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Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico
(2018) Sol Calabor, María; Mora, Araceli; Moya, Soledad
El actual sistema de educación superior se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias genéricas y específicas. En este contexto muchos autores defienden el uso de simulaciones que favorezcan dicho aprendizaje y, los denominados «juegos serios» (serious games [SG]) se adaptan a este reto. Sin embargo, el empuje que cabría esperar por el desarrollo de las nuevas tecnologías y de la llegada de los denominados «nativos digitales» a las aulas no es coherente ni con su grado de implantación ni con la escasa investigación desarrollada sobre la efectividad de su uso. Los objetivos de este estudio son describir una experiencia docente de implantación de un SG en el ámbito universitario de una materia de contabilidad de gestión y evaluar la adquisición de competencias tanto genéricas como específicas previamente definidas como objetivo de dicha materia, mediante el análisis de la percepción de los estudiantes. Se utilizan dos cuestionaros pre- y postactividad, y se concluye que, a priori, no parecen existir barreras ni tecnológicas ni demográficas para su utilización. Adicionalmente, los estudiantes perciben que el SG contribuye significativamente a la adquisición de las competencias. Observamos también de manera directa que se fomenta el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso y la potencialidad de los SG como instrumentos efectivos de aprendizaje, concretamente en el ámbito de la enseñanza universitaria en el área de gestión
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Aprendizaje contextualizado en Bioquímica Médica: hacia una comprensión más profunda con métodos mixtos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Millán-Hernández, Manuel; Albarrán-Pérez, Daniela Francelia; Sin departamento asociado
La presente carta al editor reflexiona sobre el artículo “Impacto de la aplicación de casos clínicos y prácticas experimentales en el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en Bioquímica Médica”, recientemente publicado en esta revista. Se reconoce la valiosa contribución del estudio, en particular su enfoque cuantitativo riguroso y el uso de estrategias activas que integran la teoría bioquímica con el razonamiento clínico. Se destaca como fortaleza la mejora significativa en el rendimiento académico y la coherencia metodológica de la intervención. No obstante, se propone ampliar el análisis mediante un diseño de métodos mixtos secuencial explicativo que permita explorar en profundidad las percepciones estudiantiles y los procesos formativos subyacentes. Asimismo, se vinculan estos hallazgos con modelos pedagógicos como el aprendizaje basado en equipos y el Master Adaptive Learner, en consonancia con las tendencias actuales en educación médica. La carta ofrece una lectura crítica constructiva desde una perspectiva experta en metodologías mixtas y ciencias básicas.
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Un camino sin retorno: estrategias metodológicas de aprendizaje activo
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2008) Margalef García, Leonor; Pareja Roblin, Natalie
En este artículo compartimos algunas reflexiones acerca del desarrollo de metodologías de aprendizaje activo en la enseñanza universitaria a partir del análisis crítico de las experiencias vividas en tres procesos de innovación desarrollados en el marco del Programa de Formación Inicial del Profesorado de la Universidad de Alcalá. Si bien se trata de tres experiencias distintas, con características y peculiaridades propias, todas parten del compromiso por comprender y transformar la práctica docente a través de la indagación y reflexión colectiva. En base a estas experiencias planteamos algunas reflexiones sobre los procesos de cambio educativo y el desarrollo de metodologías de aprendizaje activo.
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Clases demostrativas interactivas para la formación de profesores en línea
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ramírez Díaz, Mario Humberto
La formación de profesores de física es una necesidad creciente dado el bajo nivel mostrado por los estudiantes en diversos indicadores tales como PISA. Sin embargo, el que los profesores puedan asistir de manera presencial a las universidades es difícil dada su carga académica frente a grupo. Por lo anterior, la formación en línea se ha convertido en una opción viable que permite no solo la preparación de los profesores sino además el intercambio con colegas más allá de su medio y región. Una característica que ha tenido la educación en línea es la de “adaptar” metodologías propias de los programas presenciales en sus estrategias de aprendizaje. En este trabajo mostramos los resultados de adaptar las Clases Demostrativas Interactivas en la formación de profesores de física que cursan estudios de Doctorado en Física Educativa. Se encuentra que la metodología permite no solo un aprendizaje efectivo en los profesores, sino que además produce un efecto multiplicador al permitir a los propios profesores al reproducir esta misma metodología con sus propios estudiantes. Finalmente, se muestra cómo se mejora la comunicación de experiencias por parte de los profesores al tener intercambio a distancia con colegas de diversos países participantes en el ejercicio
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Colecciones de casos: una valiosa herramienta docente en Anatomía Patológica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Fernández Pérez, Juan; Sánchez Gutiérrez, David
La especialidad de Anatomía Patológica (AP) se basa en el estudio histológico demuestras de tejidos para obtener diagnósticos clínico-patológicos. La revisión de las láminas demicroscopía generadas en la actividad asistencial puede ser una herramienta de interés docente.Estas “colecciones de casos”, que podemos definir como “conjuntos cerrados de casos seleccionados por su interés docente”, permiten al residente o estudiante de AP familiarizarse con las características histológicas de los tejidos normales, de las distintas entidades patológicas y otros hallazgos histológicos. En esta revisión narrativa describimos las características de estas colecciones de casos, su tipología, formas de uso, ventajas e inconvenientes; además, describimos el impacto dela digitalización de los servicios de Anatomía Patológica en la elaboración de colecciones de casos.
