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A pilot study to evaluate the usability of an immersivevirtual reality application for medical training in acute appendicitis.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-12-11) Legarreta Gaminde, Asier; Tíscar González, Verónica; Villanueva Ibero, Itsaso; Pérez García, Edorta Ander; Arcaraz Arnaiz, Ane; Alberdi San Román, Igor; Loizate Totaricaguena, Alberto; Alzaga, Iñigo; Sin departamento asociado
Introducción: La realidad virtual (RV) está transformando la educación médica mediantesimulaciones didácticas e interactivas de casos clínicos. La realidad virtual inmersiva (RVI) permiteque el usuario experimente una inmersión total haciéndole creer que se encuentra dentro de eseentorno ficticio. Objetivo: analizar la usabilidad de una aplicación de RVI destinada a la formaciónde estudiantes de medicina en un caso de apendicitis aguda. Metodología. Estudio piloto con 20estudiantes de sexto año medicina. Se ha diseñado un cuestionario para evaluar la usabilidad,aceptabilidad y satisfacción del personal usuario con la tecnología. Se analizaron cada una de lasvariables de forma independiente. Resultados: Todo el personal participante completó lasimulación sin problemas técnicos. Una única persona (5%) manifestó sentir mareos durante lasimulación. Los/as participantes reportaron altos niveles de adaptación al manejo de la tecnología (95%) y comprensión de los paneles e instrucciones de la simulación (100%). Se mostró una granaceptación respecto al uso de esta tecnología para la adquisición de nuevo conocimientos (90%) y eltiempo estimado para asentar conocimientos clínicos con esta intervención (75%). Conclusión: Apesar de que la RVI se encuentre en sus fases iniciales de desarrollo, está generando nuevasoportunidades educativas en la formación médica.
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A pioneering and enlightening doctoral dissertation on medical education: Horsch’s German thesis (1807)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Torralbo Rodríguez, Manuel; Fernández Guerrero, Cristina; Fernández Cano, Antonio; Fernández Guerrero, Inés Mª; Sin departamento asociado
Introduction. This study analyzes a German doctoral thesis entitled Über die Bildung des Arztes als Klinikers und als Staatsdieners (On the Education of Physicians as Clinicians and Civil Servants), defended by Philipp Joseph Horsch (1772-1820) at the University of Würzburg in 1807, possibly the world's first doctoral thesis in the field of medical education. Method. This study is a historiographical and bibliographic review of an academic document, a doctoral dissertation retrieved from the German LEVIVO database. Therefore, it is a documental case study. Results. The academic context and its agents are easily inferable: the University of Würzburg with its associated clinical hospital, the Julius Hospital (Juliusspital) and its medical professors. At the beginning of the 19th century, Europe was immersed in the devastating Napoleonic wars. The text addresses a series of dilemmas related to basic conceptions of medical education, established as dichotomies to be overcome by emphasizing clinical teaching. These dilemmas included: the new versus the old, theory versus practice, medicine as an art versus as a science, hospital versus outpatient medicine, and state physicians versus private ones, which the author does not consider antagonistic, or exclusive, but rather options that can be integrated, synthesized, because they are basically complementary and solvable through hybrid solutions. The author's extensive attention to physicians as civil servants is discussed. In addition, a number of pedagogical recommendations are inferred from the thesis. Discussion. The thesis offers a novel vision of medical education for its time, containing a series of considerations that are still relevant today in the movement of Practical Medicine. Throughout the thesis there are abundant educational recommendations that should not be ignored because they are perennial, in the Leibnizian sense of the term.
