Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2000, V. 14(3) N. 39
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- PublicationOpen AccessEl trabajo de los docentes de secundaria : estudio biográfico de su cultura profesional(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Rivas Flores, José Ignacio; Sepúlveda Ruiz, María del Pilar; Rodrigo Muñoz, PilarEste trabajo habla de las voces de los profesores trabajando "a pie de obra". Nos interesa aprender qué piensan y cómo se comportan los profesores en su práctica profesional diaria. Partimos de sus propias biografías profesionales para aprender cómo se han construido estos conceptos y prácticas profesionales, cómo han adquirido su "condición de profesor" y así aprender qué constituye su "cultura profesional". Estamos interesados en su identidad profesional y los procesos por los que se ha construido. Entendemos que es esta cultura profesional la que determina las opciones de los profesores que caracterizan sus marcos profesionales, de modo que cualquier intento de iniciar una reforma educativa necesariamente se ve afectada por estos marcos implícitos en la conducta e ideología profesional de los profesores
- PublicationOpen AccessTeatro y deficiencia mental(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Martínez León, Ángel; Romero Calavia, LauraEl teatro y la dramatización vienen siendo desde hace mucho tiempo una herramienta educativa para trabajar con los alumnos en las escuelas ordinarias. Con esta práctica se pueden abordar aspectos del desarrollo de la persona desde muchos puntos de vista trabajando desde una concepción interdisciplinar. A través de este artículo hemos pretendido reflejar y examinar algunas experiencias de estas disciplinas con personas con retraso mental; así como justificar el porqué de dichas actividades y el beneficio que aporta para la persona, sobre todo en el caso de las personas con necesidades educativas especiales.
- PublicationOpen AccessRevisión y mejora de procesos educativos(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Rincón Igea, Delio del; Rincón Igea, Benito delEl propósito de este artículo es considerar técnicas que derivan de la investigación acción con el fin de mejorar la práctica educativa e implicar a los participantes. Ofrece directrices para la revisión y desarrollo interno de procesos relacionados dicha práctica. Desde la perspectiva metodológica se enfatiza la espiral de ciclos de autorreflexión con procesos de revisión, planificación, implementación y revisión. La propuesta va destinada a profesionales de la educación interesados en el perfeccionamiento de su propia práctica. Al final del trabajo se ofrece una bibliografía en la que se encontrará documentación sobre los procedimientos seguidos en este estudio.
- PublicationOpen AccessEl practicum en las titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación y su evaluación(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Muñoz Cantero, Jesús MiguelAnte la gran preocupación existente en los últimos años por la evaluación de la calidad educativa, han surgido multitud de estudios que intentan, dentro de unos u otros modelos, dar contenido a esa evaluación. Todo es evaluable. Todo debe poseer calidad. A partir de la reforma de los Planes de estudios en la Universidad, y en concreto en los planes de las Facultades de Ciencias de la Educación, cobra gran importancia en la formación práctica de los estudiantes, el PRACTICUM. Analizaremos cómo es considerado y estructurado el Plan de Practicum de las titulaciones de Educación Social, Psicopedagogía y Pedagogía de varias Universidades españolas y elaboraremos y analizaremos un instrumento que nos permita evaluarlos, partiendo de las cuatro dimensiones del modelo CIPP: contexto, entrada, proceso y producto.
- PublicationOpen AccessImagen social del profesorado. Un estudio a partir de los medios de comunicación : Prensa y TV(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Marín Sánchez, Manuel; Núñez Domínguez, Trinidad; Loscertales Abril, FelicidadEl presente trabajo parte de la premisa de que la conducta social del sujeto es el resultado de conocimientos adquiridos. Y en este sentido, los Medios de Comunicación de Masas desempeñan un importante papel, ya que no sólo comunican contenidos informativos o pretenden alcanzar una función estética sino que, paralelamente a ello, persiguen la creación y potenciación de determinados estereotipos culturales (y profesionales) en sus receptores. El objetivo de esta investigación ha sido conocer la imagen social del profesorado a través de los medios de comunicación social más importantes: prensa y televisión. Los objetivos específicos han sido los siguientes: a) recoger los datos que ofrecen tanto la prensa como la TV sobre el profesorado, b) conocer el tratamiento que hacen, tanto a nivel formal como a nivel de contenido, del profesorado, y delimitar cuál es la imagen social del profesorado español actual. Hemos trabajado con dos tipos de muestra. Por un lado, se han analizado los documentos de prensa (en total 4.203) y, por otro, los documentos extraídos de los informativos diarios de TV (un total de 1.650 documentos). La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de análisis de contenido, y cuantitativa a través de análisis estadístico de los documentos (artículos obtenidos de la prensa diaria y de informativos diarios de las cinco cadenas de TV). Creemos que los datos obtenidos abren nuevas vías de análisis acerca de la profesión de profesor.