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Competencias transversales y aula invertida en Educación Superior
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Martínez-Clares, Pilar; Pérez Cusó, Francisco Javier; González-Morga, Natalia; González-Lorente, Cristina
La creciente demanda de competencias transversales entre los egresados universitarios en la realidad laboral exige de un replanteamiento pausado sobre cómo se enseña y qué se aprende en la educación superior. La finalidad de este trabajo es analizar el impacto y mejora que puede tener el aula invertida como metodología activa para la adquisición de un conjunto de competencias transversales. Se realiza desde un diseño descriptivo, de carácter cuantitativo cuasiexperimental al recoger información de un grupo de estudiantes de modo previo (n=270) y posterior (n=209) al desarrollo de esta metodología activa mediante dos cuestionarios diseñados ad hoc. El análisis de resultados muestra un incremento en la valoración que realiza el alumnado respecto a la adquisición de las competencias propuestas. Las diferencias por género y asignatura son significativas en ambos casos, con un mayor umbral de aprendizaje por parte de las mujeres y entre los estudiantes de la asignatura q
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El diseño del artículo de investigación como generador de vocaciones científicas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Rodas Llanos, Manuel; Cubero Juánez, Javier
En este trabajo se describe una experiencia realizada con alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato, en la que se plantea la elaboración de un artículo de investigación como recurso para generar actitudes positivas ante la ciencia y despertar vocaciones científicas. Se comprobó cómo el alumnado tenía escasos conocimientos acerca de la estructura de los artículos científicos, se estudiaron los diferentes modelos y se planteó la investigación utilizando como patrón la estructura de los mismos. Se emplearon antes y después de la experiencia dos cuestionarios, para evaluar el proceso y un tercero para testear las emociones generadas. El análisis del estudio mostró una disposición positiva del alumnado al aprendizaje de la ciencia mediante este método, porque entre otros aspectos les permitía profundizar en temas que consideraba de su interés.
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En el corazón del aula: perspectiva estudiantil sobre métodos docentes en Cardiología
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Tudela Aybar, Maria Judith; Larrubia-Valle, Jose I.; Pelaez Berdun, Cristian; Carmona-Segovia, Ada del Mar; Pavón-Morón, Francisco Javier; Jiménez-Navarro, Manuel F.; Sin departamento asociado
La formación médica ha evolucionado a un enfoque en competencias y habilidades prácticas. En respuesta a las demandas cambiantes, las facultades de medicina han adoptado metodologías que promueven un aprendizaje activo y participativo, mejorando la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Herramientas como la Pirámide de Miller y la Taxonomía de Bloom orientan la planificación y evaluación, integrando niveles de conocimiento con habilidades prácticas y competencia clínica. El objetivo de esta investigación era ahondar en la perspectiva estudiantil sobre los métodos docentes aplicados en la asignatura "Enfermedades del Sistema Circulatorio". Para ello, se diseñó un cuestionario para evaluar la valoración de métodos docentes en Medicina Cardiovascular e identificar diferencias estadísticas entre variables. Este fue distribuido de forma online a estudiantes de la Universidad de Málaga e incluyó secciones sobre variables sociodemográficas, percepción de competencias adquiridas, métodos docentes preferidos y nuevos supuestos de enseñanza. Finalmente, el estudio involucró a 121 estudiantes (32,2% hombres y 67,8% mujeres), con una mediana de 7,8 como nota media del expediente. La mayoría cursaba sexto (57%), seguido de quinto (24,8%) y cuarto (18,2%). El conocimiento de los factores de riesgo cardiovascular fue adquirido por el 99,2% de los estudiantes, mientras que la auscultación cardiopulmonar solo por el 43,8%. Los métodos docentes más valorados fueron las prácticas clínicas, los seminarios y talleres y el aprendizaje basado en problemas. Destaca la acogida global por clases magistrales con un enfoque más dinámico. En conclusión, la enseñanza integradora en Cardiología potencia el aprendizaje; percibiendo los estudiantes la necesidad de implementar métodos dinámicos y prácticos que reflejen escenarios clínicos reales.
