Revista interuniversitaria de formación del profesorado 1988, V. 2(3) N.3
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- PublicationOpen AccessPropuestas para la formación del profesorado en/y de Educación Especial(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Nuño Pérez, Javier; Arraiz Pérez, Ana; Molina García, SantiagoEn este artículo se analiza la legislación vigente, las distintas propuestas hechas por el M.E.C. y la propuesta hecha por el grupo de expertos designado por el Consejo de Universidades, conocido como grupo 15, relacionada con la formación en Educación Especial de los profesores de escuelas infantiles y de enseñanza primaria, como asimismo con la formación del profesorado de los colegios específicos de Educación Especial. A partir de tales referencias se ofrecen unos principios básicos, se hace un crítica a las propuestas del grupo 15 y finalmente se presentan dos alternativas propias: una, congruente con los principios que defendemos, y otra (que podríamos denominar posibilista), meramente racionalizadora de la propuesta presentada por el grupo de expertos nombrado por el Consejo de Universidades.
- PublicationOpen AccessLa formación del profesorado de escuelas infantiles(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Cáceres Arranz, Juan José; Andrés Marcos, GermánPretendemos en este artículo definir al profesional que se ha de ocupar del nivel educativo de 0 a 6 años, el especialista en Educación Infantil, a partir de los planteamientos del Proyecto de Reforma de las Enseñanzas.De acuerdo con esta definición exponemos unos mínimos puntos de partida que han de ser considerados a la hora de hacer una propuesta de formación inicial de estos profesionales.Comentamos someramente la propuesta concreta del Grupo XV, haciendo algunas matizaciones y destacando algunas contradicciones entre las justificaciones teóricas y la articulación curricular de la formación del profesor de Educación Infantil.
- PublicationOpen AccessLa formación de evaluadores educativos: una asignatura pendiente(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Escudero Escorza, TomásEn el artículo se analizan las características y los problemas de la formación de evaluadores educativos en España, a la vista de la situacion curricular y profesional actual, las nuevas propuestas curriculares, la nueva organización del sistema educativo y, consecuentemente, las crecientes necesidades en materia de evaluacion del sistema educativo.
- PublicationOpen AccessPropuestas para el debate sobre formación del profesorado de Educación Especial, Infantil y Primaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) García García, EmilioEn este trabajo se analiza el nuevo marco teórico y legal (M.E.C. 1987; Consejo de Universidades, 1988) que condiciona los planes de formación del profesorado. Se critican determinados planteamientos y se presentan propuestas alternativas. Se hace especial referencia a las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado de E.G.B.
- PublicationOpen AccessLa formación de los profesionales relacionados con la educación social(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Vega Fuente, AmandoLa Universidad tradicionalmente ha permanecido al margen de los problemas sociales. Con la Reforma Universitaria, la Pedagogía Social ha tomado gran fuerza en el nuevo plan de estudios. La educación de adultos, la formación laboral y la educación de los colectivos marginados son sus pilares básicos. En este trabajo se presenta el debate actual sobre las propuestas de formación uniuversitaria para una Educación Social.
- PublicationOpen AccessFormación de educadores de adultos(1988) Rodríguez Rojo, Martín; Díaz González, TomásEl presente artículo defiende que el título de 'Formación de Educadores de Adultos' tiene urgente necesidad de ser implantado en la Universidad Española. Su finalidad: preparar a profesionales que eduquen a los aadultos, capacitándoles con una rica personalidad a nivel humano, técnico y cívico.Debería ser impartido desde la Universidad a lo largo de cinco cursos, concediendo una licenciatura. Se ofrece un plan de estudios, una metodología y unos objetivos que conducen a un compromiso con la sociedad y con el entorno ambiental. Se hace referencia a otros marcos y modelos de formación de Educadores de Adultos tanto a nivel nacional como extranjero, y, finalmente, se define el perfil del educador de adultos necesario para una sociedad en cambio.