- PublicationOpen AccessInvestigación educativa y Formación del Profesorado(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Forner, ÁngelEn este artículo dirigido a formadoras y formadores del profesorado, así como a maestros y maestras, recojo parte de mis opiniones sobre algunos aspectos de la formación del profesorado tratando de destacar la confianza que los formadores de maestros debemos depositar en los programas de formación, y también cómo la investigación puede convertirse en un excelente recurso formativo en la formación inicial y permanente del profesorado. Casi todo ello procede de las satisfacciones y los sinsabores acumulados durante más de veinticinco años dedicados a la formación de jóvenes que deseaban ser maestras y maestros, jóvenes ilusionados tanto por el inicio de su experiencia universitaria como por sus aspiraciones por trabajar en la enseñanza. Estoy convencido de que, coincidiendo casualmente con el paso de siglo, se están produciendo unos cambios de tal magnitud que de inmediato la educación tal como la hemos vivido dejará de ser, y a buen seguro que será para una mayor exigencia técnica y humana. La experiencia vivida ha servido para evidenciar el enorme desajuste entre los esfuerzos invertidos y los resultados obtenidos, así como la lentitud de cualquier cambio ante la omnipresencia de resistencias manifiestas y latentes. Sea ésta una aportación más para convencer de la inutilidad del inmovilismo.
- PublicationOpen AccessLa formación del profesorado en investigación educativa : una visión crítica(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Carro, LuisLa reforma de los planes de estudio universitarios y en concreto de los de formación del profesorado está suponiendo una revisión a la baja en el número de créditos que cada uno de ellos ha de contener, pero sin que por ello se haya tenido en cuenta el consiguiente perfil que se derive de tal proceso formativo. Sorprende analizar un aspecto importante de la práctica profesional como es la innovación y los procesos de mejora y encontrarnos que es donde mayores lagunas existen. La formación recibida no satisface a las partes, ni los que imparten la formación ni los que la reciben. Curioso. Y más cuando después de una evaluación del sistema educativo y la función de los docentes en la que se señalan las lagunas y deficiencias formativas, no hayan sido tenidas en cuenta algunas de las sugerencias importantes que la comisión de evaluadores expertos ha señalado. Y me refiero en concreto a la investigación educativa. En estas líneas pretendo analizar la formación que el profesorado ha recibido y recibe con respecto a la investigación educativa y la metodología para llevarla a cabo. En una primera parte analizo algunos aspectos relacionados con la formación, tanto inicial como permanente, en lo que a oferta formativa se refiere. Posteriormente, hago una reflexión sobre el modelo de profesional que se requiere en los centros docentes y que sólo analizado desde una perspectiva investigadora, una actitud crítica, y un espíritu de innovación harán posible su concreción en la práctica.
- PublicationOpen AccessLa Formación Inicial del Profesorado : de las prácticas educativas transmisivas a las prácticas participativas(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Margalef García, LeonorEn este artículo se presenta una experiencia en la formación inicial del profesorado. La finalidad del mismo es mostrar la posibilidad de unas prácticas educativas alternativas basadas en un currículum negociado. Dicha experiencia se sustenta en unas prácticas participativas y democráticas y en el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes para un aprendizaje cooperativo y reflexivo. En primer lugar, se analizan los marcos de referencia de los que se parte, a continuación se describe la experiencia de negociación y se consideran las potencialidades y dificultades de asumir esta metodología en el contexto de la formación inicial de los futuros maestros.
- PublicationOpen AccessCredibilidad de la investigación cualitativa o reflexiones sobre qué y cómo observar en un estudio de casos(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Rodríguez Rojo, MartínSe reflexiona sobre la importancia que tiene la observación como técnica de investigación cualitativa, llevada a cabo mediante el estudio de casos. Se muestra un procedimiento concreto de cómo buscar datos relativos a categorías observables y se indica que esas categorías o dimensiones necesitan operativizarse por medio de unos síntomas, con los cuales se facilita la recogida de datos. Finalmente, el autor se detiene en hacer algunas sugerencias sobre la forma de archivar los datos.
- PublicationOpen AccessAlternativa a 2000 años de educación : las Comunidades de Aprendizaje(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Pajares Vela, Amaya; Cuetos Azcona, Ana; Pérez Ruiz, Estela; Rodríguez Navarro, Henar; Pajares Vaca, Laura; Jiménez Rodríguez, M. Ángeles; Velicias Sánchez, Marta; Palacios Aparicio, Rocío; Valdespino Núñez, SilviaDespués de un breve recorrido por la historia de la Pedagogía, se ofrece como alternativa a un modelo de escuela tradicional, el de las Comunidades de Aprendizaje. Se explica su origen, sus principios y sus características. Se dice cómo transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje, señalando sus fases. Antes de concluir, se da cuenta de las experiencias llevadas a cabo en el País Vasco.