves evaluating theevidence of the problem experienced in order to guide future actions for change.
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    Evaluación de intervenciones para mitigar el estrés académico en estudiantes de medicina: una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025) Lavados Toro, Nicolás Alfredo; Inzunza Carrasco, Sebastián; Lillo Miranda, Benjamín; Jerez Yañez, Oscar Mauricio; Departamentos
    Antecedentes: La formación médica, caracterizada por altas demandas académicas y emocionales, expone a los estudiantes a niveles significativos de estrés. Este estrés puede comprometer su salud mental, manifestándose en síntomas como ansiedad, depresión y burnout, e impactando negativamente en su rendimiento académico. A largo plazo, estas consecuencias pueden afectar la calidad de la atención médica que brindarán en el futuro. Esta revisión analiza intervenciones llevadas a cabo para mitigar los efectos del estrés académico en esta población durantel os últimos 5 años. Métodos: Se realizó una búsqueda siguiendo las directrices PRISMA en las bases de datos PubMed, Web of Science y Scopus. Los términos clave incluyeron "Estudiantes de medicina","estrés académico" e "Intervenciones". Se seleccionaron seis estudios que reportaron intervenciones presenciales y virtuales en esta población y se clasificaron según tres categorías: mindfulness y meditación, yoga y prácticas físicas, y entrenamiento psicológico e inteligencia emocional.Resultados: Cinco estudios evaluaron tres tipos principales de intervenciones: yoga y meditación,intervenciones nutricionales y programas de manejo del estrés. Todas las intervenciones mostraronreducciones significativas en el estrés y mejoras en el bienestar, inteligencia emocional y flexibilidadpsicológica. El yoga y la meditación mejoraron los niveles de estrés percibido y los marcadoresfisiológicos del estrés. Las intervenciones nutricionales con alimentos fermentados, como actobacillus casei, ayudaron a reducir los síntomas gastrointestinales relacionados con el estrés. Los programas de manejo del estrés centrados en estrategias de afrontamiento basadas en problemas aumentaron la autoeficacia y redujeron el malestar psicológico. Conclusiones: Los hallazgos de esta investigación subrayan la necesidad crítica de realizar estudios adicionales sobre intervenciones efectivas para mitigar el estrés académico en estudiantes de medicina en esta línea, mejorando subienestar y capacidad para brindar atención de calidad en el futuro.
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    Explorando las raíces de la violencia en estudiantes de Medicina de último año (internos) en Ecuador
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Alvarado Vintimilla, Gabriela; Perlaza Flores, Katherine; Barros Angulo, Viviana; Arpi, Jorge; Samiento Altamirano, Doris
    Antecedentes: Los internos de medicina frecuentemente son víctimas de un sistema jerárquico, sufriendo diversas formas de abuso, que van desde daño psicológico hasta amenazas sexuales y agresiones físicas. Objetivo: Determinar la prevalencia de la violencia e identificar los factores que contribuyen a la misma en los internos de medicina. Métodos: Estudio transversal de encuesta con 161 participantes. Se utilizó la encuesta “Workplace Violence in The Health SectorCountry Case Studies Research Instruments Survey Questionnaire 2003”. Resultados: El 59% hasufrido algún tipo de violencia, un 87.3% violencia psicológica, 3.1% violencia física y 9.4% ambos tipos de violencia. En la violencia psicológica, la agresión verbal fue la más prevalente (76.6%). El personal de salud es la principal fuente de violencia, en la psicológica fue enfermería (32.2%) y en lafísica, los médicos de mayor jerarquía (41.6%). En ambos tipos de violencia, la mayoría lo percibe como un evento cotidiano. La causa de violencia radica en el comportamiento del agresor debido al abuso de autoridad (31%) y estrés en un 27%. Apenas el 18.1% conoce las políticas para afrontar la violencia. La mayoría no reporta el incidente debido principalmente al miedo. Conclusión: La violencia hacia los estudiantes de medicina se manifiesta de diferentes formas y emana deposiciones jerárquicas, esto puede traer consecuencias en el desarrollo profesional y emocional del futuro médicos.
