La enseñanza de la ocupación de la Araucanía en el currículo escolar chileno: análisis de su contribución y transformaciones recientes

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dc.contributor.authorMuñoz Labraña, Carlos
dc.contributor.authorSánchez Agustí, María
dc.contributor.authorMontanares Vargas, Elizabeth
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2025-11-04T16:36:06Z
dc.date.available2025-11-04T16:36:06Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThis study explores the contribution made by the Chilean school curriculum to the teaching of the history of the controversial Occupation of Araucanía. This historical process involved the expropriation of Mapuche lands and their transfer to European settlers at the end of the 19th century. Using a qualitative methodology, the study analyzes the narratives present in the most recent curricular documents—Curricular Adjustment 2009 and Curricular Bases 2012–2013—in order to determine whether and how this process is addressed, and from what perspective. The following categories were developed: “structure of the narrative”, “curricular narrative structure”, “past-present relationship”, and “territorial component”, which made it possible to identify the forms and approaches adopted by the curriculum to address this historical process. The conclusions reveal that the most recent curricular standards represent significant progress in adopting a multicultural perspective on this topic. However, further development is needed to increase the complexity with which the subject is addressed, so that school history can truly contribute to understanding this event and its current consequences. In this way, students will be encouraged to reflect on the value of peace and dialogue.
dc.description.abstractCet article explore la contribution du programme scolaire chilien à l’enseignement de l’histoire de la région de l’Araucanie (Chili), en particulier sur le thème controversé appelé: occupation de l’Araucanie . Ce processus historique impliquait « l’expropriation » des terres mapuches pour les céder aux colons européens à la fin du XIXe siècle. À l’aide d’une méthodologie qualitative, les récits présents. Les catégories «structure de l’histoire», «narrative curriculaire», «relation passé-présent» et «composante territoriale» on été soulevées. Celle-ci nous ont permis de découvrir certaines formes et approches adoptées par le curriculum pour aborder ce processus historique. Les conclusions montrent que les dernières bases curriculaires présentent des avancées importantes dans la perspective multiculturelle avec laquelle ce sujet est présenté. Cependant, il est nécessaire d’avancer dans une plus grande complexité dans la manière de l’aborder pour que l’histoire scolaire soit une réelle contribution à la compréhension de ce fait et de ses conséquences aujourd’hui. Et ainsi, la capacité de réfléchir sur la valeur de la paix et du dialogue est favorisée chez les étudiants.
dc.description.abstractEste artículo explora la contribución que el currículo escolar chileno hace a la enseñanza de la historia de la controvertida Ocupación de la Araucanía. Este proceso histórico supuso la “expropiación” de las tierras mapuches para entregarlas a colonos europeos a finales del siglo XIX. A partir de una metodología cualitativa se analizan las narrativas presentes en los documentos curriculares más recientes: Ajuste Curricular 2009 y las Bases Curriculares 2012-2013, con la finalidad de averiguar si en ellos se da cabida a este proceso y desde qué perspectiva. Se levantaron las categorías “estructura del relato”, “estructura narrativa curricular”, “relación pasado- presente”, y “componente territorial”, que permitieron descubrir ciertas formas y enfoques adoptadas por el currículo para abordar este proceso histórico. Las conclusiones dan cuenta de que las últimas normas curriculares presentan avances importantes en la perspectiva multicultural con la que se presenta esta temática. No obstante, es necesario avanzar en una mayor complejidad en la forma de abordarla para que la historia escolar sea un real aporte en la comprensión de este hecho y sus consecuencias en la actualidad. De esta manera, se promoverá en los estudiantes la capacidad de reflexionar sobre el valor de la paz y el diálogo.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent18
dc.identifier.citationEducatio siglo xxi Vol. 43 nº 3 (2025)
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/educatio.630851
dc.identifier.eissn1989-466X
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/170790
dc.languagespa
dc.publisherServicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectcurrículun
dc.subjectenseñanza secundaria
dc.subjectanálisis de contenido
dc.subjectAraucanía
dc.subjectteaching history
dc.subjectecondary education
dc.subjectcontent analysis
dc.subjectenseignement de l’histoire
dc.subjectenseignement secondaire
dc.subjectanalyse de contenu
dc.subjectenseñanza de la historia
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleLa enseñanza de la ocupación de la Araucanía en el currículo escolar chileno: análisis de su contribución y transformaciones recientes
dc.title.alternativeThe teaching of the Araucania Occupation in the Chilean school curriculum: Analysis of its contribution and recent transformations
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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