Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 19, Núm. 2 (2016)

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https://hdl.handle.net/10201/53606

Formación de profesores: perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal

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El planteamiento socioeducativo en el trabajo con personas mayores. El punto de vista de los profesionales
(2016-04-26) Martínez de Miguel López, Silvia; Escarbajal de Haro, Andrés; Salmerón Aroca, Juan Antonio
Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE RESUMENEn el presente artículo se da cuenta de una investigación sobre la percepción del envejecimiento y las posibilidades y límites del trabajo socioeducativo con personas mayores desde la perspectiva de los profesionales que ejercen su labor con este colectivo, tratando fundamentalmente de contestar a la cuestión: ¿Qué modelo educativo es el más adecuado para responder a los intereses y motivaciones vitales de las personas mayores? Se ha desarrollado en 17 centros sociales adscritos al Instituto Murciano de Acción Social de la Comunidad Autónoma de Murcia, intentando recoger la máxima representación geográfica de la región. Se ha optado por una metodología cualitativa, realizando 30 entrevistas semiestructuradas a partir de los núcleos de interés recogidos mediante observación participante y notas de campo. Entre los resultados obtenidos destacamos que el modelo educativo más adecuado para trabajar con el colectivo de personas mayores se situaría en una plataforma sociocrítica, con aprendizaje grupal cualitativo y basado en las necesidades e intereses de los propios mayores.
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Conocimiento profesional de los profesores: formación de profesores en dos agrupamientos de escuelas
(2016-04-26) Campos, Joana
El conocimiento profesional ha sido entendido en la sociología de las profesiones como uno de los elementos distintivos de los grupos profesionales, así como recurso de poder y afirmación profesional. En la formación de los profesionales, concretamente de los profesores, las vías y modalidades de formación inicial y continua conocieron, en Portugal, una significativa inversión y toma de decisión política. Las alteraciones introducidas resultaron, en parte, en el (re)posicionamiento de los profesores en la clasificación de las profesiones más recientes.La búsqueda a partir de la cual se propone la presente comunicación, se ocupa centralmente de los procesos de uso del conocimiento profesional y la representación que los profesionales - profesionales - los profesores - tienen sobre el mismo. La discusión se encuadra en la problemática del conocimiento profesional de los profesores, en particular en una de las más significativas dicotomías identificadas en relación entre la teoría y práctica profesionales (Alarcão, 1996; Perrenoud, 2001; Tardiff, 2002; Montero, 2005; Roldão, 2007); este debate aunque no sea nuevo se mantiene en la actualidad (Ulvik & Smith, 2011). Metodológicamente los resultados presentados provienen de una investigación desarrollada en torno a la práctica profesional de los profesores en contexto. Técnicamente se centra en el análisis de dos entrevistas: una sobre las situaciones observadas en contexto profesional, y otra sobre la formación y trayectorias profesionales, realizadas a profesores de enseñanza básica de dos agrupamientos de escuelas.Se concluye que para estas profesoras la formación se constituye como elemento central de la construcción, movilización y uso de su conocimiento profesional. Con todo, las situaciones encontradas son diversas. En un primer nivel la distinción entre las situaciones relativas a la formación inicial, considerado por todas como "el punto de partida" y proveedora del "equipaje" necesario para el desempeño profesional, incluso en el presente. Aquí se distinguen sobre todo por las modalidades de formación asociadas a las escuelas y vías de formación frecuentadas, siendo común la importancia central de las situaciones de iniciación profesional supervisadas - las prácticas. Relativo a la formación continua las situaciones encontradas se guían por una mayor diversidad de respuestas. Analíticamente se distinguen las situaciones de formación resultantes de determinación organizacional de las escuelas, de las otras relativas a las tomadas de decisión individual, y más asociadas a las dificultades y necesidades cuotidianas vividas. Los resultados encontrados refuerzan la importancia de la reflexión sobre la producción y movilización de conocimiento profesional para el incremento de la profesionalización de este grupo (Caria, 2005; Roldão, 2007). Los resultados contribuyen también a la definición de modalidades de formación adecuadas al escenario actual de presión nacional e internacional, sobre este grupo profesional (Lanthaume, 2006; Roldão, 2007; Timperley & Alton-Lee, 2008; Schleicher, 2012).
