Autopercepciones y perfiles en dos áreas de competencias digitales en el profesorado de Educación Infantil de Andalucía

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dc.contributor.authorLeón Garrido, Antonio
dc.contributor.authorGutiérrez-Castillo, Juan Jesús
dc.contributor.authorRomero Tena, Rosalía
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2025-11-04T16:25:13Z
dc.date.available2025-11-04T16:25:13Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThe paradoxes of today’s society, access to information and communication, as well as the creation of content, the responsible use of digital tools, and the development of computational thinking require an adequate process of digital literacy and acquisition of digital skills that begins from the Early Childhood Education stage. The purpose of this study is, on the one hand, to examine the self-perceptions of Early Childhood Education teachers in Andalusia (Spain) regarding digital pedagogy, the development of digital competence in students, and their own level of digital competence; and, on the other hand, to identify the variables that may influence the acquisition of such competence. To this end, an ex post facto methodology was designed, based on a descriptive approach and ANOVA inferential analysis to study significant differences. The DigCompEdu Check-in questionnaire was applied to a sample of 8881 teachers. The results indicate that Early Childhood Education teachers perceive themselves to be less competent in the use of digital technologies in deciding how, when and why to integrate them into the classroom. However, they considers himself more competent when it comes to motivating students using technologies. From this, the need for specific, safe and collaborative training is concluded where technology must be coherently integrated into the curriculum.
dc.description.abstractLes paradoxes de la société actuelle, l’accès à l’information et à la communication, ainsi que la création de contenus, l’utilisation responsable des outils numériques et le développement de la pensée informatique nécessitent un processus adéquat de littératie numérique et d’acquisition de compétences numériques qui commence dès l’étape de l’éducation de la petite enfance. L’objectif de cette recherche est, d’une part, de savoir quelles sont les perceptions de soi des enseignants d’éducation de la petite enfance en Andalousie (Espagne) en ce qui concerne les domaines de la pédagogie numérique et du développement de la compétence numérique chez les élèves, et le niveau de compétence numérique des enseignants ; et, d’autre part, les variables possibles qui peuvent influencer leur acquisition. À cette fin, une méthodologie a posteriori a été conçue, basée sur une approche descriptive et une analyse inférentielle de l’ANOVA pour étudier les différences significatives. Le questionnaire DigCompEdu Check-in a été appliqué à un échantillon de 8881 enseignants. Les résultats indiquent que les enseignants en éducation de la petite enfance se perçoivent moins compétents dans l’utilisation des technologies numériques pour décider comment, quand et pourquoi les intégrer en classe. Cependant, il se considère plus compétent lorsqu’il s’agit de motiver les étudiants à l’aide des technologies. De là est née la nécessité d’une formation spécifique, sûre et collaborative où la technologie doit être intégrée de manière cohérente dans le curriculum.
dc.description.abstractLas paradojas de la sociedad actual, el acceso a la información y la comunicación, así como la creación de contenido, el uso responsable de herramientas digitales y el desarrollo del pensamiento computacional requieren de un adecuado proceso de alfabetización digital y adquisición de competencias digitales que se inicia desde la etapa de Educación Infantil. La presente investigación tiene como finalidad, por un lado, conocer cuáles son las autopercepciones del profesorado de Educación Infantil de Andalucía (España) con respecto a las áreas de pedagogía digital y desarrollo de competencia digital en el alumnado, y el nivel de competencia digital docente; y, por otro, las posibles variables que puedan influir en su adquisición. Para ello, se diseñó una metodología ex post facto, basada en un enfoque descriptivo y análisis inferencial ANOVA para estudiar las diferencias significativas. Se aplicó el cuestionario DigCompEdu Check-in a una muestra de 8881 docentes. Los resultados indican que el profesorado de Educación Infantil se autopercibe menos competente en el uso de las tecnologías digitales en decidir cómo, cuándo y por qué integrarlas en el aula. Sin embargo, se considera más competente a la hora de motivar a los estudiantes utilizando las tecnologías. A partir de ello, se concluye la necesidad de una formación específica, segura y colaborativa donde la tecnología debe integrarse de manera coherente en el currículo.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent28
dc.identifier.citationEducatio siglo XXI Vol. 43 nº 3, 2025
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/educatio.630311
dc.identifier.eissn1989-466X
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/170969
dc.languagespa
dc.publisherServicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducación Infantil
dc.subjectautopercepción
dc.subjectpedagogía digital
dc.subjectdocentes
dc.subjectdigital competence
dc.subjectEarly Childhood Education
dc.subjectself-perception
dc.subjectdigital pedagogy
dc.subjectteachers
dc.subjectcompétences numériques
dc.subjectpédagogie numérique
dc.subjectenseignants
dc.subjectcompetencia digital
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleAutopercepciones y perfiles en dos áreas de competencias digitales en el profesorado de Educación Infantil de Andalucía
dc.title.alternativeTeachers’ self-perceptions and profiles in two areas of digital competence within Early Childhood Education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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