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A scientometric analysis of the thematic structure and analysis of the convergence mapping of medical education
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Bagher Negahban, Mohammad; Sin departamento asociado
Este estudio investiga la estructura temática y la dinámica conceptual de la investigación en educación médica utilizando enfoques cienciométricos y de análisis de redes. A pesar del creciente volumen de literatura en este campo, pocos estudios han mapeado exhaustivamente sus patrones evolutivos y conexiones interdisciplinarias. Para abordar esta brecha, se empleó un método descriptivo-analítico, centrándose en dos períodos de tiempo: 2001-2010 y 2016-2025. Los artículos indexados en la base de datos Web of Science (WoS) formaron la población estadística, seleccionada debido a la cobertura integral e interdisciplinaria de WoS. Se desarrolló una estrategia de búsqueda basada en palabras clave mediante consulta con expertos y se refinó con herramientas de inteligencia artificial. Los datos de más de 56,000 artículos se recopilaron, depuraron y estandarizaron utilizando el software PreMap Ravar. Las palabras clave principales se identificaron mediante la ley de Bradford, y las estructuras temáticas se visualizaron utilizando el software VOSviewer, Ucinet y NetDraw. El estudio analizó patrones de coocurrencia de palabras, grupos temáticos e índices de centralidad para descubrir áreas de investigación clave y cambios conceptuales a lo largo del tiempo. Los hallazgos revelan una creciente tendencia interdisciplinaria en la educación médica, con una creciente integración de campos como las tecnologías de la información, la administración y la inteligencia artificial. Los temas emergentes incluyen la educación virtual, la simulación, el aprendizaje basado en la evidencia y la colaboración interprofesional. El análisis también destaca el creciente interés global en la evaluación en red de los campos científicos. Esta investigación contribuye a una comprensión más profunda del panorama intelectual de la educación médica y proporciona información valiosa para investigadores, legisladores y educadores. Subraya la importancia del análisis de redes para el mapeo de dominios de investigación complejos y la orientación del desarrollo estratégico en contextos académicos e institucionales.
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Academic Metrics and Predictive Models for First-AttemptResidency Placement Success in a U.S. Accredited Medical School
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Carrero Vallés, Erica; Colón Ortiz, Abner; Sin departamento asociado
Objetivo: Este estudio examinó la contribución de los indicadores de desempeño académico a lolargo de la formación médica para predecir el éxito en la colocación en residencia en el primerintento. Métodos: Se utilizó un diseño cuantitativo predictivo, no experimental, con análisis deregresión logística para analizar los expedientes académicos de estudiantes de una escuela demedicina acreditada en los Estados Unidos y ubicada en Puerto Rico. Las variables predictorasincluyeron las puntuaciones del Medical College Admission Test (MCAT), el promedio decalificaciones (GPA), el rango de la clase, las puntuaciones del Comprehensive Basic ScienceExamination (CBSE), el desempeño en el USMLE Step 1, las puntuaciones del USMLE Step 2 CK yel número de intentos en el Electronic Residency Application Service (ERAS). Se aplicaron modelosde regresión logística para evaluar la validez predictiva. Resultados: El USMLE Step 2 CK emergiócomo el predictor más fuerte del éxito en la colocación en residencia en el primer intento. puntuación aproximada de 240 en el Step 2 CK se asoció con una probabilidad de ≥ 90% decolocación exitosa en el primer intento. Conclusiones: Las métricas académicas, en particular elUSMLE Step 2 CK, continúan siendo factores críticos del éxito en la colocación en residencia. Estoshallazgos respaldan la integración de tableros predictivos y de intervenciones curriculares dirigidasa mejorar la preparación estudiantil y los resultados institucionales
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Adaptación cultural y validación de una escala para evaluar indicadores de calidad en educación médica: La Escala de Coherencia Interna
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Ruiz Moral, Roger; Monge Marín, Diana; Alvarez Montero, Santiago; Jones, Charles; García de Leonardo, Cristina; Cervera Barba, Emilio; Caballero Martínez, Fernando
Antecedentes: Aunque se dispone de información sobre el desempeño delos estudiantes, los datos sobre prácticas y procesos organizacionales que los lídereseducativos pueden establecer para fomentar la mejora en sus centros son máslimitados. Este estudio presenta el proceso de adaptación cultural y validación deuna escala con estos propósitos: la Escala de Coherencia Interna (ECI), para suaplicación en el contexto español de la Educación Médica. Métodos: La adaptacióncultural incluyó: traducciones directas y retro-traducciones, llegando a uncuestionario pre-final que se sometió a una Prueba Pre-test. La validación incluyó unanálisis de la concordancia (fiabilidad inter-observador). Participaron 17 profesoresde distintas asignaturas de una Facultad de Medicina. Resultados: El cuestionarioobtenido mantuvo los 58 items originales distribuidos en 11 factores. Se considerónominar como “Factor” un apartado con una sola pregunta (factor 8). Tras el pre-testse realizaron 7 modificaciones adicionales en las preguntas y se ofreció un glosario de términos. En el análisis de concordancia, en solo 8 preguntas (15,3% del total) las respuestas de los encuestados fueron diferentes de una valoración a otra. El factor10 (“Procesos de Equipo”) fue el que tuvo más preguntas significativamente diferentes (3). Conclusiones: La nueva versión obtenida del ECI está adaptada para su uso en el ámbito de la educación médica española, presentando muy buenos índices de concordancia.
