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La formación inicial de profesionales de la educación: un análisis crítico de los nuevos planes de estudio en el contexto del “capitalismo académico”

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La formación inicial de profesionales de la educación. Un análisis crítico de los nuevos planes de estudio.pdf(189.74 KB)
Date
2010
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Authors
Fernández Rodríguez, Eduardo ; Rodríguez Navarro, Henar ; Rodríguez Rojo, Martín
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Este artículo pretende, en último término, incorporar en quienes estamos involucrados en la formación inicial de profesionales de la educación, una mirada reflexiva y crítica de los procesos de implantación de los nuevos planes de estudio. Para ello, se inicia dicho trabajo situando la génesis y desarrollo actual de los grados en educación y del master de profesorado de Secundaria, en el contexto del “capitalismo académico” y de la “economía del conocimiento” neoliberal. Posteriormente, se realiza una descripción crítica del proceso de implantación de dichos planes de estudio, subrayando que los mismos únicamente se pueden comprender a la luz del conflicto ideológico que rodea al Espacio Europeo de Educación Superior. Finalmente, proponemos una serie de principios de procedimiento que pueden guiar una actuación profesional consciente de los retos y debilidades surgidas en el ámbito de la educación mercantilizada.
The main goal of this paper is to offer a reflective and critical view on the processes of implementing the new curricula, mainly for those involved in the initial training of education professionals. First, we focus on the genesis and current development of the degrees in Education and the Master of secondary teaching in the context of “academic capitalism” and the neoliberal “economy of knowledge”. Next, we critically describe the implementation process of those new curriculua, outlining the idea that they can only be understood bearing in mind the ideological conflict surrounding the European Higher Education Area. Finally, we propose several procedural principles that can drive a professional performance which takes into account the challenges and weaknesses which arise in the context of “mercantilised” education.
publication.page.subject
Desarrollo profesional docente , Formación del profesorado , Políticas de educación superior , Reformas educativas , Teacher professional development , Teacher education , Policies of higher education , Educational reforms
Citation
Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 24, N. 68 (2), 2010
URI
http://hdl.handle.net/10201/122343
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Collections
Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2010, V. 24(2) N. 68
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