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    Impacto de actividades extracurriculares en la autorrealización de estudiantes de medicina: una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Gordillo Espinace, Eva Luna; Dölz Torres, Patricia; Palma Bifani, Pamela; Rojas Pino, Marco
    El mundo necesita profesionales de medicina formados en habilidades complejas. Sinembargo, el currículum de las universidades se enfoca principalmente en la adquisición deconocimientos teóricos. La evidencia muestra que la participación en actividades extracurriculares(AE) permite el desarrollo de numerosas habilidades. Desde la perspectiva de Maslow,involucrarse en AE contribuiría a la autorrealización, escalón más alto en la pirámide denecesidades humanas. Por otro lado, se han documentado impactos negativos de la participaciónen AE, como la presencia de burnout. Poco se conoce sobre el impacto real que implica llevar unaAE durante el pregrado en la carrera de medicina, a pesar de que a nivel mundial son unos de losfactores determinantes para optar a alternativas profesionales futuras. El objetivo de esta revisiónes determinar a partir de la evidencia actual el impacto de las AE en la autorrealización deestudiantes de medicina. Se realizó una búsqueda sistemática en cuatro bases de datos: SCOPUS,ERIC, WOS y PubMed, con cuatro conceptos: “Extracurricular activities”, “Higher education”,“Medical Students” y “Self Actualization”, donde se consideraron publicaciones entre los años2018 a 2023, en español, inglés y alemán; se obtuvieron 5807 resultados (526 duplicados). Medianteel protocolo PRISMA y la plataforma COVIDENCE, tres autoras revisaron los resultados yseleccionaron aquellos alineados con los criterios de inclusión y exclusión. Aquellos estudios que llevaron a conflicto fueron revisados por un cuarto autor. Finalmente se obtuvieron 26publicaciones, las cuales fueron revisadas y sintetizadas por las autoras. Dentro de los hallazgos, pocas investigaciones abordaron el tema de búsqueda. Los estudios tienen metodologías que propician la existencia de sesgos favorables hacia las AE, por utilizar muestras pequeñas o poblaciones seleccionadas. En general, las AE evidencian ser un factor relevante para desarrollar y lograr la autorrealización en estudiantes de medicina.
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    Influencia del uso de nuevas tecnologías en la educación de semiología médica. Revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Betancourt Masri, Lucas; Bello Astorga, Winston; Osses Alvarado, Ignacia; Sánchez Muñoz, Camila; Ureta Donoso, Sofía; Villaseca Paredes, Vicente; Riquelme, Camila; Herrera Alcaino, Álvaro
    Introducción: La era digital ha transformado el ámbito educativo, ofreciendo herramientas queenriquecen tanto el aprendizaje como la enseñanza. En la semiología médica, las tecnologíasemergentes, como simulaciones detalladas y visualizaciones interactivas, han facilitado laenseñanza de condiciones médicas y han permitido prácticas clínicas virtuales, fundamentalespara la formación de los estudiantes de medicina.Objetivo: Explorar la influencia de las tecnologías emergentes en la enseñanza de la semiologíamédica en las facultades de medicina a nivel global. Materiales y Método: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocoloPRISMA-SCR, con búsqueda en las bases de datos Web of Science y SCOPUS. Se incluyeronartículos revisados por pares, publicados entre 2020 y 2024, en español e inglés. Los estudiosseleccionados fueron evaluados según criterios de inclusión y exclusión.Resultados: Se revisaron trece artículos, organizados en tres categorías: i) Mejora en el DesempeñoAcadémico y Habilidades Clínicas, ii) Satisfacción, Motivación y Compromiso de los Estudiantes,y iii) Impacto en la Continuidad y Flexibilidad del Aprendizaje. Las categorías de "Mejora en elDesempeño Académico y Habilidades Clínicas" y "Impacto en la Continuidad y Flexibilidad delAprendizaje" resultaron ser las más relevantes. Los hallazgos indican una mejora significativa enla adquisición de conocimientos teóricos y habilidades prácticas, así como una percepción positiva de los estudiantes sobre la utilidad pedagógica y el realismo de las herramientas tecnológicas.Conclusión: El uso de tecnologías emergentes tiene un impacto positivo en el proceso deenseñanza-aprendizaje de la semiología médica. Estas herramientas mejoran tanto el rendimiento académico como el desarrollo de habilidades clínicas, además de proporcionar flexibilidad yaccesibilidad en el aprendizaje
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    La contaminación no es invisible: taller de innovación docente con estudiantes de Medicina
    (Universidad de Murcia, 2026-06-01) Ortega García, Juan Antonio; Sánchez-Solís de Querol, Manuel; Ortega García, Juan Antonio; Cirugía, Pediatría y Obstetricia y Ginecología; Ortega García, Juan Antonio; Facultades de la UMU::Facultad de Medicina
    Memoria de innovación docente del taller “La contaminación no es invisible”, desarrollado con estudiantes de 4.º curso de Medicina de la Universidad de Murcia en noviembre de 2023. La actividad integró aprendizaje basado en problemas, sensores ambientales de bajo coste y trabajo práctico sobre contaminación atmosférica interior y exterior, calidad del aire, partículas, óxidos de nitrógeno, compuestos orgánicos volátiles, CO₂ y nitratos en alimentos. El taller incluyó casos clínicos, mediciones en tiempo real, consulta de redes de vigilancia ambiental, reflexión sobre contaminación del Mar Menor y elaboración de propuestas de adaptación y mitigación dirigidas a entornos sanitarios. La memoria recoge la organización de los grupos, actividades realizadas, materiales empleados, comunicación abierta y resultados de evaluación pretest/postest, mostrando mejora significativa en la retención de contenidos entre los participantes. Esta experiencia constituye el origen metodológico de la línea de talleres prácticos #NoEsInvisible, posteriormente reproducida y adaptada en congresos, actividades formativas y foros científicos, como modelo de innovación docente y transferencia de salud medioambiental pediátrica mediante sensores ambientales, casos clínicos y aprendizaje activo.