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Análisis de evidencia sobre tecnoestrés, factores, trascendencia y estrategias de mitigación en estudiantes de salud
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Urrejola Contreras, Gabriela; Herrera-Lillo, Antonieta; Sin departamento asociado
Technology has been widely integrated into health sciences education, especially during the pandemic, fostering digital learning. However, studies reveal challenges such as limited technological skills, technostress, and difficulties in critical tasks. Factors such as age, gender, and motivation influence the use of mobile devices for learning. Technostress, with its negative effects on academic performance, requires strategies to mitigate its impact, particularly among health students. The objective was to analyze the available evidence on technostress, its triggers, and mitigation strategies. A literature search was conducted for publications between 2019 and 2024, available in English and Spanish. The databases consulted included Scopus, PubMed, EBSCO, and ERIC, along with an additional free search. A total of eight articles were included in this integrative review. The methodological assessment criteria suggested by the Equator Network were followed. Technostress, present among health sciences students, arises from excessive use and poor management of technology. Overload, technological complexity, and constant availability expectations intensify it, affecting well-being, academic performance, and mental health. To address it, strengthening computer self-efficacy, implementing institutional support, and adopting personal strategies such as digital disconnection, relaxation, and balanced technology use management are recommended. Proper strategies can turn this challenge into academic growth, and a comprehensive approach that includes institutional support, digital training, teacher adaptation, and healthy habits can mitigate the impact and promote student resilience.
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Análisis microetnográfico sobre el desarrollo lectoescritor del comentario argumentativo de textos en estudiantes de Medicina de la Universidad El Bosque
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) López Trujillo, Martha Inés; Hernández Pina, Fuensanta; Caro Valverde, María Teresa
Esta investigación presenta como objetivo el análisis etnográfico de las prácticas discentes y docentes vinculadas al desarrollo innovador de la lectura y el comentario argumentativo de textos multimodales en estudiantes de la asignatura Lectura, Escritura y Argumentación (LEA), de la Facultad de Medicina de la Universidad El Bosque (Bogotá). Desde un enfoque constructivista, se ha aplicado una metodología mixta, con énfasis en el componente microetnográfico, en el contexto del aula, por medio de encuesta de autopercepción lectora y de prueba de lectura construida ad hoc para caracterizar al grupo de estudiantes objeto de esta investigación. Como complemento a lo anterior, se ha realizado observación en el aula con registro en el diario de campo, así como entrevistas al decano de la Facultad, a los discentes y a los docentes. El análisis de los comentarios con rúbrica de evaluación y con el programa Nvivo, así como la triangulación de todos los datos recogidos, han puesto de manifiesto las diferencias y deficiencias en la comprensión lectora y la escritura de los estudiantes en los comentarios argumentativos. Igualmente, se ha comprobado la relación determinante que tales competencias comunicativas ejercen sobre la capacidad argumentativa. Como consecuencia, se propone el reto didáctico de mejorar el comentario argumentativo de textos multimodales con estrategias intertextuales útiles para desarrollar las competencias comunicativas y fortalecer la formación biopsicosocial y cultural de los futuros médicos.
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Aprender entre sombras : experiencias del currículum oculto y las desigualdades de género en la formación médica
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Osornio Castillo, Leticia; Peralta Cortes, Elias Nain; Méndez Cruz, Adolfo René; Sin departamento asociado
Antecedentes: El internado médico constituye una etapa central en la formación clínica, en la que elaprendizaje trasciende los contenidos técnicos y se articula con experiencias relacionales, emocionalese institucionales que influyen en la construcción de la identidad profesional. Objetivo: Comprendercómo las personas en formación significan su experiencia durante el internado médico y quéaprendizajes implícitos emergen en este proceso formativo. Método: Se realizó un estudio cualitativocon enfoque fenomenológico interpretativo. Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad conmédicas y médicos en formación de una universidad pública mexicana. El análisis se desarrollómediante un proceso inductivo de categorización y reflexión interpretativa. Resultados: El internadose configura como un espacio formativo atravesado por jerarquías, exigencias institucionales y unaalta carga emocional. A través de la práctica cotidiana, las personas en formación incorporanaprendizajes implícitos relacionados con la autoridad, la gestión del malestar y las formas legítimasde relación dentro del entorno hospitalario. Estas experiencias se interiorizan de manera diferenciadasegún el género y contribuyen tanto a la reproducción de prácticas normalizadas como a procesos dereflexión crítica sobre el ejercicio médico. Conclusiones: El internado médico opera como unescenario clave de socialización profesional en el que el currículum oculto desempeña un papelcentral. Reconocer estas dimensiones resulta fundamental para avanzar hacia una formación médicamás reflexiva, atenta a la experiencia humana y comprometida con prácticas formativas más justas.
