Educatio siglo XXI Vol. 37, Nº 3 (2019)
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- PublicationOpen AccessInvestigar, formar y profesionalizar: El compromiso por la educación. Homenaje a Juan Manuel Escudero Muñoz / González González, M.T.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Domingo Segovia, Jesús
- PublicationOpen AccessEnredos de palabras: gramática y uso de la lengua en nuevos espacios de comunicación. Investigación en didáctica de la lengua / Quiles Cabrera, M.a. C., Martínez Ezquerro, A. y Palmer, Í.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Encabo Fernández, Eduardo
- PublicationOpen AccessPercepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Gargallo Castel, Ana Felicitas; Pérez Sanz, Francisco Javier; Esteban Salvador, LuisaEl enfoque de enseñanza-aprendizaje impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incorpora una nueva forma de concebir la educación universitaria, donde el alumnado asume un papel principal en su aprendizaje. A su vez, implica una revalorización de la tarea docente y de la acción tutorial para reforzar el proceso formativo y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas universitarios/as. Este trabajo tiene como objetivo conocer la opinión del alumnado acerca de los elementos relevantes en el uso de las tutorías académicas con el fin de identificar sus necesidades y mejorar la acción tutorial. En el diseño del estudio se adopta un enfoque descriptivo a partir de un cuestionario dirigido a estudiantes universitarios, que incluye preguntas relativas a su comportamiento y actitud personal ante las tutorías, a la eficacia de las mismas, a su grado de utilización, y a la comunicación y relación establecida con el profesorado en dicho proceso. Los resultados, obtenidos a partir de una muestra de 322 estudiantes del campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza, muestran cuatro aspectos relacionados con la autoconfianza del alumnado, la utilidad percibida, la motivación personal y el ahorro económico y/o de tiempo que supone el uso de las tutorías académicas. Si bien el grado de utilización de las mismas resulta moderado, es preciso destacar el valor que el alumnado otorga a la acción tutorial como estímulo para afrontar el trabajo requerido para superar la materia, así como para optimizar su tiempo de estudio.
- PublicationOpen AccessEvaluación y desarrollo de lascompetencias comunicativa y digital en estudiantes del grado de maestro / Pérez-Ferra, M.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Díaz Linares, María de los Ángeles
- PublicationOpen AccessReinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias Sociales para una educación crítica / Parra Monserrat, David y Fuertes Muñoz, Carlos(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Felices de la Fuente, María del Mar
- PublicationOpen AccessDiseño, aplicación y valoración de actividades destinadas al trabajo y evaluación de múltiples competencias transversales en grupos numerosos de máster en ingeniería, empleando el aprendizaje basado en proyectos(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Ye Lin, Yiyao; Prats Boluda, G.; García Casado, J.; Guijarro Estelles, E.; Martínez de Juan, J. L.La sociedad requiere de los egresados la formación en las competencias transversales que incluso son mejor valoradas por os empleadores que las competencias específicas del grado. Las metodologías activas para desarrollar las competencias se han implantado con éxito en grupos reducidos. En cambio, trabajar y evaluar objetivamente las competencias transversales en grupos numerosos presenta una serie de dificultades añadidas como una excesiva carga de trabajo para el profesorado, con la subsiguiente resistencia al cambio y falta de experiencias. El objetivo de este trabajo es valorar una propuesta formativa que emplea la metodología de aprendizaje basado en proyectos y el portafolio como método para trabajar y evaluar múltiples competencias transversales en grupos numerosos de estudiantes de ingeniería. Los resultados muestran que es factible diseñar y desarrollar actividades formativas aplicables en grupos numerosos, que favorezcan la adquisición de múltiples competencias transversales. Además, han permitido obtener una mejora significativa en el nivel de dominio de las mismas, sin suponer una carga de trabajo adicional excesiva ni para el alumnado ni para el profesorado. Asimismo, los resultados muestran que el nivel de dominio de las competencias transversales alcanzado por el alumno tras las actividades depende principalmente del nivel de dominio previo, y no tanto del tiempo de dedicación al proyecto. No obstante, este último es un factor importante en la mejora en el nivel de dominio de las competencias. Finalmente, el 86% de los alumnos valoran positivamente la metodología empleada, indicando que proporciona una visión más aplicada de la asignatura.