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    Perceptions and attitudes of undergraduate medical studentsregarding the use of the simulation-based learning model: amixed study
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025) Díaz Medina, Blanca Alejandra; Ruiz Gomez, Luis Miguel; Bernal Bravo, Maricruz; Padilla Guerrero, Juan Manuel; Razo Jiménez, Gladis; Torres Rodríguez, Luis Enrique; Mendoza Moreno, Adrián; Villanueva Duque, José Alfredo; Departamentos
    Introduction: The Simulation-Based Learning Model used in medical education is a toolthat has contributed to the acquisition of clinical competencies and doctor-patient communicationskills in students, promoting optimal knowledge and greater confidence in the execution of skills andabilities, clinical reasoning, critical thinking, leadership and teamwork when performing medicalprocedures with real patients, minimizing iatrogenesis and incompetence. An aspect that has notbeen evaluated enough is the perceptions and attitudes of students towards this model, which canhelp to understand how the experience of the model is in undergraduate medical students. Methods:A study was conducted with 354 students from 1st to 9th semester of medicine at UVM Zapopan. survey was conducted to obtain information on how they evaluated their experience with the model.25 of these participants were selected to conduct a semi-structured interview to delve deeper intotheir perceptions and attitudes. Results: 83% identify the Simulation-Based Educational Model andalso consider it of great importance for their training, 8 out of 10 respondents report having greaterself-confidence and 81% improve their clinical skills and abilities. From the qualitative interviews, 5central themes were identified: experiences in class, learning, development of self-confidence,advantages and limitations and suggestions, in general, evaluated positively; However, theperception is ambivalent in self-confidence. Conclusion: The transition to a simulation-based model iswell accepted and achieves an adequate development of competencies.
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    Project DABE: Empathy among Spanish Medical Students
    (Elsevier/Educación Médica, 2022-11) Garcia-Estañ, Joaquin; Flores-Funes, Diego; Capdevila-Gaudens, Patricia; García-Abajo, Miguel; García-Barbero, Mila; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    ntroduction Empathy refers to an aspect of personality, important in interpersonal relationships and in communication, considered to be an important value in the medical profession. In the present study, we have studied empathy in a sample of more than 5,000 medical students of all 43 medical schools in Spain. Methods The data belong to the DABE project, a study that included mental health variables and that was applied through a web survey just before COVID-19 pandemic restrictions started. To measure empathy, we used the Jefferson Empathy Scale (Student Version), which comprises 20 items relating to three underlying components, Perspective Taking, Compassionate Care, and Standing in the Patient’s Shoes. Results Empathy global score was high and it increased progressively every year during medical school. Empathy score was greater in the female students, with a 20% of participants showed high levels of empathy, again more in women. High empathy was associated with students having greater social support, more interest and participation in everyday experiences and satisfaction with social activities. The three components of empathy were also greater in women than in men. Empathy scores were significantly lower in those students that reported smoking and also in the students that reported use of frequent use of cannabis. Discussion Empathy scores are high in the spanish medical students population, with a 20% of them showing high levels. Empathy scores increase longitudinally during medical school, are greater in female students and lower in those smoking either tobacco or cannabis.
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    Relación de las calificaciones en la prueba ECOE de la administración catalana con el expediente académico y los resultados en la prueba MIR en estudiantes de Medicina de la UPF-UAB
    (Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Editum (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia), 2020) Gutiérrez Cebollada, Juan; Baillés, Eva; Girvent, Meritxell; Moyano, Elisabeth; Larramona, Pilar; Pérez Sánchez, Jorge
    En los estudios de Medicina del Campus del Mar de Barcelona (UPF-UAB), aunque todavía no se ha implementado la prueba ECOE recomendada por la Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina (CNDFM), todos los estudiantes realizan durante su último año una ECOE diseñada por la administración sanitaria catalana con características similares a la de la CNDFM. Nos planteamos realizar un estudio para establecer la posible concordancia entre los resultados en laprueba ECOE externa y los obtenidos en nuestro centro. También se pretendióestablecer la relación entre los resultados en la ECOE y en la prueba MIR. El estudiose realizó con todos los graduados de las cuatro primeras promociones del grado enMedicina de la UPF-UAB que habían realizado la prueba ECOE y la prueba MIR. Nose encontraron diferencias entre sexos en los resultados de la ECOE. Tanto enhombres como en mujeres, existió una relación positiva y significativa entre losresultados de la ECOE y los del expediente final y los de la prueba MIR. Los resultados son valorados positivamente ya que el expediente final está en consonancia con el rendimiento en una prueba donde presuntamente se evalúan deforma adecuada las competencias más relevantes que tendrían que tener losgraduados en Medicina. La relación positiva entre ECOE y MIR permite cierta tranquilidad hasta que en algún momento pueda implementarse una prueba no exclusivamente cognitiva para el acceso a la formación especializada.