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Barreras y facilitadores de la práctica docente en laespecialidad de medicina de urgencias
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Sandoval Moreno, Ana María; Calderón Padilla, Laura Andrea; Andrade Castellanos, Carlos A.; Sin departamento asociado
Background. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized byhigh demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tensionbetween clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the trainingprocess. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice asperceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the MexicanSocial Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study designwas conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSSRegional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four mainthemes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practicein the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated withworkload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousnessof the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educationalcommitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is asituated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academicrecognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medicaleducation in complex healthcare settings
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Colecciones de casos: una valiosa herramienta docente en Anatomía Patológica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Fernández Pérez, Juan; Sánchez Gutiérrez, David
La especialidad de Anatomía Patológica (AP) se basa en el estudio histológico demuestras de tejidos para obtener diagnósticos clínico-patológicos. La revisión de las láminas demicroscopía generadas en la actividad asistencial puede ser una herramienta de interés docente.Estas “colecciones de casos”, que podemos definir como “conjuntos cerrados de casos seleccionados por su interés docente”, permiten al residente o estudiante de AP familiarizarse con las características histológicas de los tejidos normales, de las distintas entidades patológicas y otros hallazgos histológicos. En esta revisión narrativa describimos las características de estas colecciones de casos, su tipología, formas de uso, ventajas e inconvenientes; además, describimos el impacto dela digitalización de los servicios de Anatomía Patológica en la elaboración de colecciones de casos.
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¿Cómo se comunican los estudiantes de medicina? Un abordaje de los perfiles de comunicación en estudiantes del tercer año de medicina.
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Soto-Aguilera, Carlos Alberto; Trejo-Mejía, Juan Andrés; Cerritos, Antonio; García-Durán, Rocío; Ortiz-Montalvo, Armando; Sepúlveda Vildósola, Ana Carolina; Vives-Varela, Tania; Vargas-Vázquez, Arsenio; Sin departamento asociado
Introducción: La evaluación de la comunicación efectiva durante las rotaciones clínicas ha sido priorizada por las escuelas de medicina. Se construyó una rúbrica para evaluar perfiles de comunicación basados en la relación médico-paciente, se examinaron estos perfiles y sugirieron estrategias de autoaprendizaje. Objetivo: Explorar los perfiles de comunicación predominantes en el estudiantado de tercer año de la LMC y fomentar estrategias de aprendizaje autorregulado. Métodos: Se diseñó un estudio exploratorio de métodos mixtos para analizar los datos obtenidos de la Evaluación de Avance Académico II, diseñado con ítems de respuesta construida, aplicado a estudiantes de medicina del tercer año. Se diseñaron cuatro ítems para evaluar la comunicación efectiva y un árbol de categorías basados en los estilos de comunicación médico-paciente. Se realizó un análisis de correspondencia para evaluar la asociación entre las categorías de estilo de las respuestas, clasificaciones de expertos y puntajes obtenidos. Resultados: Se identificaron tres perfiles: perfil centrado en la enfermedad (PCE) [n=152, 66.7%], perfil disonante (PD) [n=40, 17.5%] y perfil centrado en el paciente (PCP) [n=36, 15.8%]. El PCP estuvo asociado con el nivel de desempeño excelente/suficiente, mientras que el PD estuvo asociado con el nivel deficiente/insuficiente. Los ítems que evaluaron la competencia de comunicación efectiva demostraron tener una asociación con los perfiles de comunicación identificados. Conclusiones: La mayoría de los estudiantes de medicina se clasificaron con PCE, indicando que se deben reforzar sus habilidades de comunicación centradas en el paciente. Se identificó que existe una falta de enfoque hacia la comunicación efectiva; así como, la urgencia de implementar estrategias de evaluación adecuadas y realimentación a los estudiantes acerca de las habilidades de comunicación.
