Revista interuniversitaria de formación del profesorado 1998, V. 12(2) N. 32
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- PublicationOpen AccessLa formación inicial del profesor de matemáticas : análisis desde la perspectiva del conocimiento práctico profesional(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Azcaráte Goded, María del PilarLa formación inicial del profesor de secundaria en el ámbito específico de la educación matemática sigue siendo una asignatura pendiente de nuestro sistema educativo. La reflexión sobre las características del conocimiento profesional deseable para estos profesionales y sus fuentes de información básicas sobre las que es necesario estructurar su formación inicial es actualmente un tema de especial interés. Intentamos en este artículo aportar algún dato a dicho debate desde nuestra visión del tema desde nuestra experiencia en el caso específico del profesor de matemáticas.
- PublicationOpen AccessCómo formar profesionales de la enseñanza(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Ojanen, Sinikka; Caballero Hernández-Pizarro, María AngelesLa formación de verdaderos profesionales de la enseñanza requiere un replanteamiento de los procesos de enseñanza que venimos utilizando en los distintos centros formativos. El desarrollo profesional supone un continuo proceso de crecimiento, y exige una reconceptualización de los procesos de aprendizaje hacia planteamientos más significativos y empíricos. La formación práctica y la orientación de los alumnos van a desempeñar un papel decisivo para el logro de este proyecto formativo, en el que el alumno en formación, con todo su potencial formativo, para a ocupar un papel verdaderamente activo, tal y como le corresponderá en el ejercicio de su actividad laboral futura.
- PublicationOpen AccessTransversabilidad y medios de comunicación social en la enseñanza de la Lengua y Literatura en Secundaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Marco López, AuroraDe los seis bloques de contenidos para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en Secundaria, uno de ellos es el dedicado a los medios de comunicación social, que constituyen una materia de aprendizaje interdisciplinar de gran rendimiento en las aulas. Por otra parte, en un curriculum abierto y flexible hay que tener en cuenta la educación en valores, cuyo desarrollo se concreta en el tratamiento de los temas transversales que se deben incorporar, no en paralelo, sino impregnando todas las áreas. En este trabajo, centrado exclusivamente en la prensa y en la transversal igualdad de oportunidades entre los sexos, se presenta una propuesta de trabajo en las aulas a través de tres enfoques complementarios: a) la prensa como auxiliar didáctico; b) los géneros periodísticos; c) el periódico escolar. Impregnando todo: las mujeres en la prensa.
- PublicationOpen AccessÁrea de Lengua y Literatura : secuenciación en primer ciclo de la E.S.O(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Guerrero Ruiz, PedroEl presente artículo pretende hacer un análisis del Currículo oficial de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y de los principales problemas que, en los contenidos del mismo, se encuentran, así como la secuenciación de dicho Currículo en el Primer Ciclo.
- PublicationOpen AccessAnálisis didáctico del lenguaje algebraico en la Enseñanza Secundaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Socas Robayna, Martín Manuel; Camacho Machín, Matías; Hernández Domínguez, JosefaEn este artículo se reflexiona sobre el análisis didáctico de lenguaje algebraico y su implicación en una propuesta de formación del profesorado de Secundaria. A partir de un análisis breve de las principales características que los nuevos currículos de Matemáticas poseen, se concretan los aspectos más significativos que el conocimiento didáctico debe aportar al profesor, y se analiza el lenguaje algebraico en la enseñanza secundaria a partir de los siguientes organizadores: la contextualización del currículo, los contenidos de álgebra en términos de capacidades, los sistemas de representación semióticos, los materiales y recursos, las dificultades, obstáculos y errores, así como los modos y situaciones de enseñanza. Concluimos con sugerencias metodológicas, donde los organizadores del análisis didáctico juegan un papel significativo para la formación de los futuros profesores.
- PublicationOpen AccessFormación inicial de profesores de matemáticas : la asignatura "Didáctica de la Matemática en la Enseñanza Secundaria" en la Universidad de Almería(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Moreno Carretero, María Francisca; Gil Cuadra, FranciscoEl papel asignado a los profesores, tanto en nuestro sistema educativo como en los de nuestro entorno, exige mayores cotas de calidad y rendimiento en su tarea profesional, que va más allá, en nuestro caso, de una adecuada formación técnica en matemáticas. La asignatura Didáctica de la Matemática en la Enseñanza Secundaria optativa de 2º Ciclo de la Licenciatura de Matemáticas de la Universidad de Almería, está dirigida a contribuir a la formación inicial de los profesores de matemáticas de Secundaria; presentamos los objetivos, contenidos y de modo particular la metodología y evaluación seguidos en el desarrollo de esta asignatura.
