Principios básicos de diseño didáctico Agile que permiten la agencia estudiantil: una revisión sistemática

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dc.contributor.authorPérez-Garcias, Adolfina
dc.contributor.authorTorres-Blasco, Celia
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2025-11-04T17:27:15Z
dc.date.available2025-11-04T17:27:15Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractIn the face of an uncertain, volatile, and complex future, educational approaches are proposed that highlight student agency as a fundamental pillar. In this context, Agile didactic strategies enriched with technology could be beneficial, enabling student agency. Finding no studies linking both concepts, a scoping review was conducted under the PRISMA protocol. The positive results obtained motivated this systematic review, which aims to identify the Agile principles related to student agency. The databases used in the search included Scopus, Web of Science, Dialnet, EBSCO, and ERIC. After applying eligibility criteria, 25 documents were selected and coded with ATLAS.ti according to a system of categories and codes designed ad hoc. The results were favorable and identified Agile fundamentals that enable student agency, focusing on self-managed learning, role changes where the teacher guides the students, collaboration, continuous improvement cycles, and the use of technology. Limitations include phases conducted by a single person and the exclusion of grey literature. As future work, it is considered necessary to design and validate a model with Agile didactic design elements that mobilize student agency.
dc.description.abstractFace à un avenir incertain, volatile et complexe, des approches éducatives sont proposées qui placent l’agence étudiante comme un pilier fondamental. Dans ce contexte, les stratégies pédagogiques Agile enrichies par la technologie pourraient s’avérer bénéfiques. En l’absence d’études établissant un lien entre ces deux concepts, une revue panoramique a été réalisée selon le protocole PRISMA. Des résultats prometteurs ont motivé la présente revue systématique, dont l’objectif est d’identifier les principes didactiques de base fondés sur des cadres de travail agiles permettant l’agence étudiante. Les bases de données Scopus, Web of Science, Dialnet, EBSCO et ERIC ont été consultées. Après application des critères d’éligibilité, 25 documents ont été sélectionnés et codifiés à l’aide du logiciel ATLAS.ti, selon un système de catégories et de codes conçu ad hoc. Les résultats ont été favorables et ont permis d’identifier des fondements Agile qui favorisent l’apprentissage auto-organisé, la redéfinition du rôle de l’enseignant en tant que guide, la collaboration, les cycles d’amélioration continue et l’utilisation de technologies numériques. Parmi les limites identifiées figurent des phases menées par une seule personne ainsi que l’exclusion de la littérature grise. Pour les travaux futurs, il semble nécessaire de concevoir et valider un modèle de conception pédagogique Agile capable de mobiliser l’agence étudiante.
dc.description.abstractAnte un futuro incierto, volátil y complejo, se proponen enfoques educativos que sitúan la agencia estudiantil como un pilar fundamental. En este contexto, las estrategias didácticas Agile enriquecidas con tecnología podrían resultar beneficiosas. Al no encontrar estudios que vincularan ambos conceptos, se realizó una revisión panorámica bajo el protocolo PRISMA. Los resultados prometedores motivaron esta revisión sistemática, cuyo objetivo es identificar los principios didácticos básicos basados en los marcos de trabajo ágiles que permiten la agencia estudiantil. Se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science, Dialnet, EBSCO y ERIC. Tras aplicar criterios de elegibilidad, se seleccionaron 25 documentos que se codificaron en ATLAS.ti según un sistema de categorías y códigos diseñado ad hoc. Los resultados fueron favorables e identificaron fundamentos Agile que promueven el aprendizaje autogestionado, el cambio de roles con el profesorado como guía, la colaboración, los ciclos de mejora continua y el uso de tecnologías digitales. Las limitaciones incluyen fases realizadas por una sola persona y la exclusión de literatura gris. Como trabajo futuro, se considera necesario diseñar y validar un modelo de diseño didáctico Agile que movilice la agencia estudiantil.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent32
dc.identifier.citationEducatio siglo XXI Vol.43, nº 3 (2025)
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/educatio.636941
dc.identifier.eissn1989-466X
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/170812
dc.languagespa
dc.publisherServicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectmarco de trabajo ágil
dc.subjecttecnología educativa
dc.subjectenseñanza superior
dc.subjectrevisión sistemática
dc.subjectagile framework
dc.subjectstudent agency
dc.subjecteducational technology
dc.subjecthigher education
dc.subjectsystematic review
dc.subjectcadre de travail agile
dc.subjectagence étudiante
dc.subjecttechnologie éducative
dc.subjectenseignement supérieur
dc.subjectrevue systématique
dc.subjectagencia estudiantil
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titlePrincipios básicos de diseño didáctico Agile que permiten la agencia estudiantil: una revisión sistemática
dc.title.alternativeBasic Agile instructional design principles enabling student agency: A systematic review
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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