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Desempeño de las facultades de medicina en Chile frente a los nuevos criterios de acreditación
(Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones, ) Jerez Yañez, Oscar Mauricio; Aguilera Fortes, Ignacio Rodrigo; Campolo, Ignacio Tomás; Aller Acuña, Diego Alejandro; Munita Leiva, Martín; Bravo Osorio, Liseth Alejandra
Introducción: La acreditación de las carreras de medicina es fundamental para asegurarla calidad en la formación de futuros médicos. Recientemente, se han implementado nuevoscriterios de acreditación en Chile, alineados con estándares internacionales. El objetivo es evaluarel último proceso de acreditación de las carreras de medicina en Chile utilizando los nuevoscriterios, con el fin de identificar patrones y aprendizajes, para mejorar la educación médica yorientar hacia estándares internacionales. Métodos: Se analizaron las actas de acreditación de lasuniversidades chilenas que imparten medicina, disponibles en la web de la Comisión Nacional deAcreditación. El análisis incluyó una revisión exhaustiva de los nuevos criterios y se reevaluaronlas acreditaciones utilizando una escala de tres niveles (básico, avanzado y excelencia), propuestapor la comisión. Se realizó un análisis de medias y varianza para cada criterio y se agruparon losprogramas por años de acreditación asignados con los criterios anteriores, mediante un análisis decontenido y clústeres. Resultados: Se observó una alta varianza entre universidades en los criteriosevaluados. Los criterios con más altas evaluaciones fueron perfil de egreso, plan de estudio,cuerpo académico y gestión interna. Los criterios con peor evaluación incluyeron resultados delproceso formativo, infraestructura, autorregulación, vinculación con el medio y productividadprofesional. La agrupación reveló tres grupos principales de universidades, diferenciados por susaños de acreditación y niveles de cumplimiento de los criterios. Discusión: Existen diferencias enla implementación y cumplimiento de los nuevos criterios de acreditación, identificando áreas de fortaleza y debilidad. La comparación con el proceso anterior hace más de 20 años permite establecer una línea base para futuras evaluaciones y ajustes hacia estándares internacionales. Conclusiones: El estudio proporciona una visión detallada del estado actual de las carreras de medicina en Chile bajo los nuevos criterios de acreditación, ofreciendo recomendaciones para lamejora continua
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Digital Innovation in Radiology Education: Assessing theImpact of Instagram-Integrated Learning for BreastUltrasound Skill
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Rivadeneira Rojas, Sebastián; Guzmán-Aroca, Florentina; Vasileios Rafailidis; Panos Prassopoulos; Sin departamento asociado
Durante 10 semanas, 38 estudiantes de tercer curso de medicina participaron en uncurso en línea impartido como parte de un taller básico de ecografía mamaria. El objetivo de esteartículo es evaluar en profundidad los efectos de la fase de autoformación en línea. En un grupoexperimental, estos estudiantes interactuaron con una serie de recursos meticulosamente comisariados, públicos y de libre acceso desde Instagram®; un grupo de controlcontinuó con la clase magistral tradicional (conferencias en PowerPoint). La hipótesisexperimental se centró en el aprendizaje de la ecografía mamaria básica mediante la visualizaciónde material público de Instagram y la autoevaluación a través de Kahoot®; Kahoot® no sólo seconvirtió en la plataforma para la entrega de temas y enlaces de Instagram, sino que tambiéncontó con autoevaluaciones continuas para el grupo experimental. El estudio empleó un diseñocuasiexperimental con evaluaciones previas y POST-TESTes y grupos de control. El estudioencontró mejoras significativas en el conocimiento y la confianza entre los estudiantes de medicinaque utilizan intervenciones gamificadas basadas en Instagram. En conocimientos de histología yanatomía, el grupo experimental aumentó las puntuaciones tras la prueba de 6,68 a 8,68, mientrasque el grupo de control mejoró de 4,47 a 5,14. En Física del Ultrasonido, el grupo experimentalaumentó su puntaje de 6.26 a 7.74, en comparación con un aumento modesto del grupo de controlde 4.17 a 4.90. En comprensión de la Anatomía Normal de la Mama, el grupo experimental alcanzóuna puntuación de 6.83, subiendo desde 5.26, mientras que el grupo de control llegó a 6.79 desde4.79. Además, el grupo experimental mostró avances significativos en la identificación dehallazgos benignos y sospechosos de la mama (de 6.07 a 7.49), mientras que el grupo de controlaumentó de 4.52 a 5.63. La autoevaluación indicó una mayor confianza en las habilidades deultrasonido para el grupo experimental. A pesar de estos hallazgos positivos, el tamaño pequeñode la muestra (19 participantes por grupo) limita la generalización. Se recomienda que futurasinvestigaciones incluyan cohortes más grandes y diseños longitudinales para evaluar la retencióndel conocimiento y el impacto de las plataformas de redes sociales en la educación médica,subrayando la creciente aceptación de las redes sociales como herramientas de aprendizaje entrelos estudiantes de la Generación Z
