Browsing by Subject "Educational reforms"

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    La formación inicial de profesionales de la educación: un análisis crítico de los nuevos planes de estudio en el contexto del “capitalismo académico”
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2010) Fernández Rodríguez, Eduardo; Rodríguez Navarro, Henar; Rodríguez Rojo, Martín
    Este artículo pretende, en último término, incorporar en quienes estamos involucrados en la formación inicial de profesionales de la educación, una mirada reflexiva y crítica de los procesos de implantación de los nuevos planes de estudio. Para ello, se inicia dicho trabajo situando la génesis y desarrollo actual de los grados en educación y del master de profesorado de Secundaria, en el contexto del “capitalismo académico” y de la “economía del conocimiento” neoliberal. Posteriormente, se realiza una descripción crítica del proceso de implantación de dichos planes de estudio, subrayando que los mismos únicamente se pueden comprender a la luz del conflicto ideológico que rodea al Espacio Europeo de Educación Superior. Finalmente, proponemos una serie de principios de procedimiento que pueden guiar una actuación profesional consciente de los retos y debilidades surgidas en el ámbito de la educación mercantilizada.
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    El "noventayocho" y la educación. Por la verdadera escuela y la instrucción popular
    (Universidad de Murcia, 1998) Vicente Jara, Fernando
    Este estudio nos muestra cómo el discurso pedagógico de principios de siglo destaca la importancia de la educación popular como elemento fundamental para el desarrollo y regeneración nacional, con fuerte crítica hacia la política educativa y la consideración de la escuela como cuestión de biología social. Contexto en el que adquiere sentido la preocupación por la escuela graduada y su concepción educativa, por las condiciones higiénicas y pedagógicas de los locales de escuela, las consideraciones sobre la dignificación profesional y social del magisterio, la reforma de la inspección o la incorporación al Estado de todos los gastos de enseñanza primaria, entre otras.
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    El paisaje amenazante de la producción de conocimiento científico en Educación bajo el capitalismo cognitivo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2015) Rodríguez Romero, Mar
    El artículo analiza la tendencia hacia la mercantilización de la ciencia en la investigación en Educación, mostrando su relación con las reformas educativas neoliberales y con las pretensiones absolutistas de la investigación oficial. El capitalismo cognitivo ampara las ansias del Estado por controlar la investigación en Educación y la avaricia de las empresas del conocimiento. Espolea cambios restrictivos que desprecian formas bien asentadas de investigar, especialmente aquellas que hacen uso de metodologías cualitativas y silencian formas alternativas de ver el mundo y la Educación, alejadas de los cánones positivistas y de las nuevas ideologías del capital humano.
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    El Plan Bolonia y la evaluación en la Formación Inicial del profesorado en Andalucía, dos décadas después
    (2025) Alcaraz Salarirche, Noelia; Pérez Granados, Laura; Peña Trapero, Noemí; Fernández Navas, Manuel; Sin departamento asociado
    El proceso de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) desde la Declaración de Bolonia en 1999 ha sido fundamental en la reconfiguración del sistema universitario. Este movimiento buscaba la homologación de grados, la movilidad estudiantil y la mejora de la calidad educativa a nivel europeo. En paralelo, se reconoció la necesidad de revisar la formación del profesorado para adaptarla a los cambios sociales y demandas educativas emergentes. En este contexto, se planteó la importancia de evaluar cómo los planes de estudio influían en el desarrollo de las competencias docentes en las universidades andaluzas de formación de profesorado, en consonancia con el Plan Bolonia, más de dos décadas después de su implementación. Los resultados presentados en este artículo provienen de una investigación continuada sobre la formación docente, cuyo objetivo es analizar el impacto del EEES en la evaluación en la formación inicial del profesorado, destacando tanto los avances como los desafíos en la implementación de nuevas prácticas evaluativas. El análisis revela la complejidad de adaptar la evaluación a los nuevos paradigmas educativos y la necesidad de promover prácticas más reflexivas y diversificadas. Este enfoque refleja la importancia de seguir trabajando hacia la transformación de una conceptualización sobre la evaluación, anclada en la rendición de cuentas y continuamente vinculada a la obtención de notas.