- PublicationOpen AccessLa diplomatura en dirección y gestión de centros docentes(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Sabirón Sierra, Fernando; Bernal Agudo, José LuisLa participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa en la planificación, ejecución, control, evaluación y distribución de recursos exige el replanteamiento de perfiles profesionales ya clásicos y obsoletos de los directivos de centros docentes, que deberán responder a tres cuestiones clave: coordinación, dinamización, innovación. Actualmente, estas exigencias de formación no son cubiertas por ninguna titulación universitaria, si exceptuamos estudios de postgrado o master, que por sus propias característiicas solamente llegan a unos pocos. Se propone que a través de cinco materias de trabajo (Organización y Estructura de la Comunidad Escolar, Técnicas de Gestión, Informática de Gestión, Relaciones y Procesos en la Institución Escolar, y Política, Administración y Legislación Escolar) el futuro directivo adquiera una formación en estos momentos imprescindible para su trabajo.
- PublicationOpen AccessPropuesta para la creación de los estudios de Psicomotricidad en la Universidad Española(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Palomero Pescador, José Emilio; Fernández Domínguez, María Rosario; Aranda Lilao, BeatrizEl presente artículo es una propuesta de creación de los estudios de Psicomotricidad en nuestro país por la doble vía de la Diplomatura Universiitaria, por una parte, y de los Títulos propios de cada Universidad, por otra. La propuesta se contextualiza poniendo de relieve la importancia capital de la Psicomotricidad en los campos socio-educativo y sanitario, considerando el mercado laboral español, el entorno universitario europeo y más concretamente el francés y, finalmente, la legislación vigente en España en materia de Universidades.
- PublicationOpen AccessReflexiones sobre la reforma del sistema educativo español (1982-1988)(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Zufiaurre Goikoetxea, BenjamínLa Reforma de las enseñanzas se inicia en España con el primer Gobierno socialista a partir de 1982. Durante un primer período diferentes experiencias de Reforma de estructura, servicios, profesorado... se van sucediendo en los diferentes territorios, área M.E.C., Comunidad catalana, Comunidad vasca. El resultado viene a ser un espectro de Reformas procesuales, abiertas y ricas en contenido. Más recientemente (1987), el proceso se reconduce y la inicial Reforma abierta y procesual se tecnocratiza en pro de una Reforma Curricular más uniforme y regulada. El cambio de titularidad en el Ministerio de Educación parece conllevará nuevos cambios, quizás una tercera Reforma.
- PublicationOpen AccessBases para la formación de especialistas en trastornos de audición y lenguaje: propuestas y alternativas(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) García Larrauri, Begoña; Gómez Nieto, María del CarmenEl presente artículo intenta ser una reflexión sobre los informes presentados por los grupos de trabajo XI y XV en relación con la especialización en audición y lenguaje.Se pasa revista a la denominación, trabajo que realizan, necesidad de estos especialistas, realizándose por último un estudio comparativo de los dos informes, indicando en cada caso algunas propuestas alternativas.
- PublicationOpen AccessEl título de profesor de Secundaria Obligatoria: ¿"entre" el profesor de Primaria y el de Bachillerato?(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) González Gallego, IsidoroSe defiende que la cualificación de profesor es substantiva en sí misma y que no existen gradaciones ni niveles diferenciadores, sino competencias administrativas diferentes dentro de un mismo concepto del educador como científico y de la educación como Ciencia. La diferencia entre el profesor de Secundaria obligatoria y el de Secundaria post-obligatoria habría de estar no en su formación en Ciencias de la Educación, sino en las calidades con las que se abordaría el currículo de las ciencias referentes.
- PublicationOpen AccessEl profesor de Educación Primaria: concepto y bases para su formación inicial(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Abós Olivares, PilarSe propone un modelo de formación inicial para el profesorado de educación primaria en el marco de la Universidad, con un primer ciclo de formación académica y un segundo ciclo de carácter profesional. Unido a ello se defiende la formación personal como un elemento básico.El núcleo profesional, centro de atención del artículo, presenta, como elementos diferenciadores e innovadores con respecto a otras propuestas, los referentes a la metodología de investigación, la formación ético-profesional y una mayor relevancia de las didácticas referidas al ciclo.
- PublicationOpen AccessLa formación del profesorado de Bachillerato Superior(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1988) Rodríguez Frutos, JulioEste artículo trata de la formación de los profesores de Enseñanza Secundaria, su titulación, integración en la estructura universitaria y formación general, tanto a nivel de especialidad disciplinar como en Ciencias de la Educación.