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Diseño e implementación de escalas de evaluación para mejorar la adquisición de competencias básicas en microcirugía vascular
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) López Ríos, Adolfo Alejandro; Patrón Gómez, Alfredo Salvador; Rojas-Galvis, Manuel Andrés; Sin departamento asociado
Introducción: El nivel de competencia mide las habilidades y destrezas que un estudiante posee para realizar una actividad. El objetivo de este estudio fue implementar dos escalas OSATS (Objective Structured Assessment of Technical Skills) diseñadas para evaluar competencias en microcirugía en residentes quirúrgicos que completaron un programa de entrenamiento en habilidades básicas de microcirugía en entornos de laboratorio y simulación. Metodología: Estudio descriptivo, observacional y transversal realizado entre agosto de 2018 y marzo de 2019, con una muestra de 29 residentes. Se empleó una metodología formativa para la adquisición de habilidades técnicas en microcirugía. Como instrumento de medición, se diseñaron dos escalas de evaluación (OSATS M1.5 y OSATS M2-0), aplicadas en cinco sesiones: sesión 1 (prueba diagnóstica), sesiones 2, 3 y 4 (formativas) y sesión 5 (evaluación final para identificar el impacto de la estrategia en el desempeño). Resultados: En la sesión 1, el 13.79% de los residentes presentó un rendimiento bajo y el 86.21% un rendimiento medio. Durante las sesiones formativas (2, 3 y 4), el 68.97% alcanzó un rendimiento alto, mientras que el 31.03% fue medio y no hubo rendimiento bajo. En la sesión 5, el 75.86% obtuvo un rendimiento alto y el 24.14% medio. La prueba de permeabilidad vascular positiva aumentó del 34.48% en la sesión 1 al 79.31% en la sesión 5. Conclusión: La creación e implementación de las escalas evaluativas OSATS permiten un seguimiento efectivo del desempeño, evidenciando un avance significativo. Esto sugiere que el modelo es aplicable y útil para los programas de formación en microcirugía vascular.
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Diseño y validación de un instrumento para medir estrategias de evaluación de docentes de medicina
(2020-09-15) Neisa-Curillos, Claudia Marcela; Hernández-Pina, Fuensanta; Monroy Hernández, Fuensanta; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Introducción. La relación entre lo que el estudiante aprende y lo que se le evalúa ha sido un tema de relevancia en la educación superior y un tema de investigación que ha llamado la atención en programas del área de la salud, especialmente en medicina. Objetivos. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento que permitiera conocer y describir las estrategias utilizadas por los docentes del programa de Medicina de la Universidad El Bosque, ubicada en Bogotá, Colombia, la cual consolida su modelo pedagógico de aprendizaje centrado en el estudiante a partir de los objetivos institucionales de aprendizaje, los cuales deben ser evaluados para verificar su consecución. Esto se hizo con el fin de evaluar el nivel de logro de las competencias de formación de los estudiantes. Métodos. Se identificaron dos categorías que debían conformar el instrumento: referentes curriculares y evaluación de la apropiación. Posteriormente se describió el nivel de validez de contenido por medio del acuerdo de jueces a partir del modelo de Lawshe modificado por Tristán y Molgado. Resultados. Los resultados evidenciaron que el instrumento diseñado permite medir de forma válida las categorías y subcategorías planteadas y que los ítems aportan información valiosa sobre cada una de ellas. Esta herramienta también puede ser usada para fines de investigación educativa realizando los ajustes pertinentes de acuerdo con las particularidades propias de la naturaleza de la institución de educación, del programa y de los objetivos de investigación. Conclusiones. Este instrumento puede ser usado para evaluar el nivel de logro de las competencias de formación de los estudiantes y para fines de investigación educativa.