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Observación del estilo del educador de infancia e experiencia del niño - posibilidades para la formación en contexto
(2016-04-26) Portugal, Maria Gabriela; Luís, Helena
Educational interactions between adults and children are essential in any learning process, but have a crucial role in early childhood education. Given the importance of the quality of the interactions in early childhood education for the well being, development and learning of children, we present a proposal for analyzing children's living experiences and adult style, through child and adult engagement scales. These observation tools are particularly useful for training, professional development and improvement of teachers pedagogical practice. In this article the observation scales' contribution to training in context is evidenced through a series of testimonials from educators who, by reflection and attention given to child experience and their own style, experienced professional development and consequent improvement in the quality of their interaction and on the educational offer.
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Constitución de las identidades docentes en actividades del Pibid
(2016-04-26) Tavares Moreira, Bárbara Cristina; da Silva Sá, Carmen Silvia; Doto Bellas, Renata Rosa; do Amaral Varjão, Tatiana
The Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) is a Brazilian government initiative through its Ministry of Education (MEC) promoted by the Higher Education Personnel Improvement Coordination (Capes). It has been considered by the academic community as relevant to teacher training courses for Basic Education (EB) to promote the inclusion of students in undergraduate programs at public schools' activities since their first years in college. This paper aims to reflect on the importance of Pibid Chemistry/ Uneb for the establishment of Teaching Initiation Fellows (IDs) teachers' identities from the exercise of understanding discourses of social actors involved in the process by the use of qualitative approach. Theoretical references about the Brazilian educational panorama are presented with respect to undergraduate courses, partircularly Chemistry, and the establishment of teachers' identities. It concludes that during the activities the IDs assumed distinct identity forms: monitors, Basic Education teachers, researchers and reflective teachers.
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El discurso pedagógico del profesor-autor
(2016-04-26) Ferreira, Júlio César David; Oliveira, Odisséa Boaventura
Scientific knowledge is not a series of accumulations, but breaks and corrections in a long dialectical process. However, exercises and expressions which are "ends in themselves" presented to students in science classes hinder the establishment of relations with everyday facts and scientific concepts. The use of the language of mathematical signs and short written texts with objectivity pretensions is predominant, to the detriment of the various languages and materialities by which the school scientific knowledge is constituted. From the theoretical framework of the French Discourse Analysis, we discussed the idea of authorship in teaching practice, culminating in what we have called the teacher-author. The taking of the teacher-author position implies the mobilization of pre-built knowledge and the rupture with practices already institutionalized and crystallized in the educational field. By producing a polemical pedagogic discourse, the teacher-author historicizes his/her "say-do" and resignifies his/her teaching practice. It is by moving and reorganizing the meanings to scientific knowledge that the teacher recognizes his/her authorial function and his/her leading role in the essential process of didactic mediation.
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Formación de profesores post Bolonia: los desafíos de un proceso en dos etapas
(2016-04-26) Leite, Teresa; Leite, Teresa; Hortas, Maria João
During the last few years, teacher-training policies have become a focus of interest of researchers, professionals and governments. In Portugal, like in other European countries, the recent alterations in teacher education are influenced by the policies and tendencies of the European Commission, adapting to country particularities, their history and culture. Nowadays, teacher training for the first years (0-12) is done in higher education institutions, in a two steps structure comprising a first cycle (Bachelor) and second cycle (Master), during 4,5 to 5 years. This organization in two steps creates new challenges to teacher education coherence and consistency, mostly in what concerns the academic learning and practice. Problems are mainly relevant in the 6th semester of the first cycle, an important period in the ending of a stage and the beginning of other. In the following article, organization of the first cycle in a Portuguese High School it is presented. The project had the duration of 3 years and was mainly focused on guiding, organization and support process of professional practice beginning in the 6th semester. In this process, the participation and involvement of students through evaluation of teaching are an important measure.
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El papel de la divulgación científica realizada por científicos en la formación de profesores
(2016-04-26) Watanabe, Graciella; Kawamura, María Regina
This article presents a case study conducted with a view to understanding future professors' assessment of the educational role of science popularisation activities by scientists. An event coordinated by the CERN has been analysed, in which a student audience was acquainted with research production processes in particle physics. Through the prism of a sociological analysis, comprehension of the future professors' senses and objectives when approaching popularisation activities is discussed, along with the educational aspects they consider to be acquired in the interaction with scientists. This article is a part of a larger research project devoted to the analysis of the discourse by scientists and students. It studies how cultural perspective training may be relevant for understanding that these practical activities are related to culture, thus treating science popularisation as a relevant tool for acquiring scientific knowledge and training compulsory education students.
