Incorporating motor imagery into massage education in physiotherapy students.

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dc.contributor.authorGöker, Aleyna
dc.contributor.authorGüçhan Topcu, Zehra
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-02-09T15:34:07Z
dc.date.available2026-02-09T15:34:07Z
dc.date.created2025
dc.date.issued2025-11-06
dc.description.abstractObjetivo: Este estudio tuvo como objetivo investigar los efectos de integrar la práctica de laimaginería motora (IM) en los métodos tradicionales de enseñanza sobre las habilidades deimaginería motora y el rendimiento del aprendizaje motor de los estudiantes de fisioterapia.Métodos: Veinticuatro estudiantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos: el Grupo deImaginería Motora (GIM; 21,15 ± 1,46 años) y el Grupo Control (GC; 21,91 ± 1,58 años). Ambosgrupos recibieron inicialmente instrucción tradicional sobre el masaje para el cólico del lactante.Tras una sesión de familiarización, el GIM participó además en prácticas de IM dos veces porsemana durante dos semanas. Las medidas de resultado incluyeron el Cuestionario de ImagineríaMotora-3 (MIQ-3) y pruebas de cronometraje mental. Al final de la intervención, también se obtuvoretroalimentación cualitativa del GIM sobre la experiencia de aprendizaje. Resultados: Los valoresbasales no difirieron significativamente entre los grupos (p > 0,05), excepto para la puntuación cinestésica del MIQ-3 (p = 0,003). El análisis intragrupo reveló una mejora significativa en lapuntuación cinestésica del MIQ-3 del GIM entre la evaluación inicial y la final (p = 0,003), mientrasque los demás parámetros permanecieron sin cambios. Los resultados del cronometraje mentalmostraron una reducción significativa en la duración del desempeño en tiempo real en el GIM (p =0,025). Los hallazgos cualitativos indicaron que la mayoría de los participantes percibieron la IMcomo una estrategia útil y motivadora para mejorar el autoaprendizaje y la retención de lamemoria. Conclusión: La incorporación de la práctica de IM en la enseñanza tradicional mejoró lacapacidad de imaginería cinestésica de los estudiantes y la eficiencia en el aprendizaje del masajepara el cólico del lactante. La IM puede servir como una herramienta pedagógica eficaz, económicay centrada en el estudiante para apoyar la adquisición de habilidades psicomotoras en la educaciónen fisioterapia y rehabilitación.
dc.description.abstractObjective: This study aimed to investigate the effects of integrating motor imagery (MI) practiceinto traditional teaching methods on the motor imagery skills and motor learning performance ofphysiotherapy students. Methods: Twenty-four students were randomly assigned to two groups:the Motor Imagery Group (MIG; 21.15 ± 1.46 years) and the Control Group (CG; 21.91 ± 1.58 years).Both groups initially received traditional instruction on infantile colic massage. Following afamiliarization session, the MIG additionally engaged in MI practice twice a week for two weeks.Outcome measures included the Motor Imagery Questionnaire-3 (MIQ-3) and mental chronometrytests. At the end of the intervention, qualitative feedback regarding the learning experience wasalso obtained from the MIG participants. Results: Baseline values did not differ significantlybetween groups (p > 0.05) except for the MIQ-3 Kinesthetic score (p = 0.003). Within-group analysisrevealed a significant improvement in the MIG’s MIQ-3 Kinesthetic score from pre- to post-assessment (p = 0.003), while other parameters remained unchanged. Mental chronometry resultsshowed a significant reduction in real-time performance duration in the MIG (p = 0.025).Qualitative findings indicated that most participants perceived MI as a useful and motivatingstrategy for enhancing self-learning and memory retention. Conclusion: Incorporating MI practiceinto traditional teaching improved students’ kinesthetic imagery ability and performance efficiencyin learning infantile colic massage. MI may serve as an effective, low-cost, and student-centeredpedagogical tool to support psychomotor skill acquisition in physiotherapy and rehabilitationeducation.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent10
dc.identifier.citationGüçhan Topcu, Z., & Göker, A. (2025). Incorporación de la imaginería motora en la educación del masaje en estudiantes de fisioterapia. Revista Española De Educación Médica, 6(6).
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/edumed.684371
dc.identifier.eissn2660-8529
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/202481
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectMental imagery
dc.subjectPhysiotherapy education
dc.subjectManual skills
dc.subjectExperiential learning
dc.subjectImaginería motora
dc.subjectImaginería mental
dc.subjectEducación en fisioterapia
dc.subjectHabilidades manuales
dc.subjectAprendizaje experiencial
dc.subjectMotor imagery
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleIncorporating motor imagery into massage education in physiotherapy students.
dc.title.alternativeIncorporación de la imaginería motora en la educación del masaje en estudiantes de fisioterapia.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)