- PublicationOpen AccessAprender a enseñar matemáticas en la Enseñanza Secundaria : relación dialéctica entre el conocimiento teórico y práctico(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Llinares Ciscar, SalvadorSe realiza una aproximación a la caracterización del proceso de aprender a enseñar matemáticas en la enseñanza secundaria desde dos perspectivas complementarias: (i) la consideración del conocimiento del profesor de matemáticas integrando diferentes dominios de conocimiento, y (ii) uso del conocimiento del profesor en situaciones de enseñanza. El análisis de incidentes críticos (casos) se presenta como una vía previa al análisis de la práctica y como un medio de caracterizar el uso del conocimiento en situaciones prácticas. El análisis de casos se propone como un espacio en el cual superar la dicotomía entre el conocimiento teórico y el conocimiento práctico en los procesos de formación de los profesores de Matemáticas de enseñanza secundaria. Se define así la Didáctica de las Matemáticas como dominio científico de referencia para dichos procesos.
- PublicationOpen AccessEl concepto de derivada : algunas indicaciones para su enseñanza(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Ortega del Rincón, Tomás; Sierra Vázquez, ModestoEn el presente trabajo presentamos sucintamente algunos de los organizadores del tópico de derivada: el desarrollo histórico del concepto, concepciones de los alumnos, propuestas didácticas y, un poco más extenso, el contenido matemático, con la intención de facilitar el trabajo del profesor en el aula.
- PublicationOpen AccessEstadística y probabilidad : una propuesta didáctica para la Enseñanza Secundaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Nortes Checa, AndrésEl M.E.C. publicó en 1991 y 1992 los contenidos mínimos para que fueran desarrollados en los Proyectos Curriculares de Centros, y tanto Estadística como Probabilidad aparecen como bloques temáticos tratados en la asignatura de Matemáticas en Enseñanza Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. Nuestro objetivo en este trabajo es efectuar una propuesta didáctica con el desarrollo de los contenidos mínimos de conceptos, procedimientos y actitudes de los cuatro cursos de la ESO y los dos de Bachillerato de Ciencias Sociales, debido a que en este último aparece Estadística y Probabilidad como bloque de contenidos en los dos años. Se parte de unos antecedentes a la situación actual y se incluyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación referentes a Estadística y Probabilidad dictados por el MEC y que han servido de base para la realización de la propuesta didáctica.
- PublicationOpen AccessIdeas del profesorado sobre la energía : uso, aplicaciones y tecnologías(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Vázquez Alonso, ÁngelLa energía es un tema central en relación al desarrollo económico, la conservación del medio ambiente y la ciudadanía responsable. Puesto que las ideas del profesor influyen sobre cómo enseña, diagnosticar algunas ideas sobre el uso y aplicaciones de la energía entre futuros profesores en formación inicial puede servir para mejorar la enseñanza de las ciencias. A un grupo de 18 licenciados en ciencias se les aplicó un cuestionario de 22 ítems cuyos contenidos abarcan el uso y ahorro de la energía, los riesgos, y el desarrollo económico y tecnológico, relativos a la energía. La respuestas de los profesores muestran conceptos erróneos que parecen impropios de especialistas en ciencias, aunque otros patrones de desinformación referidos a la incidencia social y la tecnología derivan de la naturaleza compleja de las cuestiones energéticas. Se sugiere una mayor orientación CTS en la formación del profesorado para remediar estos defectos. Actualmente, nuevos e interesantes materiales educativos han sido producidos para mejorar la enseñanza de la energía desde el marco CTS y desde la perspectiva del desarrollo sostenible y responsable.
- PublicationOpen AccessLa formación de profesores en matemáticas y la cultura escolar(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Coriat Benarroch, Moisés; Flores Martínez, PabloEn este artículo analizamos la cultura escolar de los profesores de matemáticas de enseñanza secundaria y justificamos que debe contemplarse en la formación de profesores. Proponemos que esta formación se conciba como un proceso continuo y se realice mediante un modelo concurrente, basado en el desarrollo profesional. Ejemplificamos nuestra propuesta presentando cursos de formación de profesores que se están llevando a cabo en la Universidad de Granada.
- PublicationOpen AccessLas prácticas de enseñanza y su función socializadora(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Rodríguez Gómez, Juana MaríaAnalizamos cómo son las experiencias de los alumnos en Prácticas y qué tipo de socialización han promovido. Aunque la mayoría de los estudios han planteado la primacía de la socialización pasiva o la adecuación por parte de los futuros docentes a los patrones establecidos y definidos por la escuela, defendemos, en este artículo, una socialización dialéctica y reflexiva centrada en la participación y en el debate constructivo.