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Enseñanza de las Ciencias a partir de una perspectiva freireana
(2016-04-26) Rendón Rivas, Martha Lucia; Martínez Pérez, Leonardo Fabio
En este artículo se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo consistió en caracterizar el desarrollo de pensamiento crítico en un grupo de estudiantes de Educación Media en una Institución de Bogotá-Colombia, cuya propuesta curricular se orienta por preceptos de la Educación Popular. Dicha caracterización se realizó a partir de la implementación de la investigación temática propuesta por Paulo Freire. La metodología empleada fue cualitativa crítica y abarcó la recolección de información a través de diario de campo y registros escritos y de audio realizados con los estudiantes. Los resultados y análisis evidencian el mejoramiento en el reconocimiento del contexto del estudiantado, además de ver los contenidos propios del área de Ciencias de la Naturaleza a través de la investigación temática y los temas generadores propuestos por Freire, a través de los cuales se reconocen elementos valiosos en la construcción de sujetos empoderados de su proceso educativo y de las dinámicas propias de su comunidad desde la explicación científica de los fenómenos de su entorno.
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Formación Continua de los profesores de Ciencias: simuladores virtuales como un recurso para el trabajo Experimental
(2016-04-26) Reis, Susana Alexandre dos; Santos, Filipe
This article presents a 50 hour course for in-service science teachers who wish to conduct experimental work with their students using the potentialities of the Information and Communication Technologies (ICT). This course was designed taking into consideration that several studies in Portugal have shown that in-service science teachers still have lots of difficulties in setting experimental work in a coherent pedagogical framework and also that teachers don't know how to use ICT resources under a socio-constructivist learning approach. The course aims to help teachers on how to choose virtual simulators that are adequate to certain learning objectives and how to create learner-centred activities using these resources under the main pedagogical guidelines of experimental work.
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La formación de profesores de Ciencias en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos: por los caminos de una razón cordial
(2016-04-26) Oliveira, Roberto Dalmo Varallo Lima de; Queiroz, Glória Regina Pessôa Campello
El presente artículo trae una reflexión sobre la formación de profesores de Ciencias (Química, Física y Biología) en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos. A partir de la determinación de nuestro contexto actual, marcado por flujos migratorios, de comunicación y por la intensificación de movimientos que traen para el contexto escolar la lucha por la articulación entre diferencias en la búsqueda por la igualdad; creemos que es insostenible una educación que no valorice la pluralidad como esencial para la democracia y la justicia social. El ideal de la escuela para "todos" no es posible si las diferencias no fueran respetadas y contaran con representación en el cotidiano escolar. De esta forma, nuestro artículo está dividido en cuatro secciones: la primera resaltará la relación entre Educación en Ciencias (EC) y Educación en Derechos Humanos (EDH), la segunda buscará desarrollar el concepto de conocimiento cordial a partir de la Etica de la Razón Cordial de la filósofa Adela Cortina; la tercera sección destacará el modelo de formación de profesores(as) como "Agente(s) sociocultural(es) y político(s)" y para los talleres pedagógicos en Derechos Humanos y la cuarta sección contará con algunas reflexiones finales del artículo y futuras propuestas de investigación.
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La equidad de género en el ámbito universitario: ¿un reto resuelto?
(2016-04-26) López Francés, Inma; Viana-Orta, María Isabel; Sánchez-Sánchez, Beatriz
Este estudio forma parte de una investigación cuyo propósito es aportar evidencias acerca de las percepciones del estudiantado de la Universidad de Valencia respecto a la igualdad y la violencia de género. Se trata de un trabajo puli-meotodológico, que integra un enfoque cualitativo y cuantitativo, a través del uso de un cuestionario escala y grupos de discusión. El fin es valorar la situación actual de estas dimensiones, estableciendo diferencias y semejanzas en función del sexo y el ámbito de conocimiento para comprender en profundidad el fenómeno. En este artículo se ha abordado un factor concreto: la figura del profesorado universitario, clave para lograr una iguadlad efecitva entre mujeres y hombres. De forma global los resultados han revelado que el alumnado percibe que su profesorado no esta preocupado o no valora las cuestiones relacionadas con la igualdad de género. También se han hallado diferencias en función del sexo y ámbito de conocimiento respecto a la figura del profesorado universitario y su labor respecto a estas dimensiones. El estudiantado universitario revela la necesidad de que su profesorado asuma responsabilidades e integre en su práctica docente, de forma real y efectiva, las cuestiones relativas a la igualdad de género.