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Eje Intestino – Cerebro, un damnificado de los estilos de vida de estudiantes de medicina
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Culcay Delgado, Joshua Israel; Sin departamento asociado
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El dibujo como herramienta para aprender anatomía: diseño y aplicación de un método
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Martínez Carracelas, Elena; Fernández-Villacañas Marín, Miguel Ángel; Moreno Cascales, María Matilde; Flores Funes, Diego; Sin departamento asociado
La anatomía es fundamental en la Educación Médica. Este estudio evalúa un método paraaprender la anatomía del cráneo y mejorar la comprensión tridimensional mediante dibujossistemáticos. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con 67 estudiantes voluntarios deprimer curso de medicina para evaluar la influencia del uso de un método de dibujo durante lasclases para mejorar el nivel de conocimientos anatómicos y la comprensión tridimensional. Losestudiantes asistieron a un taller de dibujo de cuatro sesiones para trabajar las cuatro proyeccioesanatómicas básicas del cráneo. En cada sesión realizaron un dibujo libre y otro siguiendo elmétodo, siendo evaluados ambos comprobando la presencia de 25 ítems anatómicos predefinidos.Su progreso se evaluó comparando las puntuaciones obtenidas al inicio y al final del taller con laprueba de los rangos de Wilcoxon. Asimismo, se compararon las puntuaciones medias de laasignatura Anatomía General del Aparato Locomotor de los participantes en el taller y del resto dealumnos que no participaron con la prueba U de Mann-Whitney. Por último, los alumnosevaluaron la actividad mediante una encuesta de satisfacción. Se observó un aumento en laspuntuaciones de los dibujos. El primer dibujo de la primera sesión obtuvo una mediana de 8/25±4,0, mientras que el primer dibujo de la cuarta sesión alcanzó una mediana de 11/25 ±5,0 (p=0,00).Las puntuaciones del segundo dibujo en la corrección objetiva fueron de 23/25 ±4 en la primerasesión y de 25/25 ±1 en la cuarta sesión, respectivamente (p=0,00). Se encontraron diferenciasestadísticamente significativas entre los dos grupos. Los estudiantes que participaron en el tallerobtuvieron mejores calificaciones en todos los exámenes finales (teóricos y prácticos). Laexperiencia fue valorada de manera muy positiva. Este estudio concluye que el método deaprendizaje tuvo una influencia positiva en el aprendizaje de la Anatomía y que la asistencia altaller mejoró el nivel de conocimiento, la capacidad de discriminar detalles y la comprensióntridimensional del cráneo.
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En el corazón del aula: perspectiva estudiantil sobre métodos docentes en Cardiología
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Tudela Aybar, Maria Judith; Larrubia-Valle, Jose I.; Pelaez Berdun, Cristian; Carmona-Segovia, Ada del Mar; Pavón-Morón, Francisco Javier; Jiménez-Navarro, Manuel F.; Sin departamento asociado
La formación médica ha evolucionado a un enfoque en competencias y habilidades prácticas. En respuesta a las demandas cambiantes, las facultades de medicina han adoptado metodologías que promueven un aprendizaje activo y participativo, mejorando la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Herramientas como la Pirámide de Miller y la Taxonomía de Bloom orientan la planificación y evaluación, integrando niveles de conocimiento con habilidades prácticas y competencia clínica. El objetivo de esta investigación era ahondar en la perspectiva estudiantil sobre los métodos docentes aplicados en la asignatura "Enfermedades del Sistema Circulatorio". Para ello, se diseñó un cuestionario para evaluar la valoración de métodos docentes en Medicina Cardiovascular e identificar diferencias estadísticas entre variables. Este fue distribuido de forma online a estudiantes de la Universidad de Málaga e incluyó secciones sobre variables sociodemográficas, percepción de competencias adquiridas, métodos docentes preferidos y nuevos supuestos de enseñanza. Finalmente, el estudio involucró a 121 estudiantes (32,2% hombres y 67,8% mujeres), con una mediana de 7,8 como nota media del expediente. La mayoría cursaba sexto (57%), seguido de quinto (24,8%) y cuarto (18,2%). El conocimiento de los factores de riesgo cardiovascular fue adquirido por el 99,2% de los estudiantes, mientras que la auscultación cardiopulmonar solo por el 43,8%. Los métodos docentes más valorados fueron las prácticas clínicas, los seminarios y talleres y el aprendizaje basado en problemas. Destaca la acogida global por clases magistrales con un enfoque más dinámico. En conclusión, la enseñanza integradora en Cardiología potencia el aprendizaje; percibiendo los estudiantes la necesidad de implementar métodos dinámicos y prácticos que reflejen escenarios clínicos reales.