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    Studying Medicine and being a doctor in Spain
    (MedEdPublish, 2018-12-07) García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    In Spain, and probably around the world, the degree of Medicine is one of the most appreciated studies by the students. Not only the influence of job prospects, better than in other University careers, but also the study of a scientific career with many specialization areas or the joy felt by doctors when they manage to help a very sick patient, are some reasons to undertake the adventure to become a doctor. Since the demand to study Medicine is so high, it is not strange that most people with interest stay out of the process, since, at least in Spain, only the high school students with the best records are able to enter into a School of Medicine. But becoming a doctor is more than the study of a University Degree for 6 years. They need also a postgraduate specialization (MIR), in Hospitals of the National Health System, as a necessary step in order to be able to practice Medicine, either in public or private institutions. However, this road is not free from problems since there has been a decrease in the number of MIR specialization places offered without a similar reduction in the number of undergraduate positions. Moreover, the number of medical schools has not stopped growing and places Spain as one of the countries with the highest ratio of Medical Schools per inhabitant. This situation can lead to a scenario similar to that experienced in the 80s and 90s, where we witnessed an increase in the number of Specialist Physicians without Official Title (called MESTOS). As of November 2018, around 4,000 medical graduates cannot access specialized health training and may be forced into unemployment or emigration.
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    The ENDO-Study: A qualitative study to assess the impactof a short film on medical students’ understanding andperception of endometriosis.
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025) Piñel Pérez, Carlos Santiago; Alfonso González, Rosendo; Alvarez García, Eva; Durán Somacarrera, Alfonso; Irazola Laguna, Alejandra; Gómez-Roso Jareño, María José; Departamentos
    This study investigates the effectiveness of a short film, END-O, as an educational tool forenhancing medical students' understanding of endometriosis and its impact on patients' quality of life.Endometriosis, a prevalent yet often underdiagnosed condition affecting women, presents significantphysical and emotional challenges. A qualitative approach was employed, involving 23 sixth-year medicalstudents randomly assigned to either a study group (n=11) that viewed the film or a control group (n=12) thatdid not. Following a lecture on endometriosis, both groups completed questionnaires assessing theirunderstanding and perceptions of the disease. The study group demonstrated significantly greaterrecognition of symptoms (p = 0.005) and expressed more detailed insights regarding the disease's impact onlife, including emotional and social dimensions. The findings suggest that the film effectively promotesempathy and a deeper understanding of endometriosis among future healthcare providers, highlighting theimportance of integrating humanistic approaches in medical education. This intervention may contribute toaddressing the critical underdiagnosis and undertreatment of endometriosis
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    What do Turkish, Spanish, and Pakistani medical students value in specialty training positions? A discrete choice experiment
    (BMC Medical Education, 2022-11) Selim Kiyak, Yavuz; Budakoğlu, Işıl İrem; García-Estañ, Joaquín; Atta, Komal; Koyun, Emin; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    The aim of this study was to find out specialty training preferences of senior medical students from three medical schools in Turkey, Spain, and Pakistan.Methods:A Discrete Choice Experiment was carried out using an electronic form for students in three countries in 2021–2022 term. Each choice set in the form consisted of two hypothetical specialty training positions. The attributes were location, earnings, working conditions, personal perspective, quality of education, probability of malpractice, and prestige. Conditional logit model was used to estimate participants’ preferences and “willingness to accept” values.Results:The most valued attribute was “personal perspective on specialty area” for Turkish and Spanish students, while this attribute was not meaningful for Pakistani students. Turkish students needed a 204% of change in their income for a swap between the specialty that they like and not like. This tradeoff necessitated a 300% change for Spanish students. The most valued attribute for Pakistani students, which was “working conditions”, necessitated a 97% increase in income to switch from working in good conditions to working in poor conditions.Conclusion:In this first multinational DCE study in the medical education literature, we found the preferences of medical students in Turkey, Spain, and Pakistan are affected to various extents by several factors.