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¿El tiempo garantiza el cambio en el profesorado? Estudio de un caso centrado en la evaluación de aprendizajes
(2016-04-26) Vázquez-Bernal, Bartolomé; Jiménez-Perez, Roque; Mellado Jiménez, Vicente
The article that we presented undertakes a longitudinal case study. We analyze the evaluation like investigation object, by following of a professor of secondary education of experimental sciences. We were interested in two complementary aspects: the reflective processes and the practice of classroom, under the theoretical scaffolding of the Complexity Hypothesis. We use a wide diversity of instruments of information collection: questionnaires, interviews, newspapers, audio of meetings, ethnographic recordings of classroom and registries. The category system includes four ambiences: object, purpose, participation and instruments of evaluation. Teacher´s resistance to cede power, through student self-assessment processes, is an essential part of the hard core practices of their theories. These findings are keys for the perspectives of professional development of the teacher.
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El efecto de un programa de formación para profesores sobre sus concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnología
(2016-04-26) Vazquez Alonso, Angel; Manassero-Mas, María Antonia
The themes of nature of science and technology (NoS&T) are considered key and innovative for scientific literacy and therefore the training of science teachers on these issues is needed. The effectiveness of a training model for secondary teachers in initial training along the lines of conceptual change suggested in research is tested. Teachers perform some explicit, reflective learning activities, based on the pedagogical content knowledge on a specific NoS&T topic (scientific research) and develop some self-evaluative reflections. The effectiveness of training is evaluated through a methodology that applies a longitudinal quasi-experimental pre / post-test design and uses an assessment tool based on ten items on scenarios. The findings show the teachers' individual profiles of conceptual change that allow identifying the specific areas where teachers change their previous ideas and the direction and intensity of the changes in their understanding of the subject; further, the changes for each of the ten assessment questions are identified, which reveal the complexity of conceptual change. Finally, feasibility, generalization and improvements proposed for the initial training model for science teachers is discussed.
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La creación de una Sirena Terena en una lección ambiental: un caso de desarrollo profesional docente
(2016-04-26) Gioppo, Christiane; Soares Marques, Sonia Regina; Soares Marques, Sonia Regina; Vertelino Marques, Cristiane
In west Brazil an Environmental Programme was established to fulfill environmental requirements as well as assist vulnerable communities affected by a huge engineering project. The main goal was to mitigate environmental problems resulted by the highway construction. One action accomplished (among many) was to put through an in-service Teacher Professional Development Programme with a group of indigenous people of Terena Ethnicity. This paper presents the Programme that occurred in a native village in the State of South Mato Grosso and discusses one lesson that arose from it. First we portray the group of Terena teachers who were collaborators on the Programme, then we present the theoretical background that uses two concepts: Culturally Responsive Teaching (Gay, 2000) and Resistance (Adorno, 1980; Benjamin, 1994). After describing the grounds of the Teacher Professional Development Programme we proceed to a more detailed description of the creation process of a lesson, the mermaid one. We finish with some considerations and discussion about the professional learning processes.
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Retos de la integración de la discusión de cuestiones controvertidas en la formación inicial del profesorado
(2016-04-26) Linhares, Elisabete Fernandes; Reis, Pedro
In the framework of the Bologna process, and with regard to pre-service teacher education, it is necessary to model student-centred learning experiences in order to promote the required competences for future professional practice and critical participation in society. Despite the potential of discussion in promoting several competences, this methodology does not always integrate the teaching practices. This case study sought to: a) understand the experiences and views of future teachers from a School of Education on the use of discussion in their past education; and b) investigate the impact of an educational experience centred on discussion. Data were collected through narratives, questionnaires, interviews and participant observation. The learning situations experienced through this study contributed to the development of citizens more aware of their role in society and allowed the promotion of skills indispensable for an Elementary Education teacher.
