Revista Española de Educación Médica

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https://hdl.handle.net/10201/94609

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Browsing Revista Española de Educación Médica by Subject "Academic performance"

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    Entorno formativo y desempeño académico en estudiantes de Kinesiología durante el internado clínico: una evaluación desde la percepción estudiantil
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Tiemann-Hernández, Paula; Herrera-Lillo, Antonieta; Urrejola-Contreras, Gabriela P.; Sin departamento asociado
    Introducción: El internado clínico constituye una etapa crucial y final en la formación en ciencias de la salud; sin embargo, puede presentar dificultades vinculadas al Ambiente Educativo (AE) que impactan el rendimiento académico. Este estudio buscó correlacionar la percepción del AE con el rendimiento académico de estudiantes de Kinesiología durante sus internados clínicos. Métodos: Se realizó un estudio observacional, transversal y correlacional con la totalidad de la cohorte de estudiantes de quinto año de Kinesiología (n=20) de la Universidad Viña del Mar, Chile. La percepción del AE se midió mediante el cuestionario validado PHEEM (que evalúa autonomía, enseñanza y soporte social). El rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones obtenidas en la resolución de casos clínicos auténticos en las áreas musculoesquelética, cardiorrespiratoria y de neurorrehabilitación. El análisis estadístico determinó la correlación entre ambas variables. Resultados: La percepción global del AE fue positiva (Puntaje total PHEEM: 116,3/160). El rendimiento académico fue satisfactorio y aprobatorio en todas las áreas (Notas promedio: Musculoesquelética: 5,1; Cardiorrespiratoria: 5,5; Neurorrehabilitación: 5,3). Sin embargo, se encontró una correlación global débil y no significativa entre el puntaje PHEEM y el rendimiento académico (r=0,3). Solo en el área cardiorrespiratoria se identificó una correlación moderada (r=0,5). Discusión: Contrario a la hipótesis inicial y a gran parte de la literatura internacional, no se confirmó una asociación sólida entre la percepción del AE y el rendimiento académico. Los resultados sugieren que el desempeño durante el internado clínico es multifactorial y podría estar influenciado más fuertemente por otras variables no medidas en este estudio, como los niveles de estrés individual, la resiliencia o la calidad de la retroalimentación de los supervisores. Estos hallazgos resaltan la necesidad de un enfoque integral de la formación clínica que considere estos otros determinantes junto con el ambiente educativo.
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    Impacto de la aplicación de casos clínicos y prácticas experimentales en el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en Bioquímica Médica
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Sin departamento asociado
    Introducción: La Bioquímica Médica es una asignatura fundamental en la formación de los estudiantes de medicina, aunque frecuentemente se percibe como abstracta y de difícil comprensión. Esta situación repercute en el bajo rendimiento académico y la escasa conexión con la práctica clínica. Objetivo: Evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en casos clínicos y prácticas experimentales sobre el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en la asignatura de Bioquímica Médica. Métodos: Estudio cuasi-experimental con 137 estudiantes distribuidos en cuatro paralelos. Se aplicó una intervención pedagógica integrando análisis de casos clínicos con prácticas de laboratorio. Se evaluó el aprendizaje mediante pretest teórico, postest clínico integrador y calificaciones prácticas. Se emplearon pruebas t de Student, ANOVA y correlación de Pearson. Resultados: El rendimiento académico mejoró significativamente tras la intervención (M pretest = 4,57; M postest = 8,43; p < 0,001), con un tamaño del efecto grande (d = 1,13). El análisis ANOVA reveló diferencias significativas entre paralelos (p < 0,001). Se observó una correlación positiva moderada entre el postest y el promedio general teórico-práctico (r = 0,640; p < 0,001). Conclusiones: La implementación de casos clínicos y prácticas experimentales tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico, favoreciendo el aprendizaje significativo y la integración entre teoría bioquímica y razonamiento clínico. Se recomienda su aplicación sistemática en el currículo de ciencias básicas médicas.
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    Las tutorías y el rendimiento académico de los estudiantes de medicina
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Culcay Delgado, Joshua Israel; Cancino Cedeño, Elva María; Sin departamento asociado
    Current demands on higher education institutions necessitate the implementation of strategies aimedat strengthening teaching, among which academic tutoring stands out as a comprehensive supportmechanism for students, with the potential to impact their academic performance. The objective ofthis study was to analyze the relationship between academic tutoring and academic performance inmedical students. To this end, a systematic review of the scientific literature published between 2020and 2024 was conducted, following the PRISMA 2020 guidelines for the identification, selection, andpresentation of studies. The search was carried out in the Scielo, PubMed, Redalyc, and Dialnetdatabases, applying pre-established inclusion and exclusion criteria. In total, 12 articles from variouscountries were selected, primarily employing quantitative and qualitative methodologicalapproaches, with sample sizes ranging from 6 to 2,920 students. Although several studies havereported that academic tutoring significantly influences students' academic performance, theavailable evidence has limitations associated with the methodological and conceptual heterogeneityof the research analyzed.
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    Low-Stakes Quizzing as a Predictor of Academic Outcomes: The Role of Motivation in Undergraduate Health Sciences Education.
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Urrejola-Contreras, Gabriela; Tiemann, Paula; Pérez, Miguel A.; Sin departamento asociado