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Estrategias pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas en Administración: Estudios y experiencias
(Universidad de Murcia, 2018) Suárez Rincón, Martha Luz
Este escrito recoge experiencias de diferentes universidades de Hispanoamérica en torno a la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estudios de pregrado en Administración. Los estudios reseñados, así como las acciones que se vienen implementando en el Colegio de Estudios Superiores de Administración, se presentan desde las dimensiones de los estudiantes, los profesores y el currículo.
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Estudio acerca de las opiniones del profesorado universitario en la Región de Murcia sobre la formación de métodos activos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Jiménez Hernández, David; Sancho Requena, Patricia; Sánchez Fuentes, Sergio
La formación del profesorado universitario supone el principal vehículo de cambio y mejora educativa en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Sin embargo, existen una serie de factores que pueden impedir su formación y, por tanto, su repercusión en los estudiantes y en la sociedad. En este sentido, este trabajo describe las posibles dificultades que pueden surgir respecto de variables tales como: los años de experiencia docente, edad, género, área del conocimiento en la que imparten docencia, figura profesional o formación universitaria recibida. Para ello, se desarrolló un cuestionario ad hoc que fue aplicado a 501 docentes universitarios. Los resultados mostraron que la falta de tiempo y de ofertas formativas cercanas suponen los principales impedimentos para una mejor formación. No obstante, llevar poco tiempo como docente o preferir otro tipo de formación, mostraron también significatividad dentro de las variables estudiadas. De esta manera, los autores de este trabajo concluyen que se deberían ampliar los incentivos para que los docentes estén motivados con el fin de mejorar su calidad docente a través de nuevas metodologías activas, además de establecer planes sólidos en la oferta de formación académica de las universidades.
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Experiencia docente acerca del uso didáctico del aprendizaje cooperativo y el trabajo de campo en el estudio del fenómeno de influencia social
(2016-04-26) Pazos Gómez, María; Hernando Gómez, Angel
Actualmente, a los profesionales de la enseñanza universitaria se nos abre una nueva vía de docencia, en donde debemos revisar y actualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo el protagonismo e implicación del alumnado en éste. Este trabajo se enmarca dentro de una experiencia docente que persigue recoger evidencias sobre el uso del aprendizaje cooperativo para la interiorización de los contenidos sobre Influencia social; el desarrollo de competencias transversales y la opinión del alumnado acerca del uso de este tipo de metodología. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas hacia el uso del aprendizaje cooperativo para cada uno de los objetivos propuestos.
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Experiencias innovadoras en los Grados de Maestro: resultados y camino recorrido
(Universidad Politécnica de Valencia, 2023-06-30) García Hernández, María Luisa; Porto Currás, Mónica; Torres Soto, Ana; Bolarín Martínez, María José; Didáctica y Organización Escolar
Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación de diferentes experiencias de innovación destinadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante estrategias que favorecen la implicación de los estudiantes en procesos de búsqueda, construcción y consolidación del conocimiento a partir de entornos lúdicos y motivadores. Para ello, se presenta en primer lugar una breve descripción de las experiencias implementadas y, a continuación, los resultados de la investigación no experimental descriptiva, con las valoraciones del alumnado sobre las experiencias realizadas, los aprendizajes desarrollados y su satisfacción con las mismas. Los datos se han recogido mediante cuestionarios como instrumento de recogida de la información, validados por expertos y aplicados a una muestra total de 675 estudiantes, distribuidos en tres titulaciones de formación de maestros. Los principales resultados manifiestan que las experiencias implementadas contribuyen a la adquisición de competencias personales y profesionales, así como a la creación de entornos de enseñanza motivadores que favorecen la comprensión de contenidos y habilidades transversales relevantes en la formación de futuros maestros. Los estudiantes encuestados indican como favorable en todas las experiencias de innovación la mejora de la capacidad de trabajo en equipo y los procesos de comunicación entre los propios estudiantes. Asimismo, reconocen que se ha favorecido en ellos la capacidad de aplicar el conocimiento aprendido en la resolución de problemas o casos prácticos. Como aspectos a mejorar, las docentes implicadas resaltan la falta de estructuras organizativas que potencien la planificación colegiada y la coordinación docente en las instituciones universitarias.-------------------------------------------------------------------------------------