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La influencia de un programa de formación en las concepciones de profesores de primaria sobre trabajo práctico
(2016-04-26) Correia, Marisa; Freire, Ana María
El propósito de este estudio fue investigar cómo un programa de formación continua influyó en las concepciones de los profesores de primaria sobre las actividades prácticas. Participaron en el estudio diez profesores de primaria de una ciudad portuguesa que asistían a un programa de desarrollo profesional, que promueve el uso de las actividades prácticas. Se utilizaron entrevistas semi-estructuradas, la observación de las clases y artefactos escritos para analizar el cambio en las concepciones y prácticas de los profesores. Con base en el análisis de los datos, los cambios en las concepciones de los profesores se organizaron en cuatro categorías: estudiantes y el aprendizaje, los profesores y la enseñanza, enseñanza de la ciencia y la enseñanza de contexto. Los resultados indican que la mayoría de los profesores eran capaces de superar sus dificultades iniciales y ganaron cada vez más confianza en el uso de prácticas centradas en el alumno. Sin embargo, un año después del final del programa, los profesores informaron que sus prácticas reales no cambiaron significativamente, particularmente con respecto a la utilización de actividades prácticas investigativas y colaborativas, que se mantuvo ausente o rara. Se discuten las implicaciones para el desarrollo profesional y la investigación adicional.
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Formación de profesores: perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal
(2016-04-26) Reis, Pedro
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La formación de profesores: formación contínua o formación postgraduada? Perspectivas de profesores y de líderes de las escuelas
(2016-04-26) Faria, Rita; Reis, Pedro; Peralta, Helena
The education is essential for the acquisition of specific knowledge by teachers. The main goal of this investigation is to study the impact of post-graduated education in a group of primary and secondary teachers in a cluster of public schools and in a private one. It's our goal to comprehend if teachers consider this training as an added value and in what measure this is interpreted as an improvement to their professional development, to schools and to the students learning.In this qualitative investigation that emerges from a wider investigation, located on an interpretative paradigm, different methodological procedures were adopted which allowed us, through the collected data, to comprehend, question, discuss and reflect about the different contributions of post-graduate education and to acknowledge the effects of this training for the development of professional skills in the different pedagogical practices.This article discusses the questions that emerged along the investigation related to the continuous education of teachers, here confronted with the perspectives of post-graduate education, considering the point of view of teachers that attended this training as well as the school managers, all supported by empirical data.
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La construcción colectiva del conocimiento en la formación profesional inicial en ciencias de la naturaleza
(2016-04-26) John Scheid, Neusa Maria
Students from teaching courses, during their initial training, need to be introduced into the process of reformulation and resignification of knowledge for the construction of scientific and pedagogical knowledge which will be crucial for their future professional practices. The hypothesis is that this will only be achieved through collective activities that involve not only university students in their initial training and their professors, but also school teachers. This article reflects upon the contributions the activities developed by a Study Group, based on Fleck's epistemology, has made to the process of initial training in future teachers of the area of Science. The results indicate that these students, who are experiencing a qualified initiation to teaching, are feeling more motivated and better able to exercise their profession in the future.
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Temas controvertidos en la clase: ¿estamos listos? Una pequeña investigación entre los profesores de ciencias
(2016-04-26) Veneu, Fernanda; Costa, Marco
El proceso de formación del profesorado tuvo inicio en Brasil en el siglo XIX, después de la independencia (1822). Un de los problemas en aquél entonces fue que, a pesar de la fuerte inspiración francesa de las escuelas normales, con énfasis en los aspectos didácticos- pedagógicos, en la práctica los profesores aprendían nada mas que los contenidos que debían enseñarles a sus alumnos. A pesar de los cambios a lo largo del tiempo, con la separación para formar profesores de enseñanza primaria (escuelas normales) y secundaria (a cargo de la universidad), ese y otros problemas iniciales siguen existiendo. En ese artículo, se buscó escucharles a los profesores mismos respecto a su formación en un tema controvertido: la vida humana, su inicio y su término. Es una parte de una tesis defendida en el 2009. Los 11 profesores participantes tenían en su mayoría experiencia en formación de profesores y dijeron que esos profesionales no están preparados para ello.