- PublicationOpen AccessAutorregulación afectivo- motivacional, resolución de problemas y rendimiento matemático en Educación Primaria(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Martínez Vicente, Marta; Valiente Barroso, CarlosEn los procesos de autorregulación del aprendizaje intervienen estrategias cognitivas y motivacionales fruto de las cuales los estudiantes generan creencias de autoeficacia, utilidad y valor de la tarea. Este estudio se propone analizar el efecto del componente afectivo-motivacional en resolución de problemas y el rendimiento matemático en general. Participaron 146 alumnos de primaria, a los que se les aplicó la prueba de resolución de problemas de la batería EVAMAT y un cuestionario ad hoc elaborado para evaluar cuatro dimensiones relacionadas con las actitudes hacia las Matemáticas. El análisis MANOVA informa de diferencias estadísticamente significativas en valoración del docente, utilidad y satisfacción, competencia matemática y creencias en resolución de problemas en función del curso, descendiendo las puntuaciones a medida que los alumnos avanzan en su escolaridad. Además, los alumnos con rendimiento alto obtienen puntuaciones mayores en dichas variables, que son al tiempo predictoras del rendimiento matemático en general. Se concluye enfatizando la necesidad de profundizar en la dimensión emocional del aprendizaje matemático que puede revertir en una experiencia más significativa, útil y funcional, incrementando la implicación y el interés del alumnado y en consecuencia el rendimiento académico en dicha área curricular.
- PublicationOpen AccessLa cultura escolar de la Segunda República española. Legislación, teoría y praxis escolar(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Martín Fraile, Bienvenido; Ramos Ruiz, Isabel; Álvarez Domínguez, PabloEl artículo indaga la presencia de la norma y teoría pedagógicas en la praxis escolar de la escuela primaria durante la Segunda República Española (1931-1936) a través del análisis, mediante el método histórico pedagógico, de distintas fuentes documenta les: memorias de prácticas de los alumnos de magisterio, libros de actas de escuelas primaria, circulares legislativas y cuadernos escolares. El resultado contempla la aplicación directa de la norma y la teoría educativa en la praxis, evidenciando la acción conjunta de estos ámbitos en la escuela. Muestra el grado de implicación de gran parte del magisterio en los fines e ideales del gobierno republicano, junto a la utilización de la escuela por éste como plataforma para conseguir dichos fines e ideales.
- PublicationOpen AccessEl reto de la expresión oral en Educación Primaria: características, dificultades y vías de mejora(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Níkleva, Dimitrinka G.; López García, María PilarExisten numerosos estudios sobre la competencia comunicativa y la enseñanza de la expresión e interacción oral en el aula. La destreza lingüística de la expresión oral es la más difícil de conseguir en el aprendizaje de la lengua materna y extranjera. Por tanto, hay que dedicarle especial atención y una cuidadosa planificación. El presente trabajo tiene como objetivo la reflexión crítica sobre los fundamentos teóricos que diferencian la modalidad oral de la modalidad escrita y las dificultades que se presentan para la enseñanza de la expresión oral en el aula de Educación Primaria. Para ello, hemos observado una serie de fundamentos teóricos para el desarrollo de la expresión oral, y nos hemos detenido en las dificultades metodológicas de esta destreza, entre otras, en la complejidad de su evaluación. Asimismo, hemos definido una serie de objetivos para cada ciclo educativo en los que se incluyen aspectos pragmáticos y en los que se describen actividades y procedimientos didácticos para ejercitar diferentes estrategias para el desarrollo de la competencia comunicativa, considerándola uno de los objetivos primordiales de la lengua.
- PublicationOpen AccessHablar, leer y escribir. El descubrimiento de las palabras y la educación lingüística y literaria / Quiles Cabrera, M.a. C., Palmer, Í. y Rosal Nadales, M.(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) López Valero, Amando
- PublicationOpen AccessCreencias del profesorado de Educación Física en Educación Primaria sobre la educación en valores(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Gutiérrez Sánchez, Marta; Izquierdo Rus, Tomás; Romero Sánchez, EduardoEste trabajo tiene como propósito conocer las creencias del profesorado de Educación Física en Educación Primaria sobre la educación en valores. Desde un enfoque cualitativo se exploran las percepciones de 30 profesores de centros públicos de Educación Infantil y Primaria, de similar contexto socioeconómico, de la Región de Murcia, utilizando como instrumento de recogida de información la entrevista semiestructurada. Los resultados permitieron conocer aquellas variables que determinan la educación en valores así como vislumbrar algunos de los obstáculos que imposibilitan la educación integral del alumnado. Se concluye con algunas propuestas para avanzar hacia una educación que integre el componente ético y con líneas de investigación futuras sobre la temática.