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La formación en Diseño de Cursos Integrados (DCI), los enfoques y la práctica de la enseñanza en docentes de pregrado de la Universidad El Bosque (Colombia)
(Universidad de Murcia, 2023-12-22) Osorio Noriega, Ruby del Rosario; López Martínez, Olivia; Monroy Hernández, Fuensanta; Escuela Internacional de Doctorado
Los desafíos que impone el mundo contemporáneo, incrementados por las restricciones para contener la pandemia por el COVID-19, han requerido que organizaciones mundiales promuevan estrategias para empoderar gobiernos y equipos directivos de las instituciones universitarias a impulsar políticas orientadas a resolver problemáticas sociales y ambientales que ameritan soluciones creativas e innovadoras. Estos requerimientos han suscitado transformaciones educativas como el cambio hacia paradigmas centrados en el aprendizaje que den respuesta a las necesidades particulares de los estudiantes, de la mano con programas de desarrollo profesoral donde se integren en el diseño curricular elementos pedagógicos, didácticos y tecnológicos, empleados en la metodología del Diseño de Cursos Integrados (DCI) propuesta por Fink (2003). En este contexto, la presente investigación evaluó la implementación de esta estrategia de planificación en la Universidad El Bosque de Bogotá, Colombia, alrededor de cuatro objetivos. El primer objetivo analizó los enfoques de enseñanza de docentes de primer ciclo tras participar en un curso de formación en DCI. El segundo objetivo apuntó a conocer las diferencias en las percepciones de los estudiantes sobre la enseñanza de docentes que participaron en el curso sobre DCI. El tercer objetivo analizó la planificación y prácticas de enseñanza en docentes que habían realizado la formación en DCI y, posteriormente, impartieron la enseñanza con trabajo remoto asistido por tecnologías ante la contingencia por la declaración de alarma producto del COVID-19. El cuarto objetivo se propuso conocer la opinión de docentes previamente capacitado en DCI, sobre su experiencia con el trabajo remoto asistido por tecnologías, durante la contingencia por el COVID-19. Se empleó una metodología mixta, debido al uso de medidas de recolección y análisis de información cuantitativas y cualitativas. Los hallazgos indicaron que posterior a la realización de la formación en DCI, los docentes presentaron un enfoque más centrado en el estudiante. Con respecto a la percepción de los estudiantes, las dimensiones del cuestionario mejoraron después de que los docentes realizaron la capacitación en DCI. Al revisar la planificación y las prácticas de enseñanza en docentes, se identificó que desde la formulación de objetivos y el contenido curricular se centró en el estudiante y la formación integral; así mismo, se fomentó la colaboración y el aprendizaje activo. Por otra parte, los resultados cuantitativos producto de la encuesta no mostraron relaciones en los enfoques de enseñanza y la percepción de estudiantes, aunque en opinión de los docentes falta mayor compromiso de los estudiantes y capacidad para realizar actividades vivenciales del docente. De igual manera, las clases remotas impulsaron de la innovación pedagógica, el trabajo colaborativo y el aprendizaje activo, sumado a reinvención del ejercicio docente. Se resalta la necesidad continuar fortaleciendo la calidad educativa universitaria mediante programas de desarrollo profesoral encaminados a la planificación curricular y al desarrollo de competencias pedagógicas que potencien los aprendizajes de los estudiantes y los preparen para las exigencias del contexto
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Impacto de la aplicación de casos clínicos y prácticas experimentales en el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en Bioquímica Médica
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Sin departamento asociado
Introducción: La Bioquímica Médica es una asignatura fundamental en la formación de los estudiantes de medicina, aunque frecuentemente se percibe como abstracta y de difícil comprensión. Esta situación repercute en el bajo rendimiento académico y la escasa conexión con la práctica clínica. Objetivo: Evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en casos clínicos y prácticas experimentales sobre el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en la asignatura de Bioquímica Médica. Métodos: Estudio cuasi-experimental con 137 estudiantes distribuidos en cuatro paralelos. Se aplicó una intervención pedagógica integrando análisis de casos clínicos con prácticas de laboratorio. Se evaluó el aprendizaje mediante pretest teórico, postest clínico integrador y calificaciones prácticas. Se emplearon pruebas t de Student, ANOVA y correlación de Pearson. Resultados: El rendimiento académico mejoró significativamente tras la intervención (M pretest = 4,57; M postest = 8,43; p < 0,001), con un tamaño del efecto grande (d = 1,13). El análisis ANOVA reveló diferencias significativas entre paralelos (p < 0,001). Se observó una correlación positiva moderada entre el postest y el promedio general teórico-práctico (r = 0,640; p < 0,001). Conclusiones: La implementación de casos clínicos y prácticas experimentales tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico, favoreciendo el aprendizaje significativo y la integración entre teoría bioquímica y razonamiento clínico. Se recomienda su aplicación sistemática en el currículo de ciencias básicas médicas.
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Integrating digital resources and laboratory-based learningin undergraduate physiotherapy education: a repeated cross-sectional study
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Alicia Cuesta-Gómez; Ángela Aguilera-Rubio; Diego Fernández-Vázquez; Domingo Palacios-Ceña; Isabel María Alguacil-Diego; Javier Güeita-Rodríguez; María Carratalá-Tejada; María Matilde Morales-Cabezas; Pilar Fernández-González; Roberto Cano-de-la-Cuerda; Víctor Navarro-López; Francisco Molina-Rueda; Sin departamento asociado
Antecedentes: La formación en fisioterapia combina la instrucción teórica con la práctica, y laevidencia respalda la integración del aprendizaje digital y las experiencias de laboratorio. El aulainvertida ha ganado prominencia en la educación de las profesiones de la salud, demostrando efectospositivos en la participación estudiantil y los resultados académicos. Sin embargo, se sabe poco sobrela integración de esta metodología en los laboratorios de análisis de movimiento en los planes deestudio de fisioterapia. Objetivo: Evaluar la implementación de un proyecto de innovación educativaque integra recursos digitales, metodología de aula invertida y sesiones de análisis de la marcha enlaboratorio dentro de un curso de fisioterapia de cuarto año. Métodos: Se realizó un estudioobservacional longitudinal con estudiantes de fisioterapia de la Universidad Rey Juan Carlos(España) entre 2020-2021 y 2024-2025. La intervención incluyó recursos de aprendizaje digital(podcasts y videos), seminarios de aula invertida y un taller de análisis de la marcha utilizando unsistema de captura de movimiento. El rendimiento académico se evaluó mediante exámenes deopción múltiple. La satisfacción de los estudiantes con los recursos digitales, la metodología y losseminarios prácticos se evaluó mediante cuestionarios tipo Likert. Se utilizó el ANOVA de Welchpara comparar las cohortes. Resultados: Se incluyeron 549 estudiantes en el análisis de rendimiento y188 en la encuesta de satisfacción. Los resultados académicos mejoraron durante los años en que seimplementó el proyecto, con mayores tasas de calificaciones sobresalientes y una menor tasa dereprobación. El año sin la intervención mostró el peor desempeño. La satisfacción estudiantil fue alta,con excelentes calificaciones para la metodología, el personal docente, las instalaciones y la utilidadde los seminarios. Los podcasts y el seminario de laboratorio recibieron evaluaciones excelentes.Conclusiones: La integración de herramientas digitales, estrategias de aula invertida y aprendizajebasado en laboratorio mejora la satisfacción estudiantil y el rendimiento académico en la formaciónen fisioterapia, fortaleciendo el vínculo entre la teoría y la práctica clínica
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La imagen como herramienta epistémica en la formación de maestros: una propuesta transdisciplinar para la producción de conocimiento
(Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Murillo Ligorred, Víctor; López Mayoral, Teresa; Ramos Vallecillo, Nora; Sin departamento asociado
The Aula Jardín of the Centre for Innova tion, Training and Research in Educational Sciences (CIFICE) at the University of Za ragoza provides the framework for action in which second-year students of the Vi sual and Plastic Education course in the Primary Education Teaching Degree carry out a project focused on the scientific image as a means of knowledge generation. The concept of transdisciplinarity ad dressed is found in representation situated halfway between art and science. Through the encounter with the real referent, an unmediated experience is generated in which the cognitive power of the image is highlighted. The overall objective of this study is to determine whether students va lue naturalistic representation as a means of obtaining scientific knowledge and recognise the cognitive value of images as an epistemic tool in teacher training. A case study methodology was used, to gether with document analysis and par ticipant observation for data collection. The results show that students appreciate the potential value of representation ba sed on the natural model, improving their level of detail through the understanding established via a direct relationship with the referent. Furthermore, this approach favours globalised learning and supports the representation of artistic-scientific phenomena. The main conclusion is that detailed artistic experimentation centred on a natural referent enhances knowled ge generation for understanding complex phenomena.