    Introduction: Improving academic performance remains a central challenge in higher education. Test-enhanced learning (TEL) has been shown to improve knowledge retention and support long-term consolidation. However, the role of motivation in TEL contexts, particularly in low-stakes assessments, remains less well understood. This study examined the relationship between quiz performance, academic motivation, and subsequent outcomes in undergraduate health sciences students. Methods: A quasi-experimental design was conducted with 181 kinesiology students enrolled in Biology, Neurophysiology, and Pathophysiology courses. Over 16 weeks, students completed cumulative quizzes, mid-unit tests, and a final exam. Academic motivation was assessed using the Academic Motivation Scale (AMS). Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations. Results: Significant positive correlations were observed between early quiz performance and first exam scores (r = 0.50–0.70, p < 0.0001). Strong correlations also emerged between average quiz performance and final course grades across all courses (r = 0.71–0.82, p < 0.0001), confirming the predictive value of low-stakes assessments. Motivation profiles indicated high levels of intrinsic (M = 6.1) and extrinsic motivation (M = 6.2), alongside low but variable levels of lack of motivation (M = 1.8). Elevated intrinsic and extrinsic motivation likely fostered quiz engagement, consistent with self-determination theory. A minority of students reported high lack of motivation, suggesting potential risk for disengagement and academic failure. Conclusion: These findings suggest that TEL is effective both as a learning enhancer and as an early diagnostic tool. Integrating motivational assessments with structured low-stakes testing may help optimize teaching strategies, provide timely support for at-risk students, and improve academic success in higher education.
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    Motivación y aprendizaje autorregulado como predictoresdel rendimiento académico en estudiantes avanzados de Medicina
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Curione, Karina; Freire, Teresa; Sin departamento asociado
    This study examines the relationship between motivation, self-efficacy, and self-regulated learningstrategies (SRL strategies) in advanced medical students, evaluating their influence on academicperformance. The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) was used to assessmotivational dimensions (Intrinsic Value, Self-Efficacy, Test Anxiety) and cognitive, metacognitive, and resource management strategies. Results show that high-performing students exhibit higherlevels of self-efficacy, intrinsic value, and use of metacognitive and resource management strategies, such as time and study environment management, effort regulation, and organization.Correlational analyses indicate that motivation enhances the application of effective strategies andthat self-efficacy predicts engagement in self-regulated learning. Semi-structured interviews revealthat high-performing students combine individual and collaborative study, prioritize and managetheir time, and adjust their strategies according to academic demands, indicating the use ofPintrich’s self-regulated learning strategies including time and study environment management, effort regulation, metacognitive self-regulation, collaborative learning, and motivational regulation,which contribute to their academic success. These findings highlight the importance of integratingprograms that foster motivation and self-regulation to optimize academic performance and thedevelopment of clinical competencies in Medicine.
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    Uso del teléfono móvil y su Influencia en la Ansiedad, Satisfacción Personal y Rendimiento Académico en los Estudiantes Universitarios.
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Silva-Borja, Galo Patricio; Hidalgo-Cajo, Fredy Roberto; Hidalgo-Cajo, Iván Mesías; Hidalgo-Cajo, Byron Geovanny; Sin departamento asociado
    La investigación examina la influencia del uso excesivo del teléfono móvil en tres dimensiones clave de la vida universitaria: la ansiedad, la percepción de satisfacción personal y el desempeño académico. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo-correlacional. Se emplearon instrumentos psicométricos validados, entre ellos la Escala de Dependencia y Adicción al móvil (EDAS), el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU), administrados a una muestra de 370 estudiantes. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con mayor dependencia al móvil manifestaron niveles significativamente elevados de ansiedad, con un bajo rendimiento académico y altos niveles de satisfacción personal con la vida. Se concluye que la interacción constante en redes sociales y aplicaciones móviles fomentó estados de ansiedad al generar una necesidad permanente de conexión, lo que afectó el bienestar emocional de los estudiantes. Asimismo, esta distracción tecnológica disminuyó la concentración y la organización académica, repercutiendo de forma negativa en el rendimiento y desempeño universitario. Además, se observó un incremento en la satisfacción personal, que pudo estar relacionado con un sentimiento de desconexión emocional o aislamiento social. Estos resultados subrayan la necesidad de promover estrategias educativas que favorezcan un uso equilibrado de la tecnología, minimizando sus efectos negativos en el contexto académico.
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    Validación de un instrumento para conocer la percepción delos estudiantes acerca del ambiente educativo y su incidencia en la sintomatología mental y el desempeño académico
    (2023) Mata de los Ríos, Natalia; Parra Acosta, Haydeé
    Antecedentes: Existen vacíos de información acerca de la percepción que tienen los estudiantes delos factores del ambiente educativo que favorecen la manifestación de sintomatología mental y de cómo impacta en el desempeño académico. Objetivo: Determinar la validez de contenido de un guión de entrevista a través del juicio de expertos. Método: Se diseñó un instrumento tipo entrevista con nueve preguntas abiertas que hacen referencia al ambiente educativo, las intomatología mental y el desempeño académico, dirigido a estudiantes del área de salud; la evaluación de las preguntas se realizó con base en las escalas de univocidad y pertinencia mediante el método de Carrera, Vaquero y Basells (2017). Resultados: seis preguntas obtuvieron índices de univocidad y pertinencia ≥0.8 por lo que cumplieron el criterio de ser comprendidas e interpretadas en general de una sola forma, además de ser en su mayoría adecuadas y/o relevantes para la población a estudiar. En cambio, las preguntas: ¿Cómo describirías tu facultad y cómo te sientes en ella? y ¿Qué cambios consideras que son necesarios en el ambiente educativo para disminuir la sintomatología mental? obtuvieron índices <0.8 por lo que se modificaron en su redacción. Posteriormente se enviaron en una segunda ronda de evaluación a los expertos, en la cual obtuvieron índices ≥0.8. Conclusión: se cuenta con un guión de entrevista válido en su contenido para conocer la percepción de los estudiantes del área de salud sobre el ambiente educativo y sus implicaciones en la salud mental