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¿Es capaz “ChatGPT” de aprobar el examen MIR de 2022?Implicaciones de la inteligencia artificial en la educaciónmédica en España
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Carrasco, Juan Pablo; García, Eva; Sánchez, Domingo A.; Porter, Estrella; Puente, L De La; Navarro, Joaquín; Cerame del Campo, Álvaro
La inteligencia artificial y los modelos de procesamiento de lenguaje natural han irrumpido con fuerza en el ámbito de la educación médica. Entre ellos, el modelo ChatGPT ha sido utilizado para intentar resolver distintos exámenes de medicina a nivel internacional. Sin embargo, prácticamente no existe literatura en Europa ni países de habla hispana. El presente trabajo pretende evaluar la capacidad de responder preguntas del modelo ChatGPT en el examen MIR 2022. Para ello, se ha llevado a cabo un análisistransversal y descriptivo en el que se ha introducido en dicho modelo las 210 preguntasdel examen MIR convocado en 2022 y realizado en enero de 2023. ChatGPT ha sido capazde responder de manera acertada un 51,4% de las preguntas, lo que suponeaproximadamente 69 netas en el examen MIR. Según estimaciones para este año, obtendríaun 7688, lo que estaría ligeramente por debajo de la mediana de la población presentada,pero que le permitiría pasar la nota de corte y escoger un gran número de especialidades.El resultado es similar a los obtenidos en la bibliografía previa, ligeramente por debajo delos resultados obtenidos por dicha herramienta en los exámenes americanos USMLE. Estetipo de modelos suponen una oportunidad para el aprendizaje (análisis de razonamiento,generación de debates, etc.) de los estudiantes de medicina y los residentes, pero tambiénsupone un riesgo en muchos sentidos, especialmente en cuanto a la veracidad, ética yseguridad de la información. Es fundamental formar a los futuros especialistas en la nuevarealidad de la inteligencia artificial para que sean capaces de utilizarlas y obtenerbeneficios de manera razonada y segura
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Estrategias formativas que pueden utilizar los tutores para formar residentes
(Asociación Académica Panamericana de Medicina Familiar, 2008-12-01) Saura Llamas, José; Saturno Hernández, Pedro J.; Romero Sánchez, Eduardo; Teoría e Historia de la Educación
Los tutores son los encargados de formar a los residentes de Medicina de Familia y por ello deben ser buenos docentes, es decir desempeñar funciones de supervisión, orientación y ayuda durante su formación para que adquieran los conocimientos teóricos y prácticos tal como se detallan en los programas docentes. Los tutores deben tener capacitación en metodología docente, y experiencia en metodología educativa. Es decir deben tener competencia docente. Partiendo del programa docente, los tutores deben implantarlo y que se desarrolle en la práctica, dentro del trabajo diario y conjuntamente con el residente. Pero para ello el tutor debe conocer estrategias y métodos, es decir una metodología, ya que si un tutor no ha aprendido como debe realizar una actividad docente, difícilmente la va poder llevar a cabo con el residente. Para enseñar hace falta asumir alguno de los distintos modelos formativos, utilizar una o unas estrategias formativas y uno o varios métodos docentes. El objetivo de este artículo es hacer una revisión de las estrategias formativas que los tutores pueden utilizar para formar a sus residentes, ver como se relacionan con los distintos métodos docentes, y proponer un esquema de ordenación aplicable, para darlos a conocer y facilitar el trabajo con ellos. Se trataría de hacer una especie de plano sobre el camino a recorrer por los tutores, y dar pistas de cómo transitar por él; de construir un modelo racional en el que pudieran ubicar lo que hacen e integrarlo a su actividad docente.