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Meta-análisis del efecto en el rendimiento académico de los Smartphones como herramienta educativa en educación superior (2016-2020)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Uxach Molina, Belinda
La presente investigación pretende aunar los esfuerzos de distintos investigadores realizados en los últimos 5 años (2016- 2020) sobre el análisis del efecto producido por los Smartphones en la educación reglada, concretamente en el ámbito universitario. En relación con la metodología seguida se tomó como referencia las fases recomendadas por Meca (2010). Los estudios incluidos en este meta-análisis han sido seleccionados de entre los que se obtuvieron como respuesta en la búsqueda de las siguientes bases de datos: Scopus, WoS, Eric y Dialnet, y cumplían con los criterios determinados a priori basados en las necesidades del estudio. Finalmente 25 artículos configuraron la población de este meta-análisis tras haber sido sometidos un total de 2286 a riguroso análisis. Durante la investigación se consideró necesario analizar la influencia del tiempo, al que estuvo cada grupo expuesto a la metodología m-learning y las posibles diferencias entre estudios sobre idiomas u otros ámbitos en la magnitud del efecto. Los resultados obtenidos, en cuanto a la magnitud del efecto y los análisis realizados, muestran una clara influencia positiva de la metodología m-learning en el rendimiento académico de los alumnos. Por tanto, se considera congruente la implementación de la metodología m-learning en las aulas universitarias y la profundización en el estudio de su efecto explorando otros niveles y áreas de conocimiento.
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¿Para qué leer a los autores grecorromanos? Una perspectiva coeducativa en la formación del alumnado de secundaria
(2021) Molina-Torres, María Pilar; Marqués Alves, Luis Alberto
Desde una perspectiva interdisciplinar y curricular, el principal objetivo de esta investigación ha sido analizar el carácter coeducativo e histórico que los escritos grecorromanos transmiten acerca de la mujer y las prácticas diarias que aparecen plasmadas en sus relaciones de género. La muestra la componen 208 alumnos y alumnas de tres centros educativos de titularidad pública, matriculados en tercer curso de Educación Secundaria y en la asignatura optativa de cultura clásica. Para la recogida de información se ha utilizado y validado un cuestionario cuantitativo que se agrupó en tres categorías: (1) el método de enseñanza implementado en la asignatura, (2) las creencias de los estudiantes acerca de la mujer romana en la iconografía educativa, y por último (3) las valoraciones del alumnado con relación a las narrativas de los autores grecorromanos. Del mismo modo, para conocer las percepciones de los alumnos planteamos una investigación que se centró en leer cinco textos históricos y responder a varias preguntas guía que sirvieron para orientar sus dosieres de trabajo. Los resultados arrojaron interesantes reflexiones sobre la situación de inferioridad femenina que se recogen en los textos escritos y las imágenes de los manuales educativos. Como conclusión destacamos la mejora en las habilidades históricas y la construcción personalizada en el aprendizaje de la literatura clásica
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Reaprender a enseñar : una experiencia de formación para la mejora continua de la docencia universitaria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Rodríguez Izquierdo, Rosa María
Con este artículo tratamos de poner en común una experiencia de investigación-acción, en proceso de cons trucción, basada en la elaboración de Guías de Didácticas de Trabajo para los estudiantes de Magisterio del Centro Superior de Enseñanza Cardenal Spinola de Sevilla. El trabajo a través de Guías Didácticas constituye un intento de explorar nuevas metodologías de trabajo universitario que favorezcan la motivación de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el aprendi zaje activo como alternativa a la lección magistral y el gusto por el conocimiento y el aprendizaje.
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El Reto de ser profesor en el contexto de la convergencia europea. La formación pedagógica como necesidad
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) María Jesús de la, Calle Velasco
En este artículo insistimos en la importancia de ser buen profesor en todos los tiempos, analizamos 1. las exigencias que plantea el centrar la actividad docente en el aprendizaje de los alumnos 2. la necesidad de introducir en los centros planificaciones colectivas para elaborar proyectos formativos por especialidades y 3. el énfasis en las tareas formativas frente al modelo transmisivo. Destacamos la importancia y necesidad de la formación pedagógica del profesorado universitario, así como el reconocimiento e